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摘 要：小学英语包含的内容较多，而阅读在其中占据着重要位置，因为学生阅读能力的高低直接决定他们日后的人际交往能力。因此，小学英语教师应该将培养学生的阅读能力作为英语教学中的一个重要部分。
关键词：小学；英语；阅读能力
阅读是门槛最低的高贵之举。阅读习惯的养成能够让学生受益终生，而且阅读对于其他科目的学习也至关重要，为人处世的道理或者是科学论证的真理都可以从中获得。鉴于此，小学英语教师在教学中应注重培养学生的阅读能力。本文笔者拟从自身的教学实践出发，简要分析如何在教学中培养学生的阅读能力。
一、 充分调动小学生的阅读兴趣
兴趣是激发学生不断学习的动力源泉。只有对英语有充分的兴趣，小学生才会全身心地投入到英语阅读中去。因此，小学英语教师想要培养学生的阅读能力，首先要做的便是调动学生的阅读兴趣。
以“Daily activities”这一内容为例，该节课的色彩丰富、漫画也较多。在小学生结束了该页的阅读之后，笔者向他们提出了一个问题“What does your daily life look like？”（你们的日常生活是什么样的呢？）在笔者的启发下，小学生积极发言，有的说“I get up at 7 on the weekend.”（周末的时候我早上7点起床），有的说“I usually help my mother do the housework.”（我经常帮助我的妈妈做家务）……小学生自我表达的热情空前高涨。学生的表现说明，他们对本节课所学的内容有着非常大的学习兴趣，因为他们从阅读中收获了很多丰富的知识。因此，他们就会迅速投入到学习中去。鉴于此，教师需要明白，只有充分调动起学生的学习兴趣，才能为培养学生的阅读能力奠定基础。
二、 创设适宜小学生的阅读环境
小学生的年龄特征要求教师在教学中应注重外部环境对他们的影响。教学实践证明，只有平等、融洽的教学环境，才会有效刺激他们的阅读欲望。因此，教师应当结合自己的教学实际，尽可能打造愉悦、和谐的阅读课堂，从而促使他们更好地投入到阅读中去。
笔者在引导学生进行阅读活动时，就会提前精心创设适宜的阅读环境。如，当小学生阅读到“Colors”的主题内容时，笔者会在班级内有意识地创设一个“七彩颜色”的空间，在这个空间中会张贴一些各种颜色以及颜色之间的相互关系等相关信息，像“blue”（蓝色）、“pink”（粉色）、“green”（绿色）。这样一来，小学生便处于一个被颜色相关知识所萦绕的阅读环境，在环境中他们愿意积极且主动地展开更多关于颜色知识的学习。
再如，在引导小学生阅读“School Things”这一主题的内容时，笔者则会在这个空间中呈现一些关于校园的图片，包括冬天、夏天的同一处景物的不同色彩表现，如此，学生就会在观察图片的过程中，逐渐形成对校园的正确认识。且在此基础上，学生辨别事物的能力与阅读能力便会有很大的提升。
适宜的阅读环境能给小学生不同的学习感受，在这样的环境中，学生自然而然会受到感染，从而更愿意全身心投入到英语阅读中去。
三、 培养小学生形成良好的阅读习惯
小学生正处在各种行为习惯养成的初始时期，教师若在此时，帮助他们养成良好的阅读习惯，必定会给他们的人生带来不一样的体验。笔者的教学实践证明，若是从以下几个方面培养学生的阅读习惯，一定会取得事半功倍的效果：
首先，由于年龄较小，小学生最明显的阅读特征就是他们在阅读的时候，往往没有秩序可言。他们会挑选一些漫画较多、容易辨认的内容，也会跳着阅读文章内容。因此，教师若在平时的阅读教学中，发现他们这一状况，应该及时予以纠正，同时也要教给他们正确的阅读方法：看书应该有秩序地去看，因为文章的内容是连续性的，如果不连续看的话，可能会遗漏其中比较重要的信息，这样的话，获得的信息可能就非常不完整。除此之外，教师还必须给学生做好榜样，即在阅读时，不应因为一时好奇就将书页翻得很快，这样会给学生树立起不好的学习榜样。另外，教师还可以在课堂上，带领学生逐字逐句逐行地看书，并告诉他们如此阅读的好处。相信只要教师认真教学，学生一定会养成良好的阅读习惯。
另外，因为学生的年龄不大，他们的抽象认知思维还没有充分被开发出来。所以，他们在阅读的时候，很难对书本上一些不常见的概念产生正确的认知，他们阅读只是单纯为了完成任务而去阅读，如此，他们的阅读就没有多大的意义可言。因此，英语教师应该设计出合理的教学方案，即在课堂上引导学生将课本上的知识与现实事物建立起基本的联系。如，在阅读“Numbers”这一内容时，要尽量联想自己在数学学科中学到的数字“1”、“2”；再如，在阅读“Parts of the Body”这一内容时，要想象他们的身体器官，像“arm”（胳膊）、“leg”（腿）等等……这样一来，便在发展小学生抽象思维的同时，使得他们的阅读能力、理解能力都得到了一定程度上的发展与进步。
综上，小学英语教师需要明白，在教学中，引发学生的阅读欲望固然重要，但恰当的阅读环境也是必不可少的，在教学中发现学生阅读的不良习惯从而纠正也是非常重要的。相信在多种教学举措之下，学生的阅读能力自然会得到很大提高。
参考文献：
[1]韩静仇.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2017（10）.
[2]陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大學外国语学院，2015（01）.
作者简介：
江茂玲，福建省漳州市，福建南靖县第二实验小学。
关键词：小学；英语；阅读能力
阅读是门槛最低的高贵之举。阅读习惯的养成能够让学生受益终生，而且阅读对于其他科目的学习也至关重要，为人处世的道理或者是科学论证的真理都可以从中获得。鉴于此，小学英语教师在教学中应注重培养学生的阅读能力。本文笔者拟从自身的教学实践出发，简要分析如何在教学中培养学生的阅读能力。
一、 充分调动小学生的阅读兴趣
兴趣是激发学生不断学习的动力源泉。只有对英语有充分的兴趣，小学生才会全身心地投入到英语阅读中去。因此，小学英语教师想要培养学生的阅读能力，首先要做的便是调动学生的阅读兴趣。
以“Daily activities”这一内容为例，该节课的色彩丰富、漫画也较多。在小学生结束了该页的阅读之后，笔者向他们提出了一个问题“What does your daily life look like？”（你们的日常生活是什么样的呢？）在笔者的启发下，小学生积极发言，有的说“I get up at 7 on the weekend.”（周末的时候我早上7点起床），有的说“I usually help my mother do the housework.”（我经常帮助我的妈妈做家务）……小学生自我表达的热情空前高涨。学生的表现说明，他们对本节课所学的内容有着非常大的学习兴趣，因为他们从阅读中收获了很多丰富的知识。因此，他们就会迅速投入到学习中去。鉴于此，教师需要明白，只有充分调动起学生的学习兴趣，才能为培养学生的阅读能力奠定基础。
二、 创设适宜小学生的阅读环境
小学生的年龄特征要求教师在教学中应注重外部环境对他们的影响。教学实践证明，只有平等、融洽的教学环境，才会有效刺激他们的阅读欲望。因此，教师应当结合自己的教学实际，尽可能打造愉悦、和谐的阅读课堂，从而促使他们更好地投入到阅读中去。
笔者在引导学生进行阅读活动时，就会提前精心创设适宜的阅读环境。如，当小学生阅读到“Colors”的主题内容时，笔者会在班级内有意识地创设一个“七彩颜色”的空间，在这个空间中会张贴一些各种颜色以及颜色之间的相互关系等相关信息，像“blue”（蓝色）、“pink”（粉色）、“green”（绿色）。这样一来，小学生便处于一个被颜色相关知识所萦绕的阅读环境，在环境中他们愿意积极且主动地展开更多关于颜色知识的学习。
再如，在引导小学生阅读“School Things”这一主题的内容时，笔者则会在这个空间中呈现一些关于校园的图片，包括冬天、夏天的同一处景物的不同色彩表现，如此，学生就会在观察图片的过程中，逐渐形成对校园的正确认识。且在此基础上，学生辨别事物的能力与阅读能力便会有很大的提升。
适宜的阅读环境能给小学生不同的学习感受，在这样的环境中，学生自然而然会受到感染，从而更愿意全身心投入到英语阅读中去。
三、 培养小学生形成良好的阅读习惯
小学生正处在各种行为习惯养成的初始时期，教师若在此时，帮助他们养成良好的阅读习惯，必定会给他们的人生带来不一样的体验。笔者的教学实践证明，若是从以下几个方面培养学生的阅读习惯，一定会取得事半功倍的效果：
首先，由于年龄较小，小学生最明显的阅读特征就是他们在阅读的时候，往往没有秩序可言。他们会挑选一些漫画较多、容易辨认的内容，也会跳着阅读文章内容。因此，教师若在平时的阅读教学中，发现他们这一状况，应该及时予以纠正，同时也要教给他们正确的阅读方法：看书应该有秩序地去看，因为文章的内容是连续性的，如果不连续看的话，可能会遗漏其中比较重要的信息，这样的话，获得的信息可能就非常不完整。除此之外，教师还必须给学生做好榜样，即在阅读时，不应因为一时好奇就将书页翻得很快，这样会给学生树立起不好的学习榜样。另外，教师还可以在课堂上，带领学生逐字逐句逐行地看书，并告诉他们如此阅读的好处。相信只要教师认真教学，学生一定会养成良好的阅读习惯。
另外，因为学生的年龄不大，他们的抽象认知思维还没有充分被开发出来。所以，他们在阅读的时候，很难对书本上一些不常见的概念产生正确的认知，他们阅读只是单纯为了完成任务而去阅读，如此，他们的阅读就没有多大的意义可言。因此，英语教师应该设计出合理的教学方案，即在课堂上引导学生将课本上的知识与现实事物建立起基本的联系。如，在阅读“Numbers”这一内容时，要尽量联想自己在数学学科中学到的数字“1”、“2”；再如，在阅读“Parts of the Body”这一内容时，要想象他们的身体器官，像“arm”（胳膊）、“leg”（腿）等等……这样一来，便在发展小学生抽象思维的同时，使得他们的阅读能力、理解能力都得到了一定程度上的发展与进步。
综上，小学英语教师需要明白，在教学中，引发学生的阅读欲望固然重要，但恰当的阅读环境也是必不可少的，在教学中发现学生阅读的不良习惯从而纠正也是非常重要的。相信在多种教学举措之下，学生的阅读能力自然会得到很大提高。
参考文献：
[1]韩静仇.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2017（10）.
[2]陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大學外国语学院，2015（01）.
作者简介：
江茂玲，福建省漳州市，福建南靖县第二实验小学。