在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。本文将结合笔者的教学实践和经验，针对农村中学英语写作教学中存在的几个普遍问题谈几点见解。
　　一、英语写作教学中存在的几点问题
　　农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差，学生家庭贫困，缺少学习英语的条件。这几点因素一起影响了英语写作教学。具体表现在以下几点：
　　1.英语教师对写作教学的重视不够
　　英语教师往往重视课本知识的传授，而忽视了学生的英语写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。导致学生不重视写作，学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，基本没有开展，或者也就随便对付一下。
　　2.教师对写作的指导不够
　　农村教师在教学中，由于教学任务重，往往为了赶学习进度，忽视了对英语写作的训练，对学生写作的指导也是过于简单。许多教师在指导学生时，常常找范文，然后给学生读，最后让学生仿写。有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
　　3.学生对写作没有自信心
　　据了解，大多数学生面对写作时，总是缺少自信心，没有认真审题和构思。主要表现在以下几点：
　　（1）词汇贫乏。由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入“只能意会，不可言传”的尴尬境地，词不达意，误写误用的现象也非常普遍。
　　（2）汉语式英语。由于受母语的影响，许多学生写出的句子常常只是汉语对应词的机械翻译，他们不掌握英语的语法结构，不了解英语的习惯表达法，完全按照汉语的思维习惯和语法规则来写，结果导致了拗口的汉语式英语的泛滥。
　　（3）句式单调，错误百出。学生作品中的句子如出一辙。往往没有句式的变换，没有长短句的交错，也没有简单句与复合句的更替。除此之外，病句、错句比比皆是。
　　二、对中学写作教学的几点建议
　　针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师需要认真思考，设法改变教学策略，将写作教学渗透到中学英语教学的多个层面。
　　1.积累写作词汇，打好写作基础
　　丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生一些基本的构词法和常见的前后缀等，使学生能依据构词规律积累词汇，不断扩大词汇量。
　　2.加强阅读量，丰富写作素材
　　丰富学生的英语课外阅读，以便加强学生的英语写作能力。在汉语环境中学习英语，学生只有通过大量阅读英语素材才能学习更多的词汇。我们都明白，语言和文化总是相辅相成的，了解西方文化的意义很大，不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，培养学生的新思维方式。
　　3.加强写作指导和基本的训练
　　提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在进行写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与训练。
　　在指导的前提下，教师更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中着重抓住简单句的五种基本句型（S+V， S+V+O， S+V+IO+DO， S+V+O+C， S+V+P）和There be 结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯句与句的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记是学生提高书面表达能力行之有效的好方法之一。
　　4.发挥学生的主动性，抓好作文的批改与讲评
　　教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的多种批改方式，这样不仅可以培养学生自己发现问题和探究问题的能力，而且能使学生从同伴的写作中学到好的表达法和写作技巧，受到启发，对提高写作水平有极大的帮助。做好作文的讲评是提高学生写作能力的又一重要环节。
　　总之，中学英语写作与贯穿于英语教学的全过程。教师要在听、说、读全方位的训练中加强写作的训练；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉语篇结构，掌握写作的基本技巧，重视写作的过程；不断帮助学生树立学习英语的信心，培养学生自主写作的能力，从而实现新课标中初中阶段英语写作教学的目标。