阅读教学是一门艺术，阅读教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单复制，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

综观中学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱漫画书、兴趣书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。针对这一现状，本学期就阅读教学进行专心研究，在黑暗中摸索，也的确收获到柳暗花明又一村的惊喜。

一、以迁移整合为策略，千手观音彰显恢弘之势

教科书上的几篇课文都是经典大家之作，学生体味到的是文字的优美，感情的真挚，文风的大气，写作的灵气。但阅读教学，不要仅仅局限于教科书，需要的是一个“海量”，“海量的阅读”在短时间内可以拓宽视野，感受不同的写作风格，才可以让学生才思敏捷，下笔如有神。那么，只有集千家智慧于一身，发挥千手观音之气势，才可以收到理想的效果。学生是最容易发动的群体，学生的智慧也是最惊人的。因此，我充分发挥学生的群体力量。例如，在学习胡适的《我的母亲》，我让学生搜集，还有哪些写母亲的文章，触动到你内心的琴弦？把你看到的故事与大家一起分享。仅仅是一个无形的作业，在第二节阅读课上，学生把搜集到的所有有关母亲的文章，带到教室，那是一场饕餮盛宴，琳琅满目，风格迥异。有的同学用幻灯片展示了朱德的《我的母亲》，我们看到了一位坚强刚毅的母亲;有的同学模仿母亲的声音，朗读贾平凹的《写给母亲》，我们读到一位慈祥、善良、爱子情深却永远阴阳相隔的母亲;有人深情的朗诵了舒婷的《母亲》：

你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住象儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

有人声情并茂的朗读了龙应台的《孩子你慢慢来》片段：谁能告诉我做女人和做个人之间怎么平衡？我爱极了做母亲，只要把孩子的头放在我胸口，就能使我觉得幸福。可是我也是个需要极大的内在空间个人…女性主义者，如果你不曾体验过生养的喜悦和痛苦，你究竟能告诉我些什么呢？简短的交流，却起到了雾里看花水中望月的效果，很多同学摩拳擦掌，被文章中的一个小小片段所吸引，那究竟是一位什么样的母亲？这样的疑惑和好奇深深吊着他刚刚开启的胃口，迫不及待地想把这些书全部吞噬，这就是所谓的激发了兴趣点。于是教师趁热打铁，把同学们交流的这些著作打印成行，整理成目录，孩子们根据目录和作者，利用课余时间进行阅读，那是一种无须教师强制和布置作业式的阅读，而是一场自发的、狼吞虎咽似的、大快朵颐式的朗读。在教学中，要想锻炼并且提升学生的阅读兴趣，课堂里能够为学生指明阅读方向、能够巧妙调动学生阅读胃口、能够让学生自发探究性的去阅读是关键。

二、以人物导购图为形式，百花齐放凸显脉络清晰

阅读教学是一项长远而又漫长的工程，尤其是名著阅读教学，有时由于学生阅读步伐不整齐，导致阅读距离会有差距。跑的快的抢先欣赏了沿途美景，爬的慢的兵荒马乱，囫囵吞枣，咀嚼不到其中的美味。尤其是对于必读名著，厚厚一本，学生在有限的时间内读完，而课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，因此很多一部分学生只是为了应试而读名著，虽然读完，但书中人物与人物之间的关系，故事脉络是糊里又糊涂。那如何让学生更快更好地把握人物关系，理清故事脉络呢？因此，我带领学生将阅读分为三步曲。第一步：通读第二步：画读第三步：精读。以《钢铁是怎样炼成的》为例，如何将书中人物与人物之间的关系理清，请同学们以主要人物为中心，把与他有关系的人物全部罗列出来，然后一步步细化，像一个巨型蜘蛛网，亦或是一棵千年古树的树根，盘根错节，人物故事梗概三言两语概括，这样，一部小说的人物关系图画出来了，胸中有丘壑了，读起来自然也就方便多了。我以中国四大名著《红楼梦》为例，为他们展示了荣国府、宁国府两大国府关系图，红楼梦里面涉及到的人物四百四十八人，但是通过脉络图，不再那样晦涩难懂，胡搅蛮缠了，孩子们看到人物脉络图的巨型魅力，也就豁然开朗了。于是同学们根据提示绘制《钢铁是怎样炼成的》人物脉络图。课堂展示的时候，真的是春兰秋菊，百花齐放，各有千秋。有的同學把保尔画成一头活泼可爱的小鹿从而展开细节，有的同学以保尔为一株花芯展开丰富联想，孩子们根据人物脉络图，画自己的图，讲自己的故事，使原本对这部名著不太感兴趣的同学也为之大振，一些原本有疑惑的同学也为之脑洞大开，看到小说的前程似锦，在第三步精读的时候，也就很容易理解和消化了。

三、以群人演讲为创意，点面结合助力重整评鉴

现行语文课本中的不少文本对于孩子来说，理解并非难题，但在实际的语文教学中，经常是老师满堂问，学生满堂答，一些明明学生可以通过自主阅读就可以弄明白的问题，老师也要提问。有些课文的教学，老师处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了一课一得，把语文课上得简简单单。这两种情况无疑浪费了不少课堂教学的时间，也给课内阅读带来了时间上的障碍。

群人演讲可以发挥学生的特长，督促学生进一步研读文本，对文中的每一个人物形象加以分析，性格加以研究，人物语言加以揣摩，通过读后想，想后演，演后思等一系列步骤，去读更多更有影响力的作品。为了拓宽孩子们知识面，激发阅读兴趣，提高群文阅读效果，我在班级倡导第一期群人演讲。选择你喜欢的文本或名著，择取其中一个故事，多人扮演不同角色，创意演讲。一石激起千层浪，犹如油锅炸了一滴油，方案一公布，孩子们顿时沸腾。他们兴奋地寻找着志同道合的同伴，三个一群五个一伙，开会、分工、整理、策划，一幕幕好戏悄然诞生。有的小组选择《朝花夕拾》，设有旁白，主人公、二号主人公等，将一个个小故事串联成为一个故事集，人物对话时入戏极深，呼吁呐喊时群人力量气贯长虹！还有的小组群人演讲《钢铁是怎样炼成的》，有人担任保尔的角色，有人担任冬妮娅，有人担任朱赫来，还有的人一人演绎多个角色，角色转换明显，把每个人物的性格特点淋漓尽致表达出来，实在是让在座的老师同学惊叹！经过一轮群人演讲比赛，全班同学百分之九十五以上的同学将名著通读，读透、读细、读懂，事半功倍。

阅读教学是一门值得研究和探讨的教学，势在必行，教师要充分鼓励、引导、点拨、启发，给学生创造坦率、自由、富有探索性的氛围，推动学生加强知识储备，激活学生想象推理能力。“春播一粒粟，秋收万颗子”。我们在阅读教学之路上摸爬滚打，用我们的智慧和勤劳，反射着真实，折射着方法，直射着前程，让阅读教学鸟语花香！