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【摘要】道德教育是素质教育的重要内容。教师不仅要教授学生知识，更要教授学生道理。把学生培养成有道德的人，是教师的一项重要工作。本文结合笔者的教学实践，浅谈小学教学中的德育，以供参考。
【关键词】低年级;德育;教学策略
韩愈《师说》中提道：“师者，所以传道受业解惑也。”千年前，韩愈便指出，教师不仅是传授知识的教书匠，更是道德的传播者。小学低年级教师应重视对学生的道德教育。并且，教师对学生的道德教育，应如春风化雨，滋润学生的心田。
一、以身作则，树立榜样
德国的第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教师是学校里最重要的师表，是直观最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。”学生或多或少具有向师性，尤其是低年级的学生，他们对教师的信任和依赖感极强。这就要求教师必须以身作则，为学生树立良好的榜样。
在收完作業后，笔者总是请学生把作业搬到办公室去。学生表现得都很积极。学生每次接过笔者手中的作业本时，都会得到笔者的一句“谢谢”。学生也微笑着回了笔者一句“不用谢”。哪怕只是这样的一件小事，教师也要为学生树立讲文明、懂礼貌的榜样，在潜移默化中教育学生。
不仅如此，教师还要注意自己的日常言行。学生的模仿性极强，好的榜样能帮助学生更顺利地成长。因此，在日常教学和生活中，教师应树立言出必行、公正严明的形象，成为学生学习的好榜样，也成为学生最信任的人。
二、与生为友，平等相待
教育必须立足于道德和智慧两方面。在做学生的思想道德工作时，道德是基本的，但教师也应智慧地处理事件。比如，有一位学生经常在课堂上提出一些很无厘头的问题。在笔者的再三提醒下，他仍然如此。笔者有些生气，但转念一想，生气是没有用的，只有彻底了解这位学生这么做的原因，才能从根本上解决问题。因此，笔者让这位学生下课到办公室来谈谈。
这位学生走进办公室后，很是不安。笔者让他坐下，并对他说：“老师想和你像朋友一样聊聊天，好吗？”他点点头。笔者说：“你为什么上课时总是要提这些奇怪的问题呢？难道你是真的不明白吗？”学生想了想，说：“不是的，只是当时想到什么就说什么了。”在了解了他并非故意捣乱课堂后，笔者和蔼地对他说：“老师说过，课堂上发言要举手，你做到了吗？”他摇了摇头。笔者继续说：“如果你有问题，下课的时候欢迎你来找老师，但是在课堂上，我们要遵守课堂纪律。老师希望你下次能够注意，把这个坏习惯改掉，好吗？”他点了点头，说：“好。”
教师要学会尊重学生。学生虽然小，但是仍然需要被尊重。教师应该保护好他们的自尊心，一味批评有时反而会起反作用。像案例中的这位学生，自尊心强，喜欢被人夸赞。在谈话后，他的表现好了许多，发言有序而且想法都有自己独到的地方。笔者总是称赞他，使他的学习积极性变得更高。如果不是与他耐心交流，笔者就不会看到他思维敏捷的一面。教育学生，真的需要很大的智慧。
三、学科渗透，寓教于乐
低年级的小学生年纪小，单靠课余时间的说教是远远不够的。因此，教师还要在各门学科教学中渗透德育内容，开展形式多样的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到教育。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，教师应重视其对学生思想情感的熏陶、感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀传统文化和革命精神，充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，体现语文课程人文性的特点。
每篇课文都有其情感、态度与价值观，体现了语文课程的人文性。现在的学生大多在家中备受宠爱，自我意识比较强，认为别人为自己所做的一切都是理所当然的。因此，教师在教学中渗透德育，是一项很重要的工作。
例如，在教学一年级下册语文园地三中的《胖乎乎的小手》一文时，笔者借助文章中充满爱与童真的对话，让学生在学习课文之余，思考我们能为别人做什么，从而让学生学会关心他人、帮助他人。在教学完课文后，笔者布置了实践性作业：为自己的家人做一件事。之后每逢寒暑假，笔者都会布置这样的一项作业，让学生养成帮助他人的良好品德。
除在课文教学汇总渗透德育外，写字教学中也能渗透德育。例如，由于学生在二年级学习的汉字已基本是合体字，教师可借助部件与部件之间的“让就原则”，向学生渗透相互谦让的道德教育。
四、赏罚分明，不偏不倚
面对优秀的学生，教师总是进行表扬与奖励，甚至有一种先入为主的观念，认为他们不容易做错事，即便做了错事只要教师简单地说一两句以示提醒即可。这样往往会使其他学生产生教师只喜欢好学生，他们做错事也不用承担责任的不良想法，甚至认为教师偏心、处事不公，从而严重影响教师在学生心中的形象。因此，教师应公平、公正地对待每位学生，即使优秀学生做错事，教师也应一视同仁、赏罚分明。
笔者所带的班的副班长在某一节道德与法治课上与同学传纸条，任课教师发现并告知笔者。笔者觉得很意外，这位学生平时很乖巧，而且在一年级时笔者就针对学生传纸条的事件进行了严肃处理，作为副班长的她怎么会做出这种违反课堂纪律的事呢？笔者把这位学生叫来，让她说说这么做的原因。原来，在下课时，有一位男同学总是喜欢捉弄她，甚至有一次还害她摔倒受了伤。她和这位男同学说过很多次了，但他没有丝毫改变。于是在课上，她传了纸条，告诉这位男同学如果再这样，她要告诉教师，结果却被教师发现了。在了解事件的前因后果后，虽然知道她的本意并非错误的，但是在课堂上传纸条本身就是一种违反课堂纪律的行为;虽然她也意识到了自己的错误，但是作为副班长没能约束好自己的行为，笔者暂停了她的副班长职务。同时，笔者希望她能够利用班队课的时间，对这次事件做出说明，取得同学们的谅解，以再次获得同学们的信赖。同学们对她的行为表示理解并愿意原谅她。通过班级民主投票，她再次获得了副班长的职位。之后，笔者也找到了那位男同学，指出他的做法是不正确的，应该用对方喜欢的方式来交朋友。他表示以后再也不会捉弄那位学生了。最终，整件事得到了圆满的解决。 对于这次事件，笔者进行了谨慎处理。案例中的这位学生，她的出发点是好的，希望通过自己的努力改善与同学之间的关系，但是实施的时间点不对。因此，笔者耐心地和她分析了她的做法哪些是对的、哪些是错的，避免她走向极端。同时，笔者也在班干部会议上告诫其他班干部，应该担当起自己的责任，成为同学中的榜样。这样的教育管理方式，既能让班干部树立责任意识，又能让班级其他学生服从班干部的管理，不再认为班干部都是教师的“小间谍”，有利于班级的团结。
五、家校互动，形成合力
小学生年纪小，尤其是一年级学生，他们刚入学，还不是很明白事理，更需要家校加强联系，共同帮助学生明白事理，适应小学生活。
在日常生活中，笔者发现有的学生会不经过他人同意使用他人的物品。有一次下雨天，某位学生突然很着急地对笔者说：“老师，我要去上厕所时，发现自己放在走廊上的雨伞不见了！”雨伞放在教室外面怎么会不见了呢？筆者急忙过去查看情况。没过多久，一位学生拿着丢失的雨伞回来了。雨伞找到了，笔者也简单地对这位学生进行了教育，告诉他不能不经过别人的同意就拿走别人的物品。但是，这位学生并没有杜绝这一行为。没过多久，笔者又接到其他学生对他的告状。于是，笔者请他的家长来校说明学生的这一行为。通过对其家庭情况的了解，笔者得知，这位学生平时在家里是想要什么就非得要什么，自然，对于同学的物品，他也喜欢翻动甚至直接拿走。于是，笔者和家长共同对该学生进行教育，并加强联系。经过双方的努力，这位学生已经彻底改掉了这个坏毛病。
对待低年级的学生，教师和家长要用宽容的心去对待他们，给他们成长的空间。对于学生做的错事，教师要耐心教育，用爱和包容帮助学生健康成长。
《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作，将会影响学生的一生，而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育，要贯穿学校教育教学工作的全过程，如春风化雨，渗透在方方面面，与其他教育教学相辅相成，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.
王颖媛.论如何有效开展小学班级德育管理工作[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：31-32.
陈琳，马峰.核心素养下中小学德育教育的创新与探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：273-274.
胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
【关键词】低年级;德育;教学策略
韩愈《师说》中提道：“师者，所以传道受业解惑也。”千年前，韩愈便指出，教师不仅是传授知识的教书匠，更是道德的传播者。小学低年级教师应重视对学生的道德教育。并且，教师对学生的道德教育，应如春风化雨，滋润学生的心田。
一、以身作则，树立榜样
德国的第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教师是学校里最重要的师表，是直观最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。”学生或多或少具有向师性，尤其是低年级的学生，他们对教师的信任和依赖感极强。这就要求教师必须以身作则，为学生树立良好的榜样。
在收完作業后，笔者总是请学生把作业搬到办公室去。学生表现得都很积极。学生每次接过笔者手中的作业本时，都会得到笔者的一句“谢谢”。学生也微笑着回了笔者一句“不用谢”。哪怕只是这样的一件小事，教师也要为学生树立讲文明、懂礼貌的榜样，在潜移默化中教育学生。
不仅如此，教师还要注意自己的日常言行。学生的模仿性极强，好的榜样能帮助学生更顺利地成长。因此，在日常教学和生活中，教师应树立言出必行、公正严明的形象，成为学生学习的好榜样，也成为学生最信任的人。
二、与生为友，平等相待
教育必须立足于道德和智慧两方面。在做学生的思想道德工作时，道德是基本的，但教师也应智慧地处理事件。比如，有一位学生经常在课堂上提出一些很无厘头的问题。在笔者的再三提醒下，他仍然如此。笔者有些生气，但转念一想，生气是没有用的，只有彻底了解这位学生这么做的原因，才能从根本上解决问题。因此，笔者让这位学生下课到办公室来谈谈。
这位学生走进办公室后，很是不安。笔者让他坐下，并对他说：“老师想和你像朋友一样聊聊天，好吗？”他点点头。笔者说：“你为什么上课时总是要提这些奇怪的问题呢？难道你是真的不明白吗？”学生想了想，说：“不是的，只是当时想到什么就说什么了。”在了解了他并非故意捣乱课堂后，笔者和蔼地对他说：“老师说过，课堂上发言要举手，你做到了吗？”他摇了摇头。笔者继续说：“如果你有问题，下课的时候欢迎你来找老师，但是在课堂上，我们要遵守课堂纪律。老师希望你下次能够注意，把这个坏习惯改掉，好吗？”他点了点头，说：“好。”
教师要学会尊重学生。学生虽然小，但是仍然需要被尊重。教师应该保护好他们的自尊心，一味批评有时反而会起反作用。像案例中的这位学生，自尊心强，喜欢被人夸赞。在谈话后，他的表现好了许多，发言有序而且想法都有自己独到的地方。笔者总是称赞他，使他的学习积极性变得更高。如果不是与他耐心交流，笔者就不会看到他思维敏捷的一面。教育学生，真的需要很大的智慧。
三、学科渗透，寓教于乐
低年级的小学生年纪小，单靠课余时间的说教是远远不够的。因此，教师还要在各门学科教学中渗透德育内容，开展形式多样的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到教育。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，教师应重视其对学生思想情感的熏陶、感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀传统文化和革命精神，充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，体现语文课程人文性的特点。
每篇课文都有其情感、态度与价值观，体现了语文课程的人文性。现在的学生大多在家中备受宠爱，自我意识比较强，认为别人为自己所做的一切都是理所当然的。因此，教师在教学中渗透德育，是一项很重要的工作。
例如，在教学一年级下册语文园地三中的《胖乎乎的小手》一文时，笔者借助文章中充满爱与童真的对话，让学生在学习课文之余，思考我们能为别人做什么，从而让学生学会关心他人、帮助他人。在教学完课文后，笔者布置了实践性作业：为自己的家人做一件事。之后每逢寒暑假，笔者都会布置这样的一项作业，让学生养成帮助他人的良好品德。
除在课文教学汇总渗透德育外，写字教学中也能渗透德育。例如，由于学生在二年级学习的汉字已基本是合体字，教师可借助部件与部件之间的“让就原则”，向学生渗透相互谦让的道德教育。
四、赏罚分明，不偏不倚
面对优秀的学生，教师总是进行表扬与奖励，甚至有一种先入为主的观念，认为他们不容易做错事，即便做了错事只要教师简单地说一两句以示提醒即可。这样往往会使其他学生产生教师只喜欢好学生，他们做错事也不用承担责任的不良想法，甚至认为教师偏心、处事不公，从而严重影响教师在学生心中的形象。因此，教师应公平、公正地对待每位学生，即使优秀学生做错事，教师也应一视同仁、赏罚分明。
笔者所带的班的副班长在某一节道德与法治课上与同学传纸条，任课教师发现并告知笔者。笔者觉得很意外，这位学生平时很乖巧，而且在一年级时笔者就针对学生传纸条的事件进行了严肃处理，作为副班长的她怎么会做出这种违反课堂纪律的事呢？笔者把这位学生叫来，让她说说这么做的原因。原来，在下课时，有一位男同学总是喜欢捉弄她，甚至有一次还害她摔倒受了伤。她和这位男同学说过很多次了，但他没有丝毫改变。于是在课上，她传了纸条，告诉这位男同学如果再这样，她要告诉教师，结果却被教师发现了。在了解事件的前因后果后，虽然知道她的本意并非错误的，但是在课堂上传纸条本身就是一种违反课堂纪律的行为;虽然她也意识到了自己的错误，但是作为副班长没能约束好自己的行为，笔者暂停了她的副班长职务。同时，笔者希望她能够利用班队课的时间，对这次事件做出说明，取得同学们的谅解，以再次获得同学们的信赖。同学们对她的行为表示理解并愿意原谅她。通过班级民主投票，她再次获得了副班长的职位。之后，笔者也找到了那位男同学，指出他的做法是不正确的，应该用对方喜欢的方式来交朋友。他表示以后再也不会捉弄那位学生了。最终，整件事得到了圆满的解决。 对于这次事件，笔者进行了谨慎处理。案例中的这位学生，她的出发点是好的，希望通过自己的努力改善与同学之间的关系，但是实施的时间点不对。因此，笔者耐心地和她分析了她的做法哪些是对的、哪些是错的，避免她走向极端。同时，笔者也在班干部会议上告诫其他班干部，应该担当起自己的责任，成为同学中的榜样。这样的教育管理方式，既能让班干部树立责任意识，又能让班级其他学生服从班干部的管理，不再认为班干部都是教师的“小间谍”，有利于班级的团结。
五、家校互动，形成合力
小学生年纪小，尤其是一年级学生，他们刚入学，还不是很明白事理，更需要家校加强联系，共同帮助学生明白事理，适应小学生活。
在日常生活中，笔者发现有的学生会不经过他人同意使用他人的物品。有一次下雨天，某位学生突然很着急地对笔者说：“老师，我要去上厕所时，发现自己放在走廊上的雨伞不见了！”雨伞放在教室外面怎么会不见了呢？筆者急忙过去查看情况。没过多久，一位学生拿着丢失的雨伞回来了。雨伞找到了，笔者也简单地对这位学生进行了教育，告诉他不能不经过别人的同意就拿走别人的物品。但是，这位学生并没有杜绝这一行为。没过多久，笔者又接到其他学生对他的告状。于是，笔者请他的家长来校说明学生的这一行为。通过对其家庭情况的了解，笔者得知，这位学生平时在家里是想要什么就非得要什么，自然，对于同学的物品，他也喜欢翻动甚至直接拿走。于是，笔者和家长共同对该学生进行教育，并加强联系。经过双方的努力，这位学生已经彻底改掉了这个坏毛病。
对待低年级的学生，教师和家长要用宽容的心去对待他们，给他们成长的空间。对于学生做的错事，教师要耐心教育，用爱和包容帮助学生健康成长。
《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”教育事业正是一份树人的工作，将会影响学生的一生，而其中最为重要的是道德教育。教师对学生进行道德教育，要贯穿学校教育教学工作的全过程，如春风化雨，渗透在方方面面，与其他教育教学相辅相成，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.
王颖媛.论如何有效开展小学班级德育管理工作[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：31-32.
陈琳，马峰.核心素养下中小学德育教育的创新与探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：273-274.
胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.