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【内容摘要】在步入高中之后，许多学生的数学成绩很容易出现下滑的状况，而导致这一状况发生的根本原因是由于高中数学中的知识点广，学生的抽象思维能力不足。有些学生既没有好的数学基础又由于知识难度不断加深，最后只能沦为学困生。本文就结合高中数学实际的教学情况，对学困生学习效率提高的策略进行探究。
【关键词】高中数学教学 学困生 学习效率 提高策略
随着我国教育事业不断的进步，取得了很大的发展，同时也促进着我国的经济发展，作用效果极为明显。从我国教育的实际情况来讲，高中数学教学中由于学困生比较多才导致了高中数学教学的质量并没有得到实质性的提升，这对整体的教学质量造成了极大的影响。因此，在教学中，目前摆在第一位的，也是最重要的研究就是高中数学教学中如何加强提高学困生学习效率的策略。
一、高中数学学困生教学效率提升的意义
1.有效提升高中数学教学整体质量
高中数学教学中的知识点和初中数学相比较，有着更强的抽象性，要求也更高，因此教师的教学活动在存在如此之多学困生的条件下很难正常的开展，导致整体教学质量比较低。加强对学困生的辅导是开展高中数学教学的前提，并且在开展过程中要想使数学教学活动能够按照教师预定计划进行就必须提升学困生的学习效率，从而达到数学教学整体质量提升的目的。
2.提升学生数学学习能力
处在高中阶段的学生，是一个身心全面发展的阶段。在这个阶段中，高中学生既要承受高考的压力又要使自己的人格和个性不断地健全。因此，学生很可能因为成绩的不理想而想放弃学习，尤其是学习高中数学有难度的学生，他们在学习高中数学时，无论怎样努力都没有什么成效，长此已久，他们的心理受到打击影响着他们学习高中数学，他们的人格和个性也受到影响，所以提高他们的成绩，不但能使他们建立学习数学的信心，还能使他们的学习能力得到提升。
3.为其学习他学科打下良好的基础
高中数学同其他学科有着密切的关系，可以说，高中数学是其他学科的基础，数学学不好，要想学好其他学科是不可能的，尤其是对物理和化学学科的影响。
二、高中数学学困生学习现状与原因
1.学困生数学基础较差
学习是一个递进的过程，尤其是学习数学。在高中之前的学习，数学没学好，要学好高中数学是很难得，可以说高中数学学不好的学生，他们的数学基础是相当差的，高中数学有很多知识是要借助初中数学的，他们之间具有很强的联系，一些知识点掌握不好直接就影响以后的学习，使高中学习越来越困难，势必也就影响着对其他科的学习。
2.学困生数学学习方法存在问题
高中数学已不再是简单的公式化。高中数学与初中数学相比，具有很强的逻辑性、抽象性。所以学好高中数学必须具备抽象思维能力。除此之外，还要求学生有自主学习能力。高中数学的学困生，他们的数学学习的方法一般都不恰当，使得他们不能很好的学习，不能真正地掌握数学。
三、提高高中数学学困生的学习效率的策略
1.銜接好初高中数学知识
经历了小学和初中多年的学习，每个学生都有属于自己的学习方式。学生在学习高中数学时，还守着小学和初中时学习数学思维模式的影响，而不能很好地理解和掌握高中数学的知识点。初中数学学的好坏直接影响高中数学的学习，所以高中数学教师，必须做好初中与高中数学知识的衔接，除了创造良好的学习环境，还要引导好学生学习，使学生很好地、尽快地从初中数学过渡到高中数学学习，更好地学习高中数学。
2.引导学生养成良好地数学学习方法
在学习中，学习方法很重要。好的学习方法会使学习收到事半功倍的成效。而高中数学的学困生，一般来说，主要就是他们没有一个良好的学习方法。所以，高中数学教师要想提高学困生的成绩，引导到他们有一个良好的学习方式是十分关键的。
3.采用分层教学
高中数学的学困生，他们的知识水平是参差不齐的。每个学生所掌握的知识程度也不同，所以教师在教学中不能一概而论，要采用分层教学。分层教学能够帮助教师有针对性地采取教学措施，制定与学困生实际情况相符的教学计划，提升其数学学习效率。
4.确立目标，确立学习中的榜样
没有压力就没有动力。如果学困生没有竞争的意识，那么总会觉得自己的学习能力差，对自己能取得优异成绩完全没有信心，因此，教师在一定的程度上就要帮助他们确定一个目标和学习中的榜样，也树立信心，追逐那些进步快同学的脚步，通过自己的努力，取得优异的成绩。
结语
总而言之，高中数学对于学生不仅仅只是一门学科，而是代表着每一名高中数学教师在教学中义不容辞的职责和责任心。对于高中数学课堂中学困生，教师要对其充分的重视，努力的提升学习效率。如此一来，不但培养了学生的思维能力更是树立了学生的自信心，这对提升学困生的学习效率有着极大的帮助。因此，需要教师在实际的教学工作中不断的探究，达到目的。
【参考文献】
[1] 王国强. 论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J]. 教育教学论坛，2011（31）：161 204.
[2] 蒋小勇. 高中姜走学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J]. 学周刊，2013 （13）：70.
[3] 燕贵堂. 论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J]. 新课程（下），2015（12）：224-225.
（作者单位：贵州省紫云苗族布依族自治县民族高级中学）
【关键词】高中数学教学 学困生 学习效率 提高策略
随着我国教育事业不断的进步，取得了很大的发展，同时也促进着我国的经济发展，作用效果极为明显。从我国教育的实际情况来讲，高中数学教学中由于学困生比较多才导致了高中数学教学的质量并没有得到实质性的提升，这对整体的教学质量造成了极大的影响。因此，在教学中，目前摆在第一位的，也是最重要的研究就是高中数学教学中如何加强提高学困生学习效率的策略。
一、高中数学学困生教学效率提升的意义
1.有效提升高中数学教学整体质量
高中数学教学中的知识点和初中数学相比较，有着更强的抽象性，要求也更高，因此教师的教学活动在存在如此之多学困生的条件下很难正常的开展，导致整体教学质量比较低。加强对学困生的辅导是开展高中数学教学的前提，并且在开展过程中要想使数学教学活动能够按照教师预定计划进行就必须提升学困生的学习效率，从而达到数学教学整体质量提升的目的。
2.提升学生数学学习能力
处在高中阶段的学生，是一个身心全面发展的阶段。在这个阶段中，高中学生既要承受高考的压力又要使自己的人格和个性不断地健全。因此，学生很可能因为成绩的不理想而想放弃学习，尤其是学习高中数学有难度的学生，他们在学习高中数学时，无论怎样努力都没有什么成效，长此已久，他们的心理受到打击影响着他们学习高中数学，他们的人格和个性也受到影响，所以提高他们的成绩，不但能使他们建立学习数学的信心，还能使他们的学习能力得到提升。
3.为其学习他学科打下良好的基础
高中数学同其他学科有着密切的关系，可以说，高中数学是其他学科的基础，数学学不好，要想学好其他学科是不可能的，尤其是对物理和化学学科的影响。
二、高中数学学困生学习现状与原因
1.学困生数学基础较差
学习是一个递进的过程，尤其是学习数学。在高中之前的学习，数学没学好，要学好高中数学是很难得，可以说高中数学学不好的学生，他们的数学基础是相当差的，高中数学有很多知识是要借助初中数学的，他们之间具有很强的联系，一些知识点掌握不好直接就影响以后的学习，使高中学习越来越困难，势必也就影响着对其他科的学习。
2.学困生数学学习方法存在问题
高中数学已不再是简单的公式化。高中数学与初中数学相比，具有很强的逻辑性、抽象性。所以学好高中数学必须具备抽象思维能力。除此之外，还要求学生有自主学习能力。高中数学的学困生，他们的数学学习的方法一般都不恰当，使得他们不能很好的学习，不能真正地掌握数学。
三、提高高中数学学困生的学习效率的策略
1.銜接好初高中数学知识
经历了小学和初中多年的学习，每个学生都有属于自己的学习方式。学生在学习高中数学时，还守着小学和初中时学习数学思维模式的影响，而不能很好地理解和掌握高中数学的知识点。初中数学学的好坏直接影响高中数学的学习，所以高中数学教师，必须做好初中与高中数学知识的衔接，除了创造良好的学习环境，还要引导好学生学习，使学生很好地、尽快地从初中数学过渡到高中数学学习，更好地学习高中数学。
2.引导学生养成良好地数学学习方法
在学习中，学习方法很重要。好的学习方法会使学习收到事半功倍的成效。而高中数学的学困生，一般来说，主要就是他们没有一个良好的学习方法。所以，高中数学教师要想提高学困生的成绩，引导到他们有一个良好的学习方式是十分关键的。
3.采用分层教学
高中数学的学困生，他们的知识水平是参差不齐的。每个学生所掌握的知识程度也不同，所以教师在教学中不能一概而论，要采用分层教学。分层教学能够帮助教师有针对性地采取教学措施，制定与学困生实际情况相符的教学计划，提升其数学学习效率。
4.确立目标，确立学习中的榜样
没有压力就没有动力。如果学困生没有竞争的意识，那么总会觉得自己的学习能力差，对自己能取得优异成绩完全没有信心，因此，教师在一定的程度上就要帮助他们确定一个目标和学习中的榜样，也树立信心，追逐那些进步快同学的脚步，通过自己的努力，取得优异的成绩。
结语
总而言之，高中数学对于学生不仅仅只是一门学科，而是代表着每一名高中数学教师在教学中义不容辞的职责和责任心。对于高中数学课堂中学困生，教师要对其充分的重视，努力的提升学习效率。如此一来，不但培养了学生的思维能力更是树立了学生的自信心，这对提升学困生的学习效率有着极大的帮助。因此，需要教师在实际的教学工作中不断的探究，达到目的。
【参考文献】
[1] 王国强. 论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J]. 教育教学论坛，2011（31）：161 204.
[2] 蒋小勇. 高中姜走学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J]. 学周刊，2013 （13）：70.
[3] 燕贵堂. 论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J]. 新课程（下），2015（12）：224-225.
（作者单位：贵州省紫云苗族布依族自治县民族高级中学）