论文部分内容阅读
【摘要】道德教育是素质教育的重要内容。教师不仅要教授学生知识,更要教授学生道理。把学生培养成有道德的人,是教师的一项重要工作。本文结合笔者的教学实践,浅谈小学教学中的德育,以供参考。
【关键词】低年级;德育;教学策略
韩愈《师说》中提道:“师者,所以传道受业解惑也。”千年前,韩愈便指出,教师不仅是传授知识的教书匠,更是道德的传播者。小学低年级教师应重视对学生的道德教育。并且,教师对学生的道德教育,应如春风化雨,滋润学生的心田。
一、以身作则,树立榜样
德国的第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出:“教师是学校里最重要的师表,是直观最有教益的模范,是学生的最活生生的榜样。”学生或多或少具有向师性,尤其是低年级的学生,他们对教师的信任和依赖感极强。这就要求教师必须以身作则,为学生树立良好的榜样。
在收完作業后,笔者总是请学生把作业搬到办公室去。学生表现得都很积极。学生每次接过笔者手中的作业本时,都会得到笔者的一句“谢谢”。学生也微笑着回了笔者一句“不用谢”。哪怕只是这样的一件小事,教师也要为学生树立讲文明、懂礼貌的榜样,在潜移默化中教育学生。
不仅如此,教师还要注意自己的日常言行。学生的模仿性极强,好的榜样能帮助学生更顺利地成长。因此,在日常教学和生活中,教师应树立言出必行、公正严明的形象,成为学生学习的好榜样,也成为学生最信任的人。
二、与生为友,平等相待
教育必须立足于道德和智慧两方面。在做学生的思想道德工作时,道德是基本的,但教师也应智慧地处理事件。比如,有一位学生经常在课堂上提出一些很无厘头的问题。在笔者的再三提醒下,他仍然如此。笔者有些生气,但转念一想,生气是没有用的,只有彻底了解这位学生这么做的原因,才能从根本上解决问题。因此,笔者让这位学生下课到办公室来谈谈。
这位学生走进办公室后,很是不安。笔者让他坐下,并对他说:“老师想和你像朋友一样聊聊天,好吗?”他点点头。笔者说:“你为什么上课时总是要提这些奇怪的问题呢?难道你是真的不明白吗?”学生想了想,说:“不是的,只是当时想到什么就说什么了。”在了解了他并非故意捣乱课堂后,笔者和蔼地对他说:“老师说过,课堂上发言要举手,你做到了吗?”他摇了摇头。笔者继续说:“如果你有问题,下课的时候欢迎你来找老师,但是在课堂上,我们要遵守课堂纪律。老师希望你下次能够注意,把这个坏习惯改掉,好吗?”他点了点头,说:“好。”
教师要学会尊重学生。学生虽然小,但是仍然需要被尊重。教师应该保护好他们的自尊心,一味批评有时反而会起反作用。像案例中的这位学生,自尊心强,喜欢被人夸赞。在谈话后,他的表现好了许多,发言有序而且想法都有自己独到的地方。笔者总是称赞他,使他的学习积极性变得更高。如果不是与他耐心交流,笔者就不会看到他思维敏捷的一面。教育学生,真的需要很大的智慧。
三、学科渗透,寓教于乐
低年级的小学生年纪小,单靠课余时间的说教是远远不够的。因此,教师还要在各门学科教学中渗透德育内容,开展形式多样的活动,让学生在轻松、愉悦的氛围中受到教育。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在语文教学中,教师应重视其对学生思想情感的熏陶、感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀传统文化和革命精神,充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,体现语文课程人文性的特点。
每篇课文都有其情感、态度与价值观,体现了语文课程的人文性。现在的学生大多在家中备受宠爱,自我意识比较强,认为别人为自己所做的一切都是理所当然的。因此,教师在教学中渗透德育,是一项很重要的工作。
例如,在教学一年级下册语文园地三中的《胖乎乎的小手》一文时,笔者借助文章中充满爱与童真的对话,让学生在学习课文之余,思考我们能为别人做什么,从而让学生学会关心他人、帮助他人。在教学完课文后,笔者布置了实践性作业:为自己的家人做一件事。之后每逢寒暑假,笔者都会布置这样的一项作业,让学生养成帮助他人的良好品德。
除在课文教学汇总渗透德育外,写字教学中也能渗透德育。例如,由于学生在二年级学习的汉字已基本是合体字,教师可借助部件与部件之间的“让就原则”,向学生渗透相互谦让的道德教育。
四、赏罚分明,不偏不倚
面对优秀的学生,教师总是进行表扬与奖励,甚至有一种先入为主的观念,认为他们不容易做错事,即便做了错事只要教师简单地说一两句以示提醒即可。这样往往会使其他学生产生教师只喜欢好学生,他们做错事也不用承担责任的不良想法,甚至认为教师偏心、处事不公,从而严重影响教师在学生心中的形象。因此,教师应公平、公正地对待每位学生,即使优秀学生做错事,教师也应一视同仁、赏罚分明。
笔者所带的班的副班长在某一节道德与法治课上与同学传纸条,任课教师发现并告知笔者。笔者觉得很意外,这位学生平时很乖巧,而且在一年级时笔者就针对学生传纸条的事件进行了严肃处理,作为副班长的她怎么会做出这种违反课堂纪律的事呢?笔者把这位学生叫来,让她说说这么做的原因。原来,在下课时,有一位男同学总是喜欢捉弄她,甚至有一次还害她摔倒受了伤。她和这位男同学说过很多次了,但他没有丝毫改变。于是在课上,她传了纸条,告诉这位男同学如果再这样,她要告诉教师,结果却被教师发现了。在了解事件的前因后果后,虽然知道她的本意并非错误的,但是在课堂上传纸条本身就是一种违反课堂纪律的行为;虽然她也意识到了自己的错误,但是作为副班长没能约束好自己的行为,笔者暂停了她的副班长职务。同时,笔者希望她能够利用班队课的时间,对这次事件做出说明,取得同学们的谅解,以再次获得同学们的信赖。同学们对她的行为表示理解并愿意原谅她。通过班级民主投票,她再次获得了副班长的职位。之后,笔者也找到了那位男同学,指出他的做法是不正确的,应该用对方喜欢的方式来交朋友。他表示以后再也不会捉弄那位学生了。最终,整件事得到了圆满的解决。 对于这次事件,笔者进行了谨慎处理。案例中的这位学生,她的出发点是好的,希望通过自己的努力改善与同学之间的关系,但是实施的时间点不对。因此,笔者耐心地和她分析了她的做法哪些是对的、哪些是错的,避免她走向极端。同时,笔者也在班干部会议上告诫其他班干部,应该担当起自己的责任,成为同学中的榜样。这样的教育管理方式,既能让班干部树立责任意识,又能让班级其他学生服从班干部的管理,不再认为班干部都是教师的“小间谍”,有利于班级的团结。
五、家校互动,形成合力
小学生年纪小,尤其是一年级学生,他们刚入学,还不是很明白事理,更需要家校加强联系,共同帮助学生明白事理,适应小学生活。
在日常生活中,笔者发现有的学生会不经过他人同意使用他人的物品。有一次下雨天,某位学生突然很着急地对笔者说:“老师,我要去上厕所时,发现自己放在走廊上的雨伞不见了!”雨伞放在教室外面怎么会不见了呢?筆者急忙过去查看情况。没过多久,一位学生拿着丢失的雨伞回来了。雨伞找到了,笔者也简单地对这位学生进行了教育,告诉他不能不经过别人的同意就拿走别人的物品。但是,这位学生并没有杜绝这一行为。没过多久,笔者又接到其他学生对他的告状。于是,笔者请他的家长来校说明学生的这一行为。通过对其家庭情况的了解,笔者得知,这位学生平时在家里是想要什么就非得要什么,自然,对于同学的物品,他也喜欢翻动甚至直接拿走。于是,笔者和家长共同对该学生进行教育,并加强联系。经过双方的努力,这位学生已经彻底改掉了这个坏毛病。
对待低年级的学生,教师和家长要用宽容的心去对待他们,给他们成长的空间。对于学生做的错事,教师要耐心教育,用爱和包容帮助学生健康成长。
《管子·权修》中写道:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作,将会影响学生的一生,而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育,要贯穿学校教育教学工作的全过程,如春风化雨,渗透在方方面面,与其他教育教学相辅相成,从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
王颖媛.论如何有效开展小学班级德育管理工作[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:31-32.
陈琳,马峰.核心素养下中小学德育教育的创新与探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:273-274.
胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智,2020(17):197.
【关键词】低年级;德育;教学策略
韩愈《师说》中提道:“师者,所以传道受业解惑也。”千年前,韩愈便指出,教师不仅是传授知识的教书匠,更是道德的传播者。小学低年级教师应重视对学生的道德教育。并且,教师对学生的道德教育,应如春风化雨,滋润学生的心田。
一、以身作则,树立榜样
德国的第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出:“教师是学校里最重要的师表,是直观最有教益的模范,是学生的最活生生的榜样。”学生或多或少具有向师性,尤其是低年级的学生,他们对教师的信任和依赖感极强。这就要求教师必须以身作则,为学生树立良好的榜样。
在收完作業后,笔者总是请学生把作业搬到办公室去。学生表现得都很积极。学生每次接过笔者手中的作业本时,都会得到笔者的一句“谢谢”。学生也微笑着回了笔者一句“不用谢”。哪怕只是这样的一件小事,教师也要为学生树立讲文明、懂礼貌的榜样,在潜移默化中教育学生。
不仅如此,教师还要注意自己的日常言行。学生的模仿性极强,好的榜样能帮助学生更顺利地成长。因此,在日常教学和生活中,教师应树立言出必行、公正严明的形象,成为学生学习的好榜样,也成为学生最信任的人。
二、与生为友,平等相待
教育必须立足于道德和智慧两方面。在做学生的思想道德工作时,道德是基本的,但教师也应智慧地处理事件。比如,有一位学生经常在课堂上提出一些很无厘头的问题。在笔者的再三提醒下,他仍然如此。笔者有些生气,但转念一想,生气是没有用的,只有彻底了解这位学生这么做的原因,才能从根本上解决问题。因此,笔者让这位学生下课到办公室来谈谈。
这位学生走进办公室后,很是不安。笔者让他坐下,并对他说:“老师想和你像朋友一样聊聊天,好吗?”他点点头。笔者说:“你为什么上课时总是要提这些奇怪的问题呢?难道你是真的不明白吗?”学生想了想,说:“不是的,只是当时想到什么就说什么了。”在了解了他并非故意捣乱课堂后,笔者和蔼地对他说:“老师说过,课堂上发言要举手,你做到了吗?”他摇了摇头。笔者继续说:“如果你有问题,下课的时候欢迎你来找老师,但是在课堂上,我们要遵守课堂纪律。老师希望你下次能够注意,把这个坏习惯改掉,好吗?”他点了点头,说:“好。”
教师要学会尊重学生。学生虽然小,但是仍然需要被尊重。教师应该保护好他们的自尊心,一味批评有时反而会起反作用。像案例中的这位学生,自尊心强,喜欢被人夸赞。在谈话后,他的表现好了许多,发言有序而且想法都有自己独到的地方。笔者总是称赞他,使他的学习积极性变得更高。如果不是与他耐心交流,笔者就不会看到他思维敏捷的一面。教育学生,真的需要很大的智慧。
三、学科渗透,寓教于乐
低年级的小学生年纪小,单靠课余时间的说教是远远不够的。因此,教师还要在各门学科教学中渗透德育内容,开展形式多样的活动,让学生在轻松、愉悦的氛围中受到教育。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在语文教学中,教师应重视其对学生思想情感的熏陶、感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀传统文化和革命精神,充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,体现语文课程人文性的特点。
每篇课文都有其情感、态度与价值观,体现了语文课程的人文性。现在的学生大多在家中备受宠爱,自我意识比较强,认为别人为自己所做的一切都是理所当然的。因此,教师在教学中渗透德育,是一项很重要的工作。
例如,在教学一年级下册语文园地三中的《胖乎乎的小手》一文时,笔者借助文章中充满爱与童真的对话,让学生在学习课文之余,思考我们能为别人做什么,从而让学生学会关心他人、帮助他人。在教学完课文后,笔者布置了实践性作业:为自己的家人做一件事。之后每逢寒暑假,笔者都会布置这样的一项作业,让学生养成帮助他人的良好品德。
除在课文教学汇总渗透德育外,写字教学中也能渗透德育。例如,由于学生在二年级学习的汉字已基本是合体字,教师可借助部件与部件之间的“让就原则”,向学生渗透相互谦让的道德教育。
四、赏罚分明,不偏不倚
面对优秀的学生,教师总是进行表扬与奖励,甚至有一种先入为主的观念,认为他们不容易做错事,即便做了错事只要教师简单地说一两句以示提醒即可。这样往往会使其他学生产生教师只喜欢好学生,他们做错事也不用承担责任的不良想法,甚至认为教师偏心、处事不公,从而严重影响教师在学生心中的形象。因此,教师应公平、公正地对待每位学生,即使优秀学生做错事,教师也应一视同仁、赏罚分明。
笔者所带的班的副班长在某一节道德与法治课上与同学传纸条,任课教师发现并告知笔者。笔者觉得很意外,这位学生平时很乖巧,而且在一年级时笔者就针对学生传纸条的事件进行了严肃处理,作为副班长的她怎么会做出这种违反课堂纪律的事呢?笔者把这位学生叫来,让她说说这么做的原因。原来,在下课时,有一位男同学总是喜欢捉弄她,甚至有一次还害她摔倒受了伤。她和这位男同学说过很多次了,但他没有丝毫改变。于是在课上,她传了纸条,告诉这位男同学如果再这样,她要告诉教师,结果却被教师发现了。在了解事件的前因后果后,虽然知道她的本意并非错误的,但是在课堂上传纸条本身就是一种违反课堂纪律的行为;虽然她也意识到了自己的错误,但是作为副班长没能约束好自己的行为,笔者暂停了她的副班长职务。同时,笔者希望她能够利用班队课的时间,对这次事件做出说明,取得同学们的谅解,以再次获得同学们的信赖。同学们对她的行为表示理解并愿意原谅她。通过班级民主投票,她再次获得了副班长的职位。之后,笔者也找到了那位男同学,指出他的做法是不正确的,应该用对方喜欢的方式来交朋友。他表示以后再也不会捉弄那位学生了。最终,整件事得到了圆满的解决。 对于这次事件,笔者进行了谨慎处理。案例中的这位学生,她的出发点是好的,希望通过自己的努力改善与同学之间的关系,但是实施的时间点不对。因此,笔者耐心地和她分析了她的做法哪些是对的、哪些是错的,避免她走向极端。同时,笔者也在班干部会议上告诫其他班干部,应该担当起自己的责任,成为同学中的榜样。这样的教育管理方式,既能让班干部树立责任意识,又能让班级其他学生服从班干部的管理,不再认为班干部都是教师的“小间谍”,有利于班级的团结。
五、家校互动,形成合力
小学生年纪小,尤其是一年级学生,他们刚入学,还不是很明白事理,更需要家校加强联系,共同帮助学生明白事理,适应小学生活。
在日常生活中,笔者发现有的学生会不经过他人同意使用他人的物品。有一次下雨天,某位学生突然很着急地对笔者说:“老师,我要去上厕所时,发现自己放在走廊上的雨伞不见了!”雨伞放在教室外面怎么会不见了呢?筆者急忙过去查看情况。没过多久,一位学生拿着丢失的雨伞回来了。雨伞找到了,笔者也简单地对这位学生进行了教育,告诉他不能不经过别人的同意就拿走别人的物品。但是,这位学生并没有杜绝这一行为。没过多久,笔者又接到其他学生对他的告状。于是,笔者请他的家长来校说明学生的这一行为。通过对其家庭情况的了解,笔者得知,这位学生平时在家里是想要什么就非得要什么,自然,对于同学的物品,他也喜欢翻动甚至直接拿走。于是,笔者和家长共同对该学生进行教育,并加强联系。经过双方的努力,这位学生已经彻底改掉了这个坏毛病。
对待低年级的学生,教师和家长要用宽容的心去对待他们,给他们成长的空间。对于学生做的错事,教师要耐心教育,用爱和包容帮助学生健康成长。
《管子·权修》中写道:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作,将会影响学生的一生,而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育,要贯穿学校教育教学工作的全过程,如春风化雨,渗透在方方面面,与其他教育教学相辅相成,从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
王颖媛.论如何有效开展小学班级德育管理工作[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:31-32.
陈琳,马峰.核心素养下中小学德育教育的创新与探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:273-274.
胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智,2020(17):197.