论文部分内容阅读
现在学生大多是独生子女，以自我为中心是一个普遍现象，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，好胜好强，不易接纳同伴的意见，不易与同伴和睦相处，特别是一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围人的缺少信任感，更是缺乏必要的团队合作意识，影响了他们的健康成长。职校学生毕业后直接进入社会，成为社会生产力，团队合作意识，就是职校培养出来的“产品”是否合格的重要标志。因此团队合作意识的培养，应在职教方面得以体现。
体育教学有利于团队精神培养：
1、体育教学实践性特点，利于团队意识培养。体育是一种动态的学习过程，学生在进行体育学习时，是以身体练习为基本手段参与其中，表现出鲜明的身体运动实践性，学生运动知识的学习，运动技术、技能的掌握，都要通过积极思维活动，不断与外界进行信息的传递、处理、储存，并伴随着复杂的情绪体验，教师要善于抓住学生在学习中的各种情绪体验，对学生进行团队意识的培养，引导与疏通他们的不良的情绪，发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。
2、体育教学中发展学生个性发展的要求，利于团队意识培养。体育教学由于处在一种动态过程，集体活动较多，人际交往增多，集体与集体之间，个体与个体之间，师生之间交往频繁，以及教学场所是在室外开放的自然空间，给学生个性发展提供了广阔空间与舞台，个体在活动过程中，个性得到充分展示，他们表现出来的需要、动机、兴趣、信念和世界观是否符号社会行为规范的准则，能否处理好人与人、人与社会之间的关系，能否通过自我调节与自我完善，处理好符合个性发展与团队利益需求的关系尤为重要，树立集体利益高于一切的高尚情操。
3、教学内容与特点，利于团队意识培养。体育教学具有内容丰富多彩，形式多样，寓于情绪和竞争精神，思想性强等特点。各个运动项目对学生的教育效果也不同，如中长跑就能培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔，不畏艰苦的意志品质，球类项目就能培养学生团结协作、相互配合的集体主义精神等。
体育教学使用合作学习时应注意的问题及其建议
（一）挖掘教材的内涵，把教材与其它课程资源很好地结合起来。
新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，身体素质练习采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。如给机电安装专业上的一节身体素质与攀爬能力课，我把教学内容设计成一个个站点，在每一个站点安排不同的练习内容，有一个人完成的任务，有要相互合作才能完成的，一个站点的任务完成后，才能进入下一个站点的学习，并安排一名“站长”负责站点的练习，整个教学就像施工现场，学生通过相互合作完成一次次的生产任务。这样才使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。
（二）明确的职责分工，体现“合作学习”的意义。
小组合作学习应具备以下要素：团队；复杂的任务；责任分工；积极承担责任；成员相互支持；集体反思等。诚然，让每一个成员在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，为共同的目标努力进取，才体现合作学习的意义。如情境游戏‘一帆风顺’，10-12名学生一组，每人一根体操棒，两块木板，在宽2.5-3米的水泥路，造海开船，他们要明确分工，”船长’要驾驶好船，不能偏离航向，两名“动力发电手‘，要控制好力量，不能让船开的太快而搁浅，其余的学生要密切合作分工，保证船的快速安全行驶。
（三）改进教学方法，培养合作意识。
课堂上没有学生争议，是一个亟待解决的问题。有的老师怕学生在课堂上七嘴八舌，扰乱课堂纪律。有争议的课堂才是有生机的教育园地，才能让教师的主导作用真正发挥。在课堂教学中，教师要给学生创设一个合作探索的时间和空间。有意识地设计一些有争议性的问题，来引起学生注意，促使学生间进步辨析讨论，尝试练习，积极思维，从而激发学生主动、积极地参与合作学习。其中应注意呵护学生争议、保护学生自尊心，鼓励他们敢想、敢创，多角度看待事物和分析事物，使他们思维始终处于自由灵活的状态，从而给小组内其它成员带来进步，相互激发学习体育的兴趣。通过一段时间的锻炼，相信学生这种合作探索的能力会有相应的进步
（四）注重体育教师与学生之间的教学合作。
教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。例如教师在指导学生的武术学习活动中，传统教学只要完成一定的武术教学内容,让学生认识武术,并掌握一定的成套组合,而合作学习的教学既要完成一定的信息量，又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生开列错误动作的运动处方，半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。
（作者单位：宁夏石嘴山市第一职业中专）
体育教学有利于团队精神培养：
1、体育教学实践性特点，利于团队意识培养。体育是一种动态的学习过程，学生在进行体育学习时，是以身体练习为基本手段参与其中，表现出鲜明的身体运动实践性，学生运动知识的学习，运动技术、技能的掌握，都要通过积极思维活动，不断与外界进行信息的传递、处理、储存，并伴随着复杂的情绪体验，教师要善于抓住学生在学习中的各种情绪体验，对学生进行团队意识的培养，引导与疏通他们的不良的情绪，发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。
2、体育教学中发展学生个性发展的要求，利于团队意识培养。体育教学由于处在一种动态过程，集体活动较多，人际交往增多，集体与集体之间，个体与个体之间，师生之间交往频繁，以及教学场所是在室外开放的自然空间，给学生个性发展提供了广阔空间与舞台，个体在活动过程中，个性得到充分展示，他们表现出来的需要、动机、兴趣、信念和世界观是否符号社会行为规范的准则，能否处理好人与人、人与社会之间的关系，能否通过自我调节与自我完善，处理好符合个性发展与团队利益需求的关系尤为重要，树立集体利益高于一切的高尚情操。
3、教学内容与特点，利于团队意识培养。体育教学具有内容丰富多彩，形式多样，寓于情绪和竞争精神，思想性强等特点。各个运动项目对学生的教育效果也不同，如中长跑就能培养学生吃苦耐劳，坚忍不拔，不畏艰苦的意志品质，球类项目就能培养学生团结协作、相互配合的集体主义精神等。
体育教学使用合作学习时应注意的问题及其建议
（一）挖掘教材的内涵，把教材与其它课程资源很好地结合起来。
新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，身体素质练习采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。如给机电安装专业上的一节身体素质与攀爬能力课，我把教学内容设计成一个个站点，在每一个站点安排不同的练习内容，有一个人完成的任务，有要相互合作才能完成的，一个站点的任务完成后，才能进入下一个站点的学习，并安排一名“站长”负责站点的练习，整个教学就像施工现场，学生通过相互合作完成一次次的生产任务。这样才使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。
（二）明确的职责分工，体现“合作学习”的意义。
小组合作学习应具备以下要素：团队；复杂的任务；责任分工；积极承担责任；成员相互支持；集体反思等。诚然，让每一个成员在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，为共同的目标努力进取，才体现合作学习的意义。如情境游戏‘一帆风顺’，10-12名学生一组，每人一根体操棒，两块木板，在宽2.5-3米的水泥路，造海开船，他们要明确分工，”船长’要驾驶好船，不能偏离航向，两名“动力发电手‘，要控制好力量，不能让船开的太快而搁浅，其余的学生要密切合作分工，保证船的快速安全行驶。
（三）改进教学方法，培养合作意识。
课堂上没有学生争议，是一个亟待解决的问题。有的老师怕学生在课堂上七嘴八舌，扰乱课堂纪律。有争议的课堂才是有生机的教育园地，才能让教师的主导作用真正发挥。在课堂教学中，教师要给学生创设一个合作探索的时间和空间。有意识地设计一些有争议性的问题，来引起学生注意，促使学生间进步辨析讨论，尝试练习，积极思维，从而激发学生主动、积极地参与合作学习。其中应注意呵护学生争议、保护学生自尊心，鼓励他们敢想、敢创，多角度看待事物和分析事物，使他们思维始终处于自由灵活的状态，从而给小组内其它成员带来进步，相互激发学习体育的兴趣。通过一段时间的锻炼，相信学生这种合作探索的能力会有相应的进步
（四）注重体育教师与学生之间的教学合作。
教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。例如教师在指导学生的武术学习活动中，传统教学只要完成一定的武术教学内容,让学生认识武术,并掌握一定的成套组合,而合作学习的教学既要完成一定的信息量，又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生开列错误动作的运动处方，半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。
（作者单位：宁夏石嘴山市第一职业中专）