1.促进交往、增强合作
　　随着现代教育理论的不断发展和教学改革的不断深入,一些传统的教学理论、教学思想、教学模式、教学方法面临着冲击。多年来一直强调教学是师生的双边交往过程,而教学实践证明,现代教学过程不能只限于传统的师生之间单向或双向的交往之中,而应形成多边的互动交往。在交往的过程中形成合作,在合作中不断的交往,体现出各种动态因素间密切合作的重要性。教育家布贝而说过:具有教学效果的不是教育意图,而是师生间的相互接触,生与生的交往,共同组成集体网络,以求产生出所谓学习的“共生效应”。应强调充分利用体育动态因素的多边互动交往特性,充分发挥其积极作用,在教学、训练、竞赛中有意识的设计安排和提供学生交往与合作的机会,诱导和鼓励学生与合作的行为,给学生充分展示、发展和培养个性的时间与空间。尤其对性格内向、行为孤僻、缺乏自信的学生应更多地予以关注、提示、鼓励,在知、情、意、行诸方面发展个性,展现他们智慧的优势。这种交往与合作不仅能集思广益,进行相互智力的交流,更能充分调动学生学习的积极性,创造一个有利于学生学习的良好教学氛围。在这种多边互动的、学生主动投入的学习环境中,提高他们的交往能力,强化配合、协作意识,引导学生向往新的思想观点、新的审美需求乃至新的生活方式。丰富他们的精神内在,增强他们的心理素质,使其逐步走向独立与成熟。有调查表明:其一、体育干部或经常参加各种体育活动、参与运动竞赛组织和裁判工作的学生,比一般学生有更强的社会适应性。其二、性格内向、孤僻、自卑的学生在体育教育中受到启发,得到顿悟,个性得以调整后所产生的行为改变、能力提高等更具有社会适应性。与此同时,教师必须树立教育社会化的观念,花精力,花时间去了解社会,了解学生,根据社会的发展、学生的需求合理选用教材、钻研教材、促进教学模式、教学方法的创新,把提高教学质量的内涵落实到每一堂课、每一个学生。
　　2.培养美好、追求成功
　　体育教学、运动竞赛、身体锻炼等丰富多彩的校园体育文化,无不存在着美好和快乐。这能陶冶学生情操,完善学生个性,满足学生寻觅美好,追求快乐的精神需要。这样就能有效的地调节由学习中带来的身心紧张和疲劳感。在轻松愉快的相处中积聚更为强大的能量,为进一步的学习作好精力上的准备,将学生的娱乐兴趣引导到多元化轨道,有利于学生精神世界的丰富与充实是体育教学之又一策略。
　　体育教学中的乐趣包括获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、自我选择与自我目标实现的成就感、运动时体验良好氛围的舒适感、身体和运动的美感等情感体验。所有这一切美好和快乐,如果没有教师悉心指导和良好的组织教法,那学生的获得和体验仅是低层次的、肤浅的。各种不同的体育活动都有其独特的魅力,从事不同项目的运动可获得不同的乐趣和不同的美感。这正是体育运动以千姿百态存在于世的原因所在。人们在追求这种美好和快乐的过程中发展了体育运动,从这个意义上讲,体育运动与美好快乐有着天然的联系,只要我们去寻觅、研究、提炼,利用这些美好与快乐的因素,使之与我们的教学目标相协调,就可以使体育教学、身体锻炼、运动竞赛等体育教育过程中充满美感和乐趣,使学生在不断品尝成功、感受美好和快乐的同时达到我们的培养目标。我们既不必把美好和快乐的体验当作一种恩赐拿在手中,也无须变着法去追求肤浅的笑声来取悦学生,只要我们在明确教育目标的基础上,换个角度思考,站在学生的立场上,贴近他(她)们的心声,贴近时代,给予学生个性发展的空间,才能有效的提高和丰富学生的精神生活,全面提升学生素质。教师若用心去研究教材、教法,改革和创造新的教学模式,其中不难发现体育教学深层次的内涵和特殊的教育功能,并将此服务于教育目标,不失时机地指导和帮助学生发现美好,获得美感,感受快乐,追求成功。
　　3.磨砺意志、优化品质
　　体育运动以身体联系为基本手段。在联系中,身体所体验到的冷、热、干渴、酸软、疼痛、无力、心慌、气紧、呼吸困难甚至头晕目眩、恶心、呕吐等感觉以及体育运动所应坚持的原则:全面性、渐进性、持久性、实际性等都要求学生要有吃苦耐劳、克服困难、坚韧不拔、奋发进取的坚强意志;要有遇事理智应对,喜不狂、乐有制、静消怒、悲思节、胜不骄、败不馁的稳定情感;要有从容大度、豁达坦荡、愉快乐观的情绪;要有分析问题和综合思考能力。这些生理和心理活动在体育教学过程中表现的极其生动、具体、鲜明。因此,让学生身心都能面对困难,经历挫折,接受磨砺以提高和丰富他们的内心世界,满足他们的精神需求,是体育教学的主要特征和优势,具有其他学科不能替代的作用。
　　由于学生个体取向价值和抱负水平不同,知识结构、生活经历、生理的先天禀赋以及所处的体育环境(受体育影响、接受体育教育程度等)的不同,存在一定差异。所以,教师把握和调适学生受挫折的心理,其控制点就十分的重要,这取决于教师个人整体素质水平的高低以及教师对学生的了解程度。对承受力较差的学生,应根据他们的个性特点,在保护其自尊、树立其自信的原则下,采用他们所能接受的方式方法,引导教育他们对挫折应抱积极面对的正确态度,激励他们平静而勇敢的接受困难,在挫折中学习,在磨砺中锻炼,或战胜挫折享受成功;或接受失败勇敢奋起。让他们逐渐懂得每一次挫折经历和每一次磨砺过程后的成功或失败都因造成的内心压力,轻装前进。让他们从中获得新的身体感受,新的心灵感悟,不断地发现新的自我,不断的认识新的自我,从而使自己得到发展和完善,成为合格的优秀人才。