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摘要：大数據时代的到来，让我们的生活日新月异，过去只能在书本上获取知识，现在可以通过多种渠道获取知识。此外，还能进行一定的拓展与迁移，大数据时代的优势也由此凸显出来。对于初中数学来讲，合理借力大数据，开展个性教学，对学生发展有促进作用，这也是本文研究的重点。
关键词：大数据；数学教学；个性化教与学；初中教育
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0073
个性化教学，不但可以帮助学生拓宽学习通道，使他们在规定的时段学好相应的课程，帮助他们更高效地掌握基础知识，还能提升他们关于数学学科核心素质。本篇文章，便是针对大数据下数学个性化的教与学进行简要阐述。
一、大数据时代初中数学个性化教学优势
初中学生在数学中还处于一个过渡的阶段。所以在此基础上，数学的个性化教学尤为重要。随着信息技术的崛起，个性化教学被引入学校教育中，中学教育也在教育技术的不断推进中进行了改革。个性化教学，指的是利用丰富的教学资源，通过不同的角度和不同的侧重点，拓宽学生学习数学的视野，丰富学生学习的过程，给予学生更多的数学素材，继而让学生产生对数学学习的兴趣，更愿意好好学习数学[1]。在大数据时代下，教师对于学生的分析以及全面了解变得更为便捷，通过对学生成绩以及平时学习情况的分析，能够给他们制定个性化的学习计划，这在促进初中数学教学效率提升方面起着极大的作用。
二、大数据时代初中数学个性化教学策略
1.及时进行课前调研
首先，教师要充分了解自己所教学生所处于生理、心理发育、年龄的特点，了解他们更倾向于接受哪一种知识的获取方式。在上课之前，教师在备课阶段，就需要围绕相关的方式来进行广泛的收集资料，从而寻找可以对学生有帮助的素材。
素材来源非常广泛，包括从互联网上搜集的视频、音频、数学资料，其中包括数学故事、数学典故，或者是不同的解题技巧等等，都可以拿出来当作课堂资源进行使用[2]。
学生在学的方面亦如此。学生在每一次上课之前，都需要对该节课进行预习，预习的时候也可以利用更多较为新型的方法，来帮助自己理解这节课的内容。比如，自己在预习的过程中，如果有一些看不懂的内容，可以利用搜索引擎，搜索相关的关键词，来帮助自己答疑解惑。在预习完毕之后，闭上眼睛，在脑海中回顾自己预习的内容，想要了解这一部分的全貌的时候，还可以利用思维导图的方式，取出一张纸，用树状图、图表的形式进行表达、回顾，看看自己预习的这一部分，是否有疑问。通过复盘预习模式，也可以帮助学生在课前达到一个很好的效果。
2.实时进行课中检测
在教师实际授课的过程中，教师要清楚在一个班级整体中学生是有差异的。在对整体进行教学的基础上，一定要重视个体的差异。
比如，有些学生的数学基础比较好、理解能力强，所以理解知识较快；但是有些学生数学基础比较薄弱，理解能力比较慢。教师在整体授课的过程中，要选择更为通俗易懂性的素材进行讲解。在此基础上，教师也可以对讲解内容，以一种更加个性化，或者是更加贴近生活的方式进行补充，尽可能让每个人都能听得懂。
例如，在初中数学八年级下册数学教材中，需要学生学习《勾股定理的逆定理》，在上节课中，教师已经带领学生学习了《勾股定理》，但是由于学生的程度不同，所以他们的理解能力也不一样，可能会出现有些学生对勾股定理理解不到位，掌握情况不太好的现象，所以在课堂中教师也要对学生的学习情况进行及时的监测。
3.按时进行课后强化
在课后，教师也要及时利用不同的资源进行课程强化。教师可以利用社交平台，为班级建立一个班级群组。在这个群组织中，班级内的学生都可以畅所欲言。学生在学习过程中遇到的一些问题，以及在针对本节课时解答其他数学题目时遇到的难题，都可以放在这个群组中，与其他学生进行探讨。学生之间的互动也可以增进知识的交互传播，继而促使学生整体得到进步。
教师可以利用软件，帮助学生建立一个学习档案。这个学习档案是只有教师能够看得到的，是为了方便教师了解一个班级内学生的学习成果以及学习进度，方便教师根据学生的实际水平进行授课方案的调整。在大数据的模式之下，教师也可以利用不同的软件，输入不同的题目，组成数学题库，然后利用题目重组功能，将选定的模式组成不同的试卷。通过不断地强化练习，查漏补缺，寻找学生在学习过程中的短板以及不足之处，然后进行补充，从而帮助他们把数学学得更好。
例如，在初中数学八年级上册的教材中，需要学生学习《轴对称》这一章的内容，这一部分内容主要是希望学生能够认识并了解哪些是轴对称图形，并且能够自主探索轴对称图形的特征，在此基础上还要独立完成轴对称图形的作图与应用，以此来强化轴对称的定义。
因此，在实际教学的过程当中，教师可以利用很多互联网软件上的画图工具进行教学。首先，教师可以对轴对称图形进行整理分类；其次，通过软件分享给学生让学生观察，并且调出哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形；再次，可以让学生根据自己的想象进行勾画。
此外，通过软件，还能与学生建立起基本的联结。有些学生比较害羞。不敢在学校问教师问题，针对此，学生也可以通过软件，利用聊天的方式，将想要提问的问题私聊给教师。然后，教师对学生提出的问题进行及时的解答，在解答的过程当中，也要严格按照学生档案中显示的学习水平，进行针对性的解答，确保他们能听得懂，并且要对他们进行及时的鼓励，让他们拥有自信，以此提升他们的学习成绩。
总而言之，个性化教学体现在通过教学，学生可以从多方面领悟数学的实用性，并且在学习的过程中，广泛地善用外在资源，让以前需要很长时间才能学懂的知识，在借助了各种资源之后，能够更快捷、更高效地了解与掌握。
参考文献：
[1]胡学增.在移动互联网条件下利用“速算盒子”大数据分析开展小学数学个性化教学的策略[J].读书文摘，2019（7）.
[2]薛怀维.刍议大数据分析对数学教与学的影响——《大数据分析与高中学生个性化数学提分方案之行动研究》课题研究报告[J].休闲，2019（8）.
（作者单位：福建师范大学第二附属中学350015）
关键词：大数据；数学教学；个性化教与学；初中教育
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0073
个性化教学，不但可以帮助学生拓宽学习通道，使他们在规定的时段学好相应的课程，帮助他们更高效地掌握基础知识，还能提升他们关于数学学科核心素质。本篇文章，便是针对大数据下数学个性化的教与学进行简要阐述。
一、大数据时代初中数学个性化教学优势
初中学生在数学中还处于一个过渡的阶段。所以在此基础上，数学的个性化教学尤为重要。随着信息技术的崛起，个性化教学被引入学校教育中，中学教育也在教育技术的不断推进中进行了改革。个性化教学，指的是利用丰富的教学资源，通过不同的角度和不同的侧重点，拓宽学生学习数学的视野，丰富学生学习的过程，给予学生更多的数学素材，继而让学生产生对数学学习的兴趣，更愿意好好学习数学[1]。在大数据时代下，教师对于学生的分析以及全面了解变得更为便捷，通过对学生成绩以及平时学习情况的分析，能够给他们制定个性化的学习计划，这在促进初中数学教学效率提升方面起着极大的作用。
二、大数据时代初中数学个性化教学策略
1.及时进行课前调研
首先，教师要充分了解自己所教学生所处于生理、心理发育、年龄的特点，了解他们更倾向于接受哪一种知识的获取方式。在上课之前，教师在备课阶段，就需要围绕相关的方式来进行广泛的收集资料，从而寻找可以对学生有帮助的素材。
素材来源非常广泛，包括从互联网上搜集的视频、音频、数学资料，其中包括数学故事、数学典故，或者是不同的解题技巧等等，都可以拿出来当作课堂资源进行使用[2]。
学生在学的方面亦如此。学生在每一次上课之前，都需要对该节课进行预习，预习的时候也可以利用更多较为新型的方法，来帮助自己理解这节课的内容。比如，自己在预习的过程中，如果有一些看不懂的内容，可以利用搜索引擎，搜索相关的关键词，来帮助自己答疑解惑。在预习完毕之后，闭上眼睛，在脑海中回顾自己预习的内容，想要了解这一部分的全貌的时候，还可以利用思维导图的方式，取出一张纸，用树状图、图表的形式进行表达、回顾，看看自己预习的这一部分，是否有疑问。通过复盘预习模式，也可以帮助学生在课前达到一个很好的效果。
2.实时进行课中检测
在教师实际授课的过程中，教师要清楚在一个班级整体中学生是有差异的。在对整体进行教学的基础上，一定要重视个体的差异。
比如，有些学生的数学基础比较好、理解能力强，所以理解知识较快；但是有些学生数学基础比较薄弱，理解能力比较慢。教师在整体授课的过程中，要选择更为通俗易懂性的素材进行讲解。在此基础上，教师也可以对讲解内容，以一种更加个性化，或者是更加贴近生活的方式进行补充，尽可能让每个人都能听得懂。
例如，在初中数学八年级下册数学教材中，需要学生学习《勾股定理的逆定理》，在上节课中，教师已经带领学生学习了《勾股定理》，但是由于学生的程度不同，所以他们的理解能力也不一样，可能会出现有些学生对勾股定理理解不到位，掌握情况不太好的现象，所以在课堂中教师也要对学生的学习情况进行及时的监测。
3.按时进行课后强化
在课后，教师也要及时利用不同的资源进行课程强化。教师可以利用社交平台，为班级建立一个班级群组。在这个群组织中，班级内的学生都可以畅所欲言。学生在学习过程中遇到的一些问题，以及在针对本节课时解答其他数学题目时遇到的难题，都可以放在这个群组中，与其他学生进行探讨。学生之间的互动也可以增进知识的交互传播，继而促使学生整体得到进步。
教师可以利用软件，帮助学生建立一个学习档案。这个学习档案是只有教师能够看得到的，是为了方便教师了解一个班级内学生的学习成果以及学习进度，方便教师根据学生的实际水平进行授课方案的调整。在大数据的模式之下，教师也可以利用不同的软件，输入不同的题目，组成数学题库，然后利用题目重组功能，将选定的模式组成不同的试卷。通过不断地强化练习，查漏补缺，寻找学生在学习过程中的短板以及不足之处，然后进行补充，从而帮助他们把数学学得更好。
例如，在初中数学八年级上册的教材中，需要学生学习《轴对称》这一章的内容，这一部分内容主要是希望学生能够认识并了解哪些是轴对称图形，并且能够自主探索轴对称图形的特征，在此基础上还要独立完成轴对称图形的作图与应用，以此来强化轴对称的定义。
因此，在实际教学的过程当中，教师可以利用很多互联网软件上的画图工具进行教学。首先，教师可以对轴对称图形进行整理分类；其次，通过软件分享给学生让学生观察，并且调出哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形；再次，可以让学生根据自己的想象进行勾画。
此外，通过软件，还能与学生建立起基本的联结。有些学生比较害羞。不敢在学校问教师问题，针对此，学生也可以通过软件，利用聊天的方式，将想要提问的问题私聊给教师。然后，教师对学生提出的问题进行及时的解答，在解答的过程当中，也要严格按照学生档案中显示的学习水平，进行针对性的解答，确保他们能听得懂，并且要对他们进行及时的鼓励，让他们拥有自信，以此提升他们的学习成绩。
总而言之，个性化教学体现在通过教学，学生可以从多方面领悟数学的实用性，并且在学习的过程中，广泛地善用外在资源，让以前需要很长时间才能学懂的知识，在借助了各种资源之后，能够更快捷、更高效地了解与掌握。
参考文献：
[1]胡学增.在移动互联网条件下利用“速算盒子”大数据分析开展小学数学个性化教学的策略[J].读书文摘，2019（7）.
[2]薛怀维.刍议大数据分析对数学教与学的影响——《大数据分析与高中学生个性化数学提分方案之行动研究》课题研究报告[J].休闲，2019（8）.
（作者单位：福建师范大学第二附属中学350015）