初中阶段的语文教材会开始涉及一些科幻小说题材的内容。这部分内容通常都深受学生喜爱。究其原因，不仅在于科幻小说有着新奇的故事情节，也在于这些故事充满了想象力与创造力。本文将以《海底两万里》的教学过程为例来具体谈谈初中科幻小说的教学方法。
　　一、激趣导入法
　　科幻小说通常都有着非常具体以及生动的故事情节，这些故事有的惊险刺激，有的更是十分出乎人们的意料，这也是为什么科幻小说能够为人们所喜爱的原因。在进行科幻小说教学时，教师首先需要做的就是激发学生对科幻小说的兴趣，只有将学生带入到故事中，他们才能够跟随着作者在小说的故事中畅游，才能够慢慢体会到科幻小说的魅力及价值。通常，笔者会采用为学生介绍故事情节以及赏析故事中精彩片段的方式来激发学生的学习兴趣。这不仅能够很有效地激发学生的积极性，同时也是一个很好的教学导入过程。
　　《海底两万里》的故事情节并不复杂，它主要讲述了“鹦鹉螺号”（或音译为“诺第留斯号”）的故事。在展开教学前可向学生介绍故事梗概：1866年，在海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯受邀参加追捕，在追捕过程中不幸落水，他便泅到怪物的脊背上。他发现其实这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜水艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，它能利用海洋中大量盐中的氯化钠发电。尼摩船长邀请阿龙纳斯进行海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海，进入地中海、大西洋，看到了许多罕见的海生动植物，观赏到了水中奇异的景象，他们又经历了搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，回到了家乡。在笔者讲述的过程中，学生都听得异常专注，尤其是对于海底探险以及各种奇遇的内容，他们充满了好奇。这是一个成功的导入，不仅让学生了解了故事的梗概，而且让学生带着浓厚的兴趣展开后续的学习。
　　二、探究研习法
　　对科幻小说进行必要的探究是很重要的。科幻小说通常都有着引人入胜的故事情节，这些情节设置充满了各种奇思妙想，它叙事的脉络也能够给人以思考与启迪。因此，教师要引导学生对重要部分进行探讨，这不仅能够加深学生对于课文的理解，也能够让学生的思维能力及想象力得到锻炼。探究需要学生深入学习文本。教师在开始这个环节前要确保学生对故事的梗概及故事的主题有一定程度的认识，只有对故事情节较为了解，学生才能够对特定的部分展开更为细致的分析探讨。
　　对于这个充满了奇幻色彩的故事，笔者选取了两个非常有代表性的部分让学生展开探究。第一，笔者让学生就故事的主人公与船长在海底的各种见闻与奇遇展开探究，要求学生结合文本来具体探讨，也可以展开自己的想象；第二，笔者让学生思考当潜艇到达挪威海岸后，阿龙纳斯为什么会不辞而别，他的内心都会有哪些活动。这两个问题不仅是整个故事的主线，而且对这两个问题进行思考也能够很好地加深学生对文本的认识。对第一个问题，学生在讨论时都非常积极，大家都饶有兴致地谈论着自己在脑海中构思的各种奇异场景；第二个问题则更富思辨色彩，对初中生而言具有一定难度。然而，也有一些学生对这个问题很感兴趣。为了找到答案，学生会反复细读文本，会对文中阿龙纳斯的心理展开剖析，有的学生还会在课下主动去查阅资料。学生在探究时都非常认真，也取得了显著的效果。
　　三、亲身感受法
　　在教学科幻小说时，教师除了要让学生从故事层面对文本展开剖析，还要让学生在学完课文后有自己的思考与感受。这个过程不仅是对整个故事的一种梳理与回味，也能够让学生的想象力与创造力得以发挥，对学生的思维能力是很好的锻炼。在学完《海底两万里》这个富有趣味的故事后，笔者让学生尝试置身于“海底两万里”，自己亲身体会一下那种感受，会害怕还是会好奇，会恐慌还是会惊喜；也可以让学生说说在看到海底的各种奇景时自己会是怎样的感受，会产生何种想法。这不仅能够加深学生对于故事的体验与感受，还能很好地发挥他们的想象力。科幻小说的核心就在于极强的想象力，学习科幻小说的过程也是一个培养学生的想象力及创造能力的过程。教师应当抓住这些良好的教学契机，让学生的思维能力得到锻炼与发展。
　　科幻小说是初中语文教学中非常有价值的内容，对这部分内容的学习不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，学习过程也类似于和作者一起对陌生世界进行一次探险。在教学过程中教师除了要让学生对故事有所认识，更重要的是要借助文本让学生的想象力及创造力得以发挥，这对培养学生的思维能力是很有益处的。