摘要：随着新课标改革的不断推进，教育部对学生的综合素养提出了更高要求。学生不仅仅要拥有扎实的知识基础，还要培养自身综合素养，促进自身全面发展。班集体是学生进行学习与生活的主阵地，对提升学生的综合素养具有重要意义。在当前教育背景下，如何构建出一个和谐、友爱、公正的班集体，促进学生全面发展是值得班主任思考的问题。本文将基于作者的班级管理经验，浅谈小学班主任班级管理策略。
关键词：班主任工作;用情管理;用心育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前时代所需要的人才是符合现代化发展的创新性人才。班主任应在班级管理中打破传统思想的束缚，创新班级管理方法，优化班级管理模式，让学生在和谐友爱的班集体中提升自身多方面能力。班主任做好班级管理工作，不仅仅有利于更好地完成育人任务，还能为学校的发展贡献自己的力量，保障学校的发展规划有效落实。同时，班主任还能在班级管理中积累班级管理经验，不断提高自身育人能力。[1]
一、树立“立德树人”管理思想
“不厚其栋，不能任重。重莫如国，栋莫如德。”培养学生高尚的思想道德素养是班主任在班级管理中的首要任务。学生处于小学阶段，还没有较为丰富的人生阅历，很容易受到社会与网络上一些不良思想的影响，对错误的行为进行模仿，形成不良的行为习惯与思想道德品质。学生如果没有良好的思想道德品质，即使学习了大量的知识也会对社会产生危害。因此，班主任在班级管理工作中应树立“立德树人”思想，培养学生良好的思想道德品质。班主任可以在班级中以“孝敬父母”“友爱同学”“劳动创造美好未来”等主题开展班会，通过为学生播放动画片、讲故事、开展情景剧等方式创设德育情景，提高班会课的德育效果。班主任还可以经常性地在班级中开展德育活动，如：爱国主义演讲活动，激发学生的爱国热情，引导学生树立远大理想;劳动实践活动，培养学生的自理能力;集体游戏，增加学生的集体荣誉感。德育活动让学生在亲身实践中获得感悟，从而提高自身思想道德修养。德育活动改变了传统德育教育枯燥乏味的教育方式，有效将理论与实践相结合，对提高学生在实际生活中应用德育理论知识具有重要作用。班主任在班级管理中树立“立德树人”管理思想，采取科学的方式培养学生高尚的思想品德，促进学生今后的人生发展。[2]
二、开展班级交流活动，打造温馨的班集体
班主任想要为学生创设良好的班级环境就要加强师生与生生之间的交流与沟通。例如，班主任在班级中开展“我给同学写封信”的活动，让学生通过写信的方式向同学说说心里话，促进学生解决矛盾，增进友谊。班主任还可以在班级中设置“寄语墙”，每个学生都可以将自己想说的话贴在墙上，增进同学之间的交流互动，营造良好的班级氛围。班主任在班级管理中应细心观察每一个学生的表现情况，当发现学生近期学习状况不佳或者情绪低落，应及时与学生进行交流沟通帮助学生解决问题。一些学生不愿与老师进行当面交流，班主任将自己的邮箱或微信告诉学生让学生通过文字的方式描述自己的问题，从而获得班主任的帮助。同时，班主任在课下时间积极与学生进行交流与沟通，了解学生近期的问题，并开展相应的主题班会。班主任结合学生实际情况为学生出谋划策解决问题，让学生感受到人文主义关怀。定期在班级中举办茶话会是师生与生生进行交流沟通的好方式，班主任可以在茶话会上表演节目、看电影、谈心等等，师生在愉快的气氛中增进感情，增强班级凝聚力。班主任积极开展班级交流活动，为学生创设和谐友爱的班集体，让学生在和谐的环境中健康成长。
三、增强学生在班级管理中的作用
班主任在班级管理中应改变传统的以班主任为主导的班级管理模式，将班级管理权下放到学生手中。班主任在班级中为学生设置多种职位如小组长、学习委员、卫生委员、心理健康委员等让学生根据自身特长自由选择职位。同时，班级中的职位应进行定期流动，让每一个学生都有机会担任职务，体会不同的管理角色。学生不仅仅能够在班级管理中提高多方面能力还能在担任职务的同时严格要求自己，逐渐培养良好的习惯。一些学生在班主任收集班级管理意见时羞于开口，不愿与班主任进行减亏沟通。此时，班干部就起到了班主任与学生进行沟通的桥梁作用。班主任让班干部收集学生对班级管理的意见并对信息进行整理上交给自己。同龄人之间会有更多的共同话题，会站在对方的角度考虑问题，在交流时能够敞开心扉，大胆提出自己的意见。班主任在收集学生的意见后，对班级管理方法进行修改，努力做到与时俱进，因势而变。班主任还可以一起与学生制订班级的规章制度、班徽、班歌等，让学生充分感受到自己是大家庭中的一分子。当学生对班集体充满热爱时，班主任不仅不用为学生强调班级的规章制度，学生还能自觉维护班级秩序。班主任将班级管理权下放到学生手中，并不是对班级事务不闻不问，而是凸显学生在班级管理中的主体地位，在学生管理班级事务时遇到无法解决的问题时帮助学生化解困难。学生在班级管理中处于主体地位能够有效增强学生的班级责任感，提高自身多方面能力，促进自身综合素养提高。
综上所述，班级管理是一个“育人”的过程。班主任应怀有饱满的热情，充满耐心，用爱关怀每一位学生。班主任用“情”管理班级，班级的规章制度不再是刻板的规矩，而是结合学生的实际状况，站在学生的角度制订的具有人文精神的要求，帮助学生提高综合素养。班主任用“心”育人，让学生在学校生活中感受到爱与关怀。学生在老师与同学“爱”的包围下能够培养自身全面的人格，促进身心健康发展。[3]
参考文献
[1]芮凌娇.用情管理 用心育人——班主任班级管理策略[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：98-99.
[2]朱韻桦.用情管理 用心育人——农村小学班主任班级管理策略[J].新智慧，2021（04）：59-60.
[3]张婷.用情管理 用心育人——班主任班级管理策略[J].作家天地，2020（22）：80-81.