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高考阅读理解一直一来就是整个英语试卷的“大项目”，纵观近十年的各地区高考英语试卷，不难看出阅读理解能力一直是高考考查的重点。可以毫不夸张地说，做好阅读理解，就是获得高考英语高分的关键!翻开最近几年的江苏英语高考试卷，再结合我的教学实践，对自己班级的学生细致观察、分析和几年高考试卷的剖析得到下面几点：
一、词汇量是影响阅读速度的最大障碍
词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。开篇头一句就有几个关键单词不认识，这个心情可想而知了。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。词汇学习不仅仅局限于掌握词的词典意叉或字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。词的内涵意义很难从字典中找到，只有依靠上下文的内部信息及话语所处的客观环境提供的信息来理解。所以，多读是扩大词汇量的好方法，不仅要读不同体裁的文章，还要多接触不同题材的文章。但也要注意不是盲目追求词汇量，还是要以高中词汇为主。
二、没有养成良好的阅读习惯
阅读应是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于传统阅读心理的影响，他们认为只要按照单词——句子——篇章的顺序，逐词逐句的理解文章就能弄懂全文，而事实上，不同的文体有不同的阅读速度和理解方式，要善于抓住重点语句。学生对文章的理解应是他们的语言知识背景知识相互作用的结果。
三、阅读量不够。阅读速度较慢
我们的学生缺乏基本技能就很难提高阅读的速度和达到一定的质量。大纲要求学生要掌握中心大意和与中心有关的事实和细节，领会作者的观点和态度，能对文章的内容进行预测，分析和综合概括，而我们的学生正是缺乏这样的能力，在阅读时会觉得力不从心，对语法知识缺乏系统的理解，对出现稍复杂的语法现象和长句时，就会产生望而生畏的心理障碍，从而影响阅读数量和质量。
对于这些症状我们教师和学生都应该采取哪些积极的措施呢?我认为应该把排除影响学生阅读效率的障碍作为重中之重，课堂教学重视提高学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学方法和策略，积极转变教学观念，指导学生使用恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。
首先，学生要强化词汇量，高中阶段的常用词汇要强化记忆，一个陌生的单词很可能就是我们阅读道路上的拦路虎，进而影响整个的阅读情绪。要根据自己的实际情况制定计划，进行单词记忆。另外在平时的阅读中把不认识的单词摘录出来并作适当补充说明。总之，词汇量的记忆是贯穿整个学习生活的过程中，甚至在日常生活的每个空隙，要相信水滴石穿。
其次，对于教师要指导学生掌握高考命题选材及特点，所谓知已知彼百战不殆。近年的江苏高考对语篇领悟能力的检测仍是的重点和基本，最?。同时，词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题仍占很大比重，就体裁而言，阅读材料所选择的文段涉及记叙文，说明文和议论文，近年来，文学名著选段的考察也在试卷中频繁出现；而对于学生来说；综合能力的培养也日显重要，也就是说，学生要能够进行无障碍阅读，而事实上，很多学生在阅读时困难重重，即使看懂文章，仍然无从选择。
1 加强阅读课的教学效率
高中阶段特别是高三，学生所接触到的文章内容广泛，但又要在规定的时间内完成，对于学生来讲阅读效率决定了做题效果，所以在评讲时采用面面俱到的方法，学生很快就会产生厌听情绪。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，这样即使学习中遇到困难，也能足够的意志力和克服困难的信心和决心。而反之，则适得其反。所以，教师就要根据阅读材料的不同特征和文体，预测学生可能会碰到问题，给他们归纳出一些规律，为下一次阅读到同类材料积累经验。
2 加强课内外阅读训练，培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣的培养是一个长期的过程。这需要学生持之以恒的阅读和积累。尤其对高三的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法获得高分的主要原因，针对与此，我要求学生养成每日1—2篇阅读的习惯，在材料的选择上，由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄，对于他们熟悉和感兴趣的东西会比较关注。所以，我会选择篇幅适当，内涵丰富，难易适中的材料，在题材的选择上比较广泛，体裁多样。而且，我要求他们课内外的阅读训练都要限时完成，让学生记录自己每次的阅读速度和做题的正确率。
3 训练学生的阅读方法和解题技巧
教会学生正确使用工具书和猜词、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。有些学生的依赖心理很强，平时碰到新的单词，急着查字典，而忽略自己能力的培养。所以在阅读课上，要给他们渗透构词法的概念。如通过近义词和反义词，根据词根和通过上下文来猜单词，如果在不影响答题的情况下，还可以跳过去不看它。 同时，培养学生积累词汇的习惯，通过早读课或课问有意识的记忆一些生词，不断扩大自己的词汇量，从而达到提高做题速度的效果。
同时，要加强对学生解题策略的指导，对题干中所出现的词，如infer，imply，suggest，indicate等词要特别加着重号。对于考察细节题，一定要求学生在文中注明信息来源，而学生比害怕的猜词题，要求他们把词或短语带入文章，结合上下文的语境，有把握的进行猜测。
把脉高考英语阅读理解，对症下药。就阅读这一方面来讲，不同的学生有不同的阅读方法，不同的阅读材料也应采用不同的方法，这就要求全面的训练学生的阅读理解能力，要让学生尽可能多的使用英语，最大限度的激发他们学习英语的兴趣和潜能。英语的听、说、读、写四个部分是相辅相成的，不能顾此失彼。总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，只有这样才能在潜移默化中才能提高阅读能力。
一、词汇量是影响阅读速度的最大障碍
词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。开篇头一句就有几个关键单词不认识，这个心情可想而知了。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。词汇学习不仅仅局限于掌握词的词典意叉或字面意义，同时还要善于领悟词的内涵意义。词的内涵意义很难从字典中找到，只有依靠上下文的内部信息及话语所处的客观环境提供的信息来理解。所以，多读是扩大词汇量的好方法，不仅要读不同体裁的文章，还要多接触不同题材的文章。但也要注意不是盲目追求词汇量，还是要以高中词汇为主。
二、没有养成良好的阅读习惯
阅读应是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于传统阅读心理的影响，他们认为只要按照单词——句子——篇章的顺序，逐词逐句的理解文章就能弄懂全文，而事实上，不同的文体有不同的阅读速度和理解方式，要善于抓住重点语句。学生对文章的理解应是他们的语言知识背景知识相互作用的结果。
三、阅读量不够。阅读速度较慢
我们的学生缺乏基本技能就很难提高阅读的速度和达到一定的质量。大纲要求学生要掌握中心大意和与中心有关的事实和细节，领会作者的观点和态度，能对文章的内容进行预测，分析和综合概括，而我们的学生正是缺乏这样的能力，在阅读时会觉得力不从心，对语法知识缺乏系统的理解，对出现稍复杂的语法现象和长句时，就会产生望而生畏的心理障碍，从而影响阅读数量和质量。
对于这些症状我们教师和学生都应该采取哪些积极的措施呢?我认为应该把排除影响学生阅读效率的障碍作为重中之重，课堂教学重视提高学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学方法和策略，积极转变教学观念，指导学生使用恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。
首先，学生要强化词汇量，高中阶段的常用词汇要强化记忆，一个陌生的单词很可能就是我们阅读道路上的拦路虎，进而影响整个的阅读情绪。要根据自己的实际情况制定计划，进行单词记忆。另外在平时的阅读中把不认识的单词摘录出来并作适当补充说明。总之，词汇量的记忆是贯穿整个学习生活的过程中，甚至在日常生活的每个空隙，要相信水滴石穿。
其次，对于教师要指导学生掌握高考命题选材及特点，所谓知已知彼百战不殆。近年的江苏高考对语篇领悟能力的检测仍是的重点和基本，最?。同时，词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题仍占很大比重，就体裁而言，阅读材料所选择的文段涉及记叙文，说明文和议论文，近年来，文学名著选段的考察也在试卷中频繁出现；而对于学生来说；综合能力的培养也日显重要，也就是说，学生要能够进行无障碍阅读，而事实上，很多学生在阅读时困难重重，即使看懂文章，仍然无从选择。
1 加强阅读课的教学效率
高中阶段特别是高三，学生所接触到的文章内容广泛，但又要在规定的时间内完成，对于学生来讲阅读效率决定了做题效果，所以在评讲时采用面面俱到的方法，学生很快就会产生厌听情绪。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，这样即使学习中遇到困难，也能足够的意志力和克服困难的信心和决心。而反之，则适得其反。所以，教师就要根据阅读材料的不同特征和文体，预测学生可能会碰到问题，给他们归纳出一些规律，为下一次阅读到同类材料积累经验。
2 加强课内外阅读训练，培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣的培养是一个长期的过程。这需要学生持之以恒的阅读和积累。尤其对高三的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法获得高分的主要原因，针对与此，我要求学生养成每日1—2篇阅读的习惯，在材料的选择上，由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄，对于他们熟悉和感兴趣的东西会比较关注。所以，我会选择篇幅适当，内涵丰富，难易适中的材料，在题材的选择上比较广泛，体裁多样。而且，我要求他们课内外的阅读训练都要限时完成，让学生记录自己每次的阅读速度和做题的正确率。
3 训练学生的阅读方法和解题技巧
教会学生正确使用工具书和猜词、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。有些学生的依赖心理很强，平时碰到新的单词，急着查字典，而忽略自己能力的培养。所以在阅读课上，要给他们渗透构词法的概念。如通过近义词和反义词，根据词根和通过上下文来猜单词，如果在不影响答题的情况下，还可以跳过去不看它。 同时，培养学生积累词汇的习惯，通过早读课或课问有意识的记忆一些生词，不断扩大自己的词汇量，从而达到提高做题速度的效果。
同时，要加强对学生解题策略的指导，对题干中所出现的词，如infer，imply，suggest，indicate等词要特别加着重号。对于考察细节题，一定要求学生在文中注明信息来源，而学生比害怕的猜词题，要求他们把词或短语带入文章，结合上下文的语境，有把握的进行猜测。
把脉高考英语阅读理解，对症下药。就阅读这一方面来讲，不同的学生有不同的阅读方法，不同的阅读材料也应采用不同的方法，这就要求全面的训练学生的阅读理解能力，要让学生尽可能多的使用英语，最大限度的激发他们学习英语的兴趣和潜能。英语的听、说、读、写四个部分是相辅相成的，不能顾此失彼。总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，只有这样才能在潜移默化中才能提高阅读能力。