〔关键词〕 校本培训；自主发展；实践能力；综合素质
　　〔中图分类号〕 G451.2〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004-0463(2011)01（B）-00２3-01
　　
　　提高教育教学质量是校本培训的出发点和落脚点。因此，校本培训工作要始终坚持紧密结合教育教学实际，在提高教师的教育教学能力上下工夫。
　　
　　打造“书香校园”,促进教师自主发展
　　
　　开展读书活动是促进教师自主发展的有效校本培训方式。因此，要在全校教师中打造“书香校园”，校领导要坚持读教育专著、读教育名家、采集国内外先进教育信息，定期向教师推荐“书目”和“文章”；学校从教师的需要出发，将教育报刊上的有关文章编印成册，供教师阅读、借鉴；倡导教师带着教育教学中的困惑，每周选读一篇文章，每学期精读一本教育专著；学校举办“读书沙龙”，让教师谈读书心得，参与讨论。近几年，笔者所在学校先后组织了“修师德铸师魂”、“我爱阅读”、“与新课程一同成长”和“给教师的建议”为主题的读书沙龙活动。教师在学校搭建的知识、经验共享的平台中畅谈、感悟、体验和享受，其理论素养将会得到提升。
　　加强教学研究工作，提高教师教育教学的实践能力
　　校本培训要立足于校内优秀教育资源的利用和开展，着眼于教师教育教学技能的提高。近几年，笔者所在学校把培训工作的重点放在加强日常的教学研究工作上，让教师在教学实践和教学研究中，相互学习、教学相长、共享优质资源。
　　规范集体备课。集体备课是人人为师、能者示范、优势互补、才艺共享的活动，也是最经常、最实用、最便利、老师们最渴求的校本培训方式。笔者所在学校实行了“单元分析、个人主备、集体完善、二次备课、教学反思”五步走的单元集体备课制。在加强教研组、年级组集体交流的基础上，又开展了不同年级、异学科的共研，如让数学、英语、音、美和科学教师走进语文课堂，请他们从各自学科教学的角度审视语文教学。这种以年级学科为主、不同学科结合的集体备课方式，调动了所有教师的积极性，集中了全体教师的智慧和经验，优秀教师的才艺得到充分的展示。教师间真诚合作、互相学习、共同发展，有效地提高了教育教学水平。
　　“以老带新”，推行“师徒结对制”。这是缩短青年教师成长期和成熟期的一种快捷的校本培训方式，也有助于促进教师向名师“看齐”。实行“师徒结对制”是我校教师队伍建设中的一项制度，对师徒各自的责任和义务都有明确规定。学校一直把新老结对作为一项重要的日常工作来抓。定期查看新教师听课学习笔记和老教师听课指导的笔记。师徒教学相长，加快了青年教师的成长，也使老教师走上了一个新台阶。
　　“案例”入手，观摩教学，引导教师走自主发展之路。案例研讨和观摩教学的针对性与实践性较强，老师们看得见、感悟深、易学习、见效快，是教师自主发展的重要途径。为了培养教学新人和鼓励教学创新，每学期都组织教育教学案例设计比赛和优质课评比。这样人人参与的案例研讨培训，是一个由观摩到创新、由交流到探究、由感性到理性的教师专业提升过程，深受教师的欢迎。
　　同组共研，全员参与，探讨新课程的教学模式。这不仅是发挥集体智慧、提高教师整体专业水平的好形式，也是尽快提高实施新课程质量的迫切需求。为了突破实施新课程的关键环节，围绕一个课题，以教研组为单位，共同设计一节课，由一名教师执教，全校教师听课，课后由组代表说明教学目标、教案设计和难点突破措施，授课教师谈授课体验和感受，听课教师进行综合评价。从同组共研一课到全员同评一课，老师们对新课程的理念和教学模式的发展方向有了较深的理解，加快了新课程教学模式的构建。
　　
　　开展教师基本功竞赛，提升教师综合素质
　　
　　笔者所在学校组织教师开展了以提高口语表达能力、规范教师书写习惯、提高教师教学简笔画技能的“三字一画一话”的系列活动，以整合提升信息技术教育能力、提升教师综合素质的课堂教学竞赛活动、现场评课活动及现场说课竞赛活动。本活动以比赛为主，兼顾其他方式，通过比赛展示教师课堂教学水平和教师精神风貌；通过比赛提高教师合作能力和集体教研能力，全面提升教师业务素质，促进整体教学水平不断提高，达到以赛代训、以赛促训的目的。
　　 编辑：董向东