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【基金项目】本文系莆田市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“创设多元化生活体验场的实践研究”（立项编号PTJYKT18093）的阶段研究成果。
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0001-02
日本著名幼教专家高杉自子在《与幼儿们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是幼儿的生活场”的观点。幼儿的学习是通过直接感知、亲身体验、实际操作来获取生活经验，他们喜欢通过自身实践来满足自己的需要，而幼儿生活体验活动场景的创设，就是从幼儿的生活实践出发，为幼儿创设一个真实的场景，让幼儿在与生活体验场的互动中获得有益的学习经验。也就是说有益的生活场，能让幼儿在生活与游戏中潜移默化地获得多元智能的发展。为此，我与幼儿们一起创设了创造性生活体验场——“开心剧场”。下面我就谈谈在大班创造性生活体验场中“开心剧场”中幼儿多元智能的发展。
一、在生活体验场中发展幼儿语言表达的能力
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏中学习语言能更完整的表达自己的意愿，作为生活场的主人，幼儿有权利根据自己的兴趣和需要来创设一个属于他们的生活场。幼儿体验式生活场的创设有助于让幼儿充分感受到自主生活所带来的乐趣，开启健康成长的旅程。
在建构“开心剧场”初期，我请幼儿自己根据班级的场地来设计剧场所需的化妆间、舞台和观众席，当我赋予幼儿更多的自由选择的空间后，我们发现幼儿的思想是如此的开阔，他们兴趣高涨，纷纷化身设计师画起设计稿来。每个幼儿都有自己独特的想法，都想参与设计“开心剧场”。于是，我有了重新审视本次生活场创设的想法。当我把设计图全部挂出去，立刻引发了幼儿们激烈的讨论，每个幼儿都认为自己的设计是最完美无瑕的。于是，我顺应幼儿的需要开展一场“设计方案竞选”活动。竞选当天，幼儿似乎都提前在家做足了功课，一个个都能够讲出自己“设计方案”的亮点和优势，有的还带了图纸来现场解说。最后，在班级幼儿的投票中，我们确定了“开心剧场”的最佳设计方案。“开心剧场”的“设计方案竞选”充分发挥幼儿的主观能动性，发展了幼儿语言表达的能力。
在剧本的选择上，我结合班级的“好书推荐”，请幼儿和家长大胆地推荐自己喜欢的绘本，并以投票的形式来确定表演剧目。“剧本推荐”活动开始啦！幼儿想出了各种办法来吸引读者，为自己拉票。为了能让自己的剧本当选，幼儿通过反复诵读剧本，幼儿就能很快地记住故事内容，还有的幼儿根据故事内容大胆地创编动作。特别对于非常有节奏感、顺口的台词，表现得更丰富。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
二、在生活体验场中提高幼儿解决问题的能力
幼儿解决问题的过程是一个不断收集信息的过程，也是一个不断探索的过程。当幼儿的游戏出现问题、争执的时候，我们可以尝试把问题抛给幼儿让幼儿自己思考，想出解决问题的办法。这种充分尊重幼儿自主选择权的做法，更能够激发幼儿参与活动的积极性。
“开心剧场”第一天开张就遇到剧场工作人员效率低下的问题，幸好剧场经理能够及时向观众们赔礼道歉并及时提出会对剧场工作人员进行培训的解决方案，才避免了一番争吵。听到这里我心里默默地为“开心剧场”的经理竖起大拇指！原来她什么都有看见，也能够有针对性地提出有效的解决方案，而其他幼儿们也非常能够配合她的工作，是个有魄力的经理。大班幼儿已经有非常丰富的社会生活经验，他们将平时的生活经验迁移到本次游戏中，在幼儿生活经验的基础上，我和幼儿们一起创设了“开心剧场”，使得幼儿在模拟生活经验的真实场景中，在游戏中能够自然而然、潜移默化地获得有益的生活经验。
三、在生活体验场中提升幼儿自主管理的能力
《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，對幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”作为教师我们要善于激发幼儿做事的主动性，启发他自己去想，自己去做，给他自主的机会。在尊重幼儿自主性的前提下通过引导幼儿讨论、协商等方式寻找对策，找准幼儿自主游戏和规则制定之间的衔接点，通过出现的问题为切入口，顺势引导幼儿自己制定规则，让幼儿主动发现规则对于游戏顺利开展的重要性，便能更好的促进幼儿对游戏的自主管理。
在“开心剧场”的一次办公室会议中林可馨气愤地跟剧场经理——蔡钰辰告状：“今天黄浩予排座位都不按单双数来排，都乱排我一直在纠正他，后来观众都进来了椅子也没有排好。”黄浩予却说：“哎呀，没有关系啦，能坐就可以了，演出马上就要开始了！”黄浩予不耐烦地说道。这时候观众们入场了，可是观众席还是乱七八糟没有排好……可馨着急地说：“那怎么行？我们去奥斯卡影城观看电影、去剧院看演出都是有按单双数排的！”
“开心剧场”工作人员的岗位设定就是想通过幼儿自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务及为他人服务的意识和能力。幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。“剧场管理”的经营模式能让幼儿的游戏能更有序、安全，使得幼儿的自主行为明显提高。“剧场经理”这一人物的设定就是个角色的扮演，让个别自控能力较弱的幼儿在游戏中得以督促。当然我们还可以鼓励幼儿用自荐的方式推选自己担任某个职位。为了让幼儿了解这种自荐的方式，我通过绘本《我选我自己》让幼儿了解，我们可以自己向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿自主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和责任感。在这个过程中可以看出幼儿通过直接感知、实际操作和自身体验，在遵守、制定游戏规则过程中自我获取经验和提升经验，让幼儿做生活中的小主人。 四、在生活体验场中培养幼儿团结合作的能力
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。幼儿合作的意识和合作能力是一种品质培养，对幼儿一生的发展至关重要。大班的幼儿好胜心比较强，有竞赛意识，也能够为自己的目标不懈地努力。同伴之间适宜的竞争不仅能够提供与同伴合作学习的机会，也能培养他们锐意进取的良好品质。
如大班《白雪公主》在最初的游戏中，幼儿们特别喜欢表演“巫婆拿毒苹果杀害白雪公主”这一段，情节、台词的设计、角色选择等都是按照幼儿自己的意愿进行的。妮妮小朋友选择了巫婆角色，并承当导演。小伙伴们一起设计情节。当她把巫婆的角色表演得惟妙惟肖时，同伴间都争着要扮演巫婆，大家采取协商轮流扮演的方法，在一次次的合作中，游戏情节日渐丰富起来。不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们放手，我们要做的是为他们创造适宜的游戏条件，充分满足他们的表现欲，让他们有爱心，懂得宽容，学会协商，从而提高了幼儿的合作能力，带给幼儿更加自主感、胜任感的体验。
五、在生活体验场中提高幼儿社会交往的能力
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续得更久。
这天“开心剧场”迎来了小班的弟弟妹妹，看着他们小心翼翼地照顾找弟弟妹妹。我认为大带小游戏为幼儿心理发展创造了“最近发展区”，并发展幼儿社会交往能力，让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的提高。大班幼兒会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，他们成为小老师， 在教小班幼儿的过程中受到尊重，并能分析、综合、总结自己的知识，增强自身能力。还会自发地要求自己为小的幼儿做出更积极的、正面的榜样示范。
人际交往能力是在人与人交往的过程中培养的，孩子正是在与人打交道的过程中逐步形成了待人处世应有的态度，获得社会技能，发展社会行为。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师我们应采用一切方式方法，帮助幼儿如何学会与人交往，在活动中给予它们正确的指导，真实的生活体验场中包含了各种知识、情感、技能、交往等，他以其丰满的魅力吸引着幼儿的目光，激发幼儿参与的热情。使幼儿逐步具有交往的意识，成为顺应时代发展的人。
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0001-02
日本著名幼教专家高杉自子在《与幼儿们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是幼儿的生活场”的观点。幼儿的学习是通过直接感知、亲身体验、实际操作来获取生活经验，他们喜欢通过自身实践来满足自己的需要，而幼儿生活体验活动场景的创设，就是从幼儿的生活实践出发，为幼儿创设一个真实的场景，让幼儿在与生活体验场的互动中获得有益的学习经验。也就是说有益的生活场，能让幼儿在生活与游戏中潜移默化地获得多元智能的发展。为此，我与幼儿们一起创设了创造性生活体验场——“开心剧场”。下面我就谈谈在大班创造性生活体验场中“开心剧场”中幼儿多元智能的发展。
一、在生活体验场中发展幼儿语言表达的能力
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏中学习语言能更完整的表达自己的意愿，作为生活场的主人，幼儿有权利根据自己的兴趣和需要来创设一个属于他们的生活场。幼儿体验式生活场的创设有助于让幼儿充分感受到自主生活所带来的乐趣，开启健康成长的旅程。
在建构“开心剧场”初期，我请幼儿自己根据班级的场地来设计剧场所需的化妆间、舞台和观众席，当我赋予幼儿更多的自由选择的空间后，我们发现幼儿的思想是如此的开阔，他们兴趣高涨，纷纷化身设计师画起设计稿来。每个幼儿都有自己独特的想法，都想参与设计“开心剧场”。于是，我有了重新审视本次生活场创设的想法。当我把设计图全部挂出去，立刻引发了幼儿们激烈的讨论，每个幼儿都认为自己的设计是最完美无瑕的。于是，我顺应幼儿的需要开展一场“设计方案竞选”活动。竞选当天，幼儿似乎都提前在家做足了功课，一个个都能够讲出自己“设计方案”的亮点和优势，有的还带了图纸来现场解说。最后，在班级幼儿的投票中，我们确定了“开心剧场”的最佳设计方案。“开心剧场”的“设计方案竞选”充分发挥幼儿的主观能动性，发展了幼儿语言表达的能力。
在剧本的选择上，我结合班级的“好书推荐”，请幼儿和家长大胆地推荐自己喜欢的绘本，并以投票的形式来确定表演剧目。“剧本推荐”活动开始啦！幼儿想出了各种办法来吸引读者，为自己拉票。为了能让自己的剧本当选，幼儿通过反复诵读剧本，幼儿就能很快地记住故事内容，还有的幼儿根据故事内容大胆地创编动作。特别对于非常有节奏感、顺口的台词，表现得更丰富。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
二、在生活体验场中提高幼儿解决问题的能力
幼儿解决问题的过程是一个不断收集信息的过程，也是一个不断探索的过程。当幼儿的游戏出现问题、争执的时候，我们可以尝试把问题抛给幼儿让幼儿自己思考，想出解决问题的办法。这种充分尊重幼儿自主选择权的做法，更能够激发幼儿参与活动的积极性。
“开心剧场”第一天开张就遇到剧场工作人员效率低下的问题，幸好剧场经理能够及时向观众们赔礼道歉并及时提出会对剧场工作人员进行培训的解决方案，才避免了一番争吵。听到这里我心里默默地为“开心剧场”的经理竖起大拇指！原来她什么都有看见，也能够有针对性地提出有效的解决方案，而其他幼儿们也非常能够配合她的工作，是个有魄力的经理。大班幼儿已经有非常丰富的社会生活经验，他们将平时的生活经验迁移到本次游戏中，在幼儿生活经验的基础上，我和幼儿们一起创设了“开心剧场”，使得幼儿在模拟生活经验的真实场景中，在游戏中能够自然而然、潜移默化地获得有益的生活经验。
三、在生活体验场中提升幼儿自主管理的能力
《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，對幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”作为教师我们要善于激发幼儿做事的主动性，启发他自己去想，自己去做，给他自主的机会。在尊重幼儿自主性的前提下通过引导幼儿讨论、协商等方式寻找对策，找准幼儿自主游戏和规则制定之间的衔接点，通过出现的问题为切入口，顺势引导幼儿自己制定规则，让幼儿主动发现规则对于游戏顺利开展的重要性，便能更好的促进幼儿对游戏的自主管理。
在“开心剧场”的一次办公室会议中林可馨气愤地跟剧场经理——蔡钰辰告状：“今天黄浩予排座位都不按单双数来排，都乱排我一直在纠正他，后来观众都进来了椅子也没有排好。”黄浩予却说：“哎呀，没有关系啦，能坐就可以了，演出马上就要开始了！”黄浩予不耐烦地说道。这时候观众们入场了，可是观众席还是乱七八糟没有排好……可馨着急地说：“那怎么行？我们去奥斯卡影城观看电影、去剧院看演出都是有按单双数排的！”
“开心剧场”工作人员的岗位设定就是想通过幼儿自我管理促进良好行为习惯的养成，提高自我服务及为他人服务的意识和能力。幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。“剧场管理”的经营模式能让幼儿的游戏能更有序、安全，使得幼儿的自主行为明显提高。“剧场经理”这一人物的设定就是个角色的扮演，让个别自控能力较弱的幼儿在游戏中得以督促。当然我们还可以鼓励幼儿用自荐的方式推选自己担任某个职位。为了让幼儿了解这种自荐的方式，我通过绘本《我选我自己》让幼儿了解，我们可以自己向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿自主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和责任感。在这个过程中可以看出幼儿通过直接感知、实际操作和自身体验，在遵守、制定游戏规则过程中自我获取经验和提升经验，让幼儿做生活中的小主人。 四、在生活体验场中培养幼儿团结合作的能力
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。幼儿合作的意识和合作能力是一种品质培养，对幼儿一生的发展至关重要。大班的幼儿好胜心比较强，有竞赛意识，也能够为自己的目标不懈地努力。同伴之间适宜的竞争不仅能够提供与同伴合作学习的机会，也能培养他们锐意进取的良好品质。
如大班《白雪公主》在最初的游戏中，幼儿们特别喜欢表演“巫婆拿毒苹果杀害白雪公主”这一段，情节、台词的设计、角色选择等都是按照幼儿自己的意愿进行的。妮妮小朋友选择了巫婆角色，并承当导演。小伙伴们一起设计情节。当她把巫婆的角色表演得惟妙惟肖时，同伴间都争着要扮演巫婆，大家采取协商轮流扮演的方法，在一次次的合作中，游戏情节日渐丰富起来。不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们放手，我们要做的是为他们创造适宜的游戏条件，充分满足他们的表现欲，让他们有爱心，懂得宽容，学会协商，从而提高了幼儿的合作能力，带给幼儿更加自主感、胜任感的体验。
五、在生活体验场中提高幼儿社会交往的能力
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续得更久。
这天“开心剧场”迎来了小班的弟弟妹妹，看着他们小心翼翼地照顾找弟弟妹妹。我认为大带小游戏为幼儿心理发展创造了“最近发展区”，并发展幼儿社会交往能力，让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的提高。大班幼兒会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，他们成为小老师， 在教小班幼儿的过程中受到尊重，并能分析、综合、总结自己的知识，增强自身能力。还会自发地要求自己为小的幼儿做出更积极的、正面的榜样示范。
人际交往能力是在人与人交往的过程中培养的，孩子正是在与人打交道的过程中逐步形成了待人处世应有的态度，获得社会技能，发展社会行为。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师我们应采用一切方式方法，帮助幼儿如何学会与人交往，在活动中给予它们正确的指导，真实的生活体验场中包含了各种知识、情感、技能、交往等，他以其丰满的魅力吸引着幼儿的目光，激发幼儿参与的热情。使幼儿逐步具有交往的意识，成为顺应时代发展的人。