论文部分内容阅读
【摘要】在提倡素质教育的同时，还应把“如何转化学困生”当成重点课题进行研讨。无论在“德、智、体、美、劳”任何方面都有小部分“学困生”，如何采取相应的措施和方法促使这些“学困生”朝良好的方向努力，就取决于班主任是否能起到表率作用。作者结合自己长期担任班主任工作所取得的一些经验进行了阐述。
【关键词】学困生;转化;师生关系;自信心
一、建立良好的班集体和新型的师生关系
班主任作为班级的管理者和负责人，应明确班级风气的好坏体现出班级的集体素质和道德素养的好坏。好的班风将对班上的每一个学生都具有约束作用。维持好班风并传承下去是一个班级的精神象征，同时将使每个学生有一种自豪感和荣誉感，并有意识地保持班级的精神风貌。不同兴趣和爱好的学生一起努力才能够创造出优良的班风，才能充分发挥各自才能。一些“学困生”在课堂活动中受到感染，从而改变自己。因此，教师应和学困生共同建立相互尊重、相互理解和相互促进的关系。“学困生”和班级就像鱼与水的关系，要让“学困生”爱班集体，并意识到他们是这个班集体的主人。传统的师生关系是“尊师重教”，但是现代的师生关系更像是“朋友”。教师应该使“学困生”认识到两种身份只是在教学活动中角色的不同，没有地位上的差别。教师一定要以平等的态度对待每一位“学困生”。由于种种原因，“学困生”在各方面发展不平衡，他们只是在某一方面相对落后。
而在现实生活中，“学困生”在毕业参加工作后，他们中的一部分常常能够在工作中取得成功，这表明我们印象中的“学困生”是值得怀疑的。我们必须承认人与人之间存在差异，但更应该去弥补这种差异。教师应该尽一切可能发现这些学生身上的亮点，使他们对自己充满信心，展现出更多的闪光点，给自己前进的动力，无畏地面对生活的磨难，逐步变后进为先进，不断改正自己的缺点和错误。班主任不应以传统的观念来看待学生，要注意学生的心理活动，只有给予他们热烈真诚的爱、无限的关怀，并与他们建立起感情上的联系，慢慢让他们体会到教师对自己的重视和信赖，才可以避免在师生间产生不良关系，学生会更主动地与教师和班级同学配合。由于学习时间越来越久，学生的认知能力逐渐提高，学生的思想和人生境界也会发生不同的变化。
二、赋予“学困生”师者的关爱和信任
要真诚地爱学生，就像爱自己的孩子一样，这是教师职业道德中最重要的一点。“爱”是中华民族的传统美德，教育应该充满爱。当然，爱要讲究方式，把握时机，掌握尺度。
“学困生”在纪律、成绩、道德等方面都不怎么理想，常遭到部分教师、同学或家长的冷落，所以，他们往往把自己封闭起来，不肯接受老师的教诲和伙伴的提醒。然而，这些学生也希望可以在充满爱和信任的氛围中成长。因为爱和信任可以建立他们内心的天真和良好的品质，所以教师的爱和信任对于成功改变他们至关重要。如果老师可以用心中的爱和信任来对待“学困生”，学困生会把教师视为自己的朋友。教师在日常学习中应该全面了解学困生的人格特征、兴趣和爱好，从深层次上找到更好、更有效的教育方法。即使学困生取得的进步哪怕只有一点点，也要及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，以慈母般的心态热爱和关心他们，将他们从长时间的封闭里解脱出来，做有共同语言的良朋益友，促使他们在正确的发展轨道上前进。這样，“学困生”的转化工作才可能得到实施，成功的机会才会更大。
三、转化工作要对症下药
教育转化“学困生”，首先要了解造成他们落后的因素及这些因素对他们的影响。在日常生活中，要细心观察他们的言行，他们对人对事的态度，特别要注意了解他们平时喜欢哪些活动，和谁在一起生活、学习。这关系到“学困生”的心理和性情。
根据工作经验，笔者认为造成学生“后进”的原因主要有两种：内因和外因。“学困生”也因此分为内因型“学困生”和外因型“学困生”。学生的个性差异是很大的，前者是指学生本身不自强，认为读书无用，学习目的不明确，丧失学生应该具有的自信而沦为“学困生”;后者是指有学习目的和兴趣，但因受家庭、学校、社会等客观因素的影响而导致“后进”的学生。他们虽然同是“学困生”，但本质是不一样的，因此在转化方法上要有区别。前者要提高学生的认识，扭正偏差的思想，而后者主要帮助学生驱走导致走向“后进”的内心阴影，协助他们排除所遇的现实困难和干扰，让他们把所有的精力和信心都放在学习上。班主任还要重视“学困生”的差异。比如有的“学困生”懦弱、自卑、自暴自弃，班主任就不要过多地去指责，而是要运用暗示、鼓励等方法，使他们看到自己的优点和能力，并经常给他们提供机会锻炼。正确查清学生后进的根本原因，可在转化工作中少走弯路，做到从学生的“病因”入手，一步到位，有效地转化“学困生”。
四、培养自信心，帮助他们扬起理想的风帆
所谓自信，就是自己相信自己，这是种发自内心的动力，自信心的强弱影响着人在活动中克服困难的毅力。“学困生”的一个共同特征就是缺乏必要的自信心。在他们心中，总认为自己的基础差，无论学什么都会很困难，比不上别人，他们往往在课堂上开小差或睡觉，斤斤计较一些鸡毛蒜皮的小事;或干脆不来上课，纪律观念较差。这些现象说明“学困生”对自己缺乏自信心，产生自暴自弃的念头。如果“学困生”对学习恢复了自信，对道德、意志、品质有了认识的提高，那么在学习和生活中遇到困难就会觉得很正常，不会像以前那样选择放弃或逃避，甚至还会知难而上，把困难克服。
因此，在对“学困生”实施转化时，一定要帮助他们树立自信心，帮助他们扬起理想的风帆，使他们敢于正视困难，克服困难。
我班上有个小黄同学，思想比较懒散，劳动经常偷懒，值日工作漫不经心，班上有些同学也受他影响，清洁区常因不干净而被学生干部扣分。有一天，轮到他值日时，其不顾同学的劝告，不扫地就跑了，走时还丢下一句：“扫地不就是得一朵‘小红花’吗？我才不稀罕呢！”第二天早读课，我找他谈心，做他的思想工作，指出他思想上的落后，并鼓励他转变思想。之后，他对自己的所作所为感到内疚。我在班上安排了“劳动是否光荣”这个主题，上了一堂口语交际课，让同学们自己讨论、争辩，也让小黄谈谈自己的想法，最后大家都认为劳动是光荣的，并提出了一些班级劳动管理制度。通过这节课，小黄改变了原有的看法，在后来的劳动中有了积极的表现。在家长会上我还特意表扬了他，肯定他的转变。这样，他与教师也亲近了许多，没有了从前的敌意。他又自己申请做劳动委员，我没有一丝犹豫，马上给了他这个机会，并不断鼓励他，帮助他改正自身的缺点，用一个班干部的标准来慢慢培养他。许多教师都说这个学生脱胎换骨，像变了一个人一样。 许多人通常会将教师和“严肃”“不善言语”划等号。事实上，微笑的力量是无穷的。欧洲的一位教育家库克帕克曾经说过：“孩子们的学习欲望受到教师的激励。”如果教师能够认真对待学生，那么他们很容易就能赢得学生的喜爱，学生会更喜欢去学校而不是待在家里。每天给学生一个灿烂的笑容都会让他们心情愉快，使其心智得到锻炼。有一句谚语说：“没有人能分辨出哪一朵云会下雨，但我相信每一朵云都会下雨。”学生取得成功，我会微笑着恭喜他们;当学生感到迷茫时，我会微笑着去鼓励;当学生犯错时，我会微笑着安慰他们。
我班有个学生经常拖欠作业，考试成绩也不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。比如，爱劳动，每次看到讲台上脏乱时，他总是默默地收拾干净;非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会课上表扬他，然后在课后悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我又笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，找到了自身的价值，后来变得在课上敢于发言。
五、总结
班主任在轉化“学困生”的工作上，一方面要有打“持久战”的思想准备，制订长远的计划，积极与科任老师配合，分阶段、分步骤地实施;另一方面要充分认识到“学困生”的不良思想行为不会“一转即化”，而是会反复出现，出现反复。因此，班主任应以平常心态正确对待工作中出现的各种问题，并坚持正面引导，把赞扬常挂嘴边，以时间换取学生错误的空间。同时，还要依靠学校、家庭、社会三方面齐抓共管，相互配合。只有这样，“学困生”的转化工作才能持续下去，“学困生”才会不断减少，转化成效才会持久和取得最后的成功。
【参考文献】
[1]刘永玲.农村初中英语“学困生”的成因及对策分析[J].中国校外教育，2013（12）：196.
[2]张媛媛，袁爱秋，袁毅磷，等.浅析新课标下如何转化学困生的工作问题[J].教育教学论坛，2015（22）：13-15.
[3]朱丽华.初中英语学困生现状调查及转化对策[D].烟台：鲁东大学，2013.
[4]黄敏霞，周丽琴，马冬梅，等.农村中学生英语学习困难的成因及对策研究[J].基础教育研究，2016（18）：20-26.
【关键词】学困生;转化;师生关系;自信心
一、建立良好的班集体和新型的师生关系
班主任作为班级的管理者和负责人，应明确班级风气的好坏体现出班级的集体素质和道德素养的好坏。好的班风将对班上的每一个学生都具有约束作用。维持好班风并传承下去是一个班级的精神象征，同时将使每个学生有一种自豪感和荣誉感，并有意识地保持班级的精神风貌。不同兴趣和爱好的学生一起努力才能够创造出优良的班风，才能充分发挥各自才能。一些“学困生”在课堂活动中受到感染，从而改变自己。因此，教师应和学困生共同建立相互尊重、相互理解和相互促进的关系。“学困生”和班级就像鱼与水的关系，要让“学困生”爱班集体，并意识到他们是这个班集体的主人。传统的师生关系是“尊师重教”，但是现代的师生关系更像是“朋友”。教师应该使“学困生”认识到两种身份只是在教学活动中角色的不同，没有地位上的差别。教师一定要以平等的态度对待每一位“学困生”。由于种种原因，“学困生”在各方面发展不平衡，他们只是在某一方面相对落后。
而在现实生活中，“学困生”在毕业参加工作后，他们中的一部分常常能够在工作中取得成功，这表明我们印象中的“学困生”是值得怀疑的。我们必须承认人与人之间存在差异，但更应该去弥补这种差异。教师应该尽一切可能发现这些学生身上的亮点，使他们对自己充满信心，展现出更多的闪光点，给自己前进的动力，无畏地面对生活的磨难，逐步变后进为先进，不断改正自己的缺点和错误。班主任不应以传统的观念来看待学生，要注意学生的心理活动，只有给予他们热烈真诚的爱、无限的关怀，并与他们建立起感情上的联系，慢慢让他们体会到教师对自己的重视和信赖，才可以避免在师生间产生不良关系，学生会更主动地与教师和班级同学配合。由于学习时间越来越久，学生的认知能力逐渐提高，学生的思想和人生境界也会发生不同的变化。
二、赋予“学困生”师者的关爱和信任
要真诚地爱学生，就像爱自己的孩子一样，这是教师职业道德中最重要的一点。“爱”是中华民族的传统美德，教育应该充满爱。当然，爱要讲究方式，把握时机，掌握尺度。
“学困生”在纪律、成绩、道德等方面都不怎么理想，常遭到部分教师、同学或家长的冷落，所以，他们往往把自己封闭起来，不肯接受老师的教诲和伙伴的提醒。然而，这些学生也希望可以在充满爱和信任的氛围中成长。因为爱和信任可以建立他们内心的天真和良好的品质，所以教师的爱和信任对于成功改变他们至关重要。如果老师可以用心中的爱和信任来对待“学困生”，学困生会把教师视为自己的朋友。教师在日常学习中应该全面了解学困生的人格特征、兴趣和爱好，从深层次上找到更好、更有效的教育方法。即使学困生取得的进步哪怕只有一点点，也要及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，以慈母般的心态热爱和关心他们，将他们从长时间的封闭里解脱出来，做有共同语言的良朋益友，促使他们在正确的发展轨道上前进。這样，“学困生”的转化工作才可能得到实施，成功的机会才会更大。
三、转化工作要对症下药
教育转化“学困生”，首先要了解造成他们落后的因素及这些因素对他们的影响。在日常生活中，要细心观察他们的言行，他们对人对事的态度，特别要注意了解他们平时喜欢哪些活动，和谁在一起生活、学习。这关系到“学困生”的心理和性情。
根据工作经验，笔者认为造成学生“后进”的原因主要有两种：内因和外因。“学困生”也因此分为内因型“学困生”和外因型“学困生”。学生的个性差异是很大的，前者是指学生本身不自强，认为读书无用，学习目的不明确，丧失学生应该具有的自信而沦为“学困生”;后者是指有学习目的和兴趣，但因受家庭、学校、社会等客观因素的影响而导致“后进”的学生。他们虽然同是“学困生”，但本质是不一样的，因此在转化方法上要有区别。前者要提高学生的认识，扭正偏差的思想，而后者主要帮助学生驱走导致走向“后进”的内心阴影，协助他们排除所遇的现实困难和干扰，让他们把所有的精力和信心都放在学习上。班主任还要重视“学困生”的差异。比如有的“学困生”懦弱、自卑、自暴自弃，班主任就不要过多地去指责，而是要运用暗示、鼓励等方法，使他们看到自己的优点和能力，并经常给他们提供机会锻炼。正确查清学生后进的根本原因，可在转化工作中少走弯路，做到从学生的“病因”入手，一步到位，有效地转化“学困生”。
四、培养自信心，帮助他们扬起理想的风帆
所谓自信，就是自己相信自己，这是种发自内心的动力，自信心的强弱影响着人在活动中克服困难的毅力。“学困生”的一个共同特征就是缺乏必要的自信心。在他们心中，总认为自己的基础差，无论学什么都会很困难，比不上别人，他们往往在课堂上开小差或睡觉，斤斤计较一些鸡毛蒜皮的小事;或干脆不来上课，纪律观念较差。这些现象说明“学困生”对自己缺乏自信心，产生自暴自弃的念头。如果“学困生”对学习恢复了自信，对道德、意志、品质有了认识的提高，那么在学习和生活中遇到困难就会觉得很正常，不会像以前那样选择放弃或逃避，甚至还会知难而上，把困难克服。
因此，在对“学困生”实施转化时，一定要帮助他们树立自信心，帮助他们扬起理想的风帆，使他们敢于正视困难，克服困难。
我班上有个小黄同学，思想比较懒散，劳动经常偷懒，值日工作漫不经心，班上有些同学也受他影响，清洁区常因不干净而被学生干部扣分。有一天，轮到他值日时，其不顾同学的劝告，不扫地就跑了，走时还丢下一句：“扫地不就是得一朵‘小红花’吗？我才不稀罕呢！”第二天早读课，我找他谈心，做他的思想工作，指出他思想上的落后，并鼓励他转变思想。之后，他对自己的所作所为感到内疚。我在班上安排了“劳动是否光荣”这个主题，上了一堂口语交际课，让同学们自己讨论、争辩，也让小黄谈谈自己的想法，最后大家都认为劳动是光荣的，并提出了一些班级劳动管理制度。通过这节课，小黄改变了原有的看法，在后来的劳动中有了积极的表现。在家长会上我还特意表扬了他，肯定他的转变。这样，他与教师也亲近了许多，没有了从前的敌意。他又自己申请做劳动委员，我没有一丝犹豫，马上给了他这个机会，并不断鼓励他，帮助他改正自身的缺点，用一个班干部的标准来慢慢培养他。许多教师都说这个学生脱胎换骨，像变了一个人一样。 许多人通常会将教师和“严肃”“不善言语”划等号。事实上，微笑的力量是无穷的。欧洲的一位教育家库克帕克曾经说过：“孩子们的学习欲望受到教师的激励。”如果教师能够认真对待学生，那么他们很容易就能赢得学生的喜爱，学生会更喜欢去学校而不是待在家里。每天给学生一个灿烂的笑容都会让他们心情愉快，使其心智得到锻炼。有一句谚语说：“没有人能分辨出哪一朵云会下雨，但我相信每一朵云都会下雨。”学生取得成功，我会微笑着恭喜他们;当学生感到迷茫时，我会微笑着去鼓励;当学生犯错时，我会微笑着安慰他们。
我班有个学生经常拖欠作业，考试成绩也不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。比如，爱劳动，每次看到讲台上脏乱时，他总是默默地收拾干净;非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会课上表扬他，然后在课后悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我又笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，找到了自身的价值，后来变得在课上敢于发言。
五、总结
班主任在轉化“学困生”的工作上，一方面要有打“持久战”的思想准备，制订长远的计划，积极与科任老师配合，分阶段、分步骤地实施;另一方面要充分认识到“学困生”的不良思想行为不会“一转即化”，而是会反复出现，出现反复。因此，班主任应以平常心态正确对待工作中出现的各种问题，并坚持正面引导，把赞扬常挂嘴边，以时间换取学生错误的空间。同时，还要依靠学校、家庭、社会三方面齐抓共管，相互配合。只有这样，“学困生”的转化工作才能持续下去，“学困生”才会不断减少，转化成效才会持久和取得最后的成功。
【参考文献】
[1]刘永玲.农村初中英语“学困生”的成因及对策分析[J].中国校外教育，2013（12）：196.
[2]张媛媛，袁爱秋，袁毅磷，等.浅析新课标下如何转化学困生的工作问题[J].教育教学论坛，2015（22）：13-15.
[3]朱丽华.初中英语学困生现状调查及转化对策[D].烟台：鲁东大学，2013.
[4]黄敏霞，周丽琴，马冬梅，等.农村中学生英语学习困难的成因及对策研究[J].基础教育研究，2016（18）：20-26.