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【摘要】教育改革的不断深化与发展对初中思想品德教学提出了更高的要求，教学中除了注重学生对于知识结构的掌握，更加注重对于学生创新能力的培养，本文从目前初中思想品德教学中学生创新思维能力培养中存在的问题出发，结合教学实际对如何促进学生的创新思维能力发展提几点建议。
【关键词】初中生；思想品德；创新思维能力；提升策略
在现代教育背景下，仅仅让学生掌握课本上的知识是远远不够的，学生应该学会利用所学内容解决实际问题，所以，培养学生的创新思维能力刻不容缓，也是非常必要的。但是在初中思想品德的实际教学中，学生的创新思维能力培养效果并不理想。
一、初中思想品德教学中学生创新思维能力培养中存在的问题
思想品德课程作为初中阶段提高学生思想道德素养的主要学科，在素质教育中占据着重要的位置。创新是知识经济时代人才的必备素质，我国教育部门在新课程改革中也将如何提高学生的创新思维能力渗透在各学科教学之中，并希望通过教学模式的改革为学生营造一个良好的创新思维发展环境。但是创新思维能力的培养并不顺利，目前在初中生思想品德课程教学中，制约学生创新思维发展的因素依然存在，其主要表现为：
1.教学方法的单一陈旧。虽然新课程改革已经推行了多年，但是传统教学理念在初中素质教育中的影响力根深蒂固，许多教师虽然在形式上已经调整了教学环节，但是本质上依然遵循着传统灌输、填鸭的教学方法，如在教学内容整合上，只将注意力放在教材上，而忽视了从实践生活中为学生寻找相关案例，这样学生对于思想品德教学内容的理解也仅限于知识点的记忆，而难以真正融入情感，更无法指导自己的行为。
2.缺乏对学生问题思维的培养。初中阶段是学生思维发展的转折点，他们的独立意识开始觉醒，不再盲从于教师或家长的答案，而是希望在提出问题、探索问题、解决问题中证明自己的价值，但是在课堂上，学生的问题并不能得到有效的重视，许多教师依然自顾自地根据所谓的标准答案对学生进行行为规范，而忽视了对学生问题思维、逆向思维的培养，长此以往，学生的创新意识就会受到压抑，并逐渐失去个性，成为被动接受知识的“容器”。
3.师生关系的僵化。教师是引导学生实现知识探索的领路人，但是在初中思想品德教育中，教师与学生之间依然是传统的对立关系，而缺乏积极的情感沟通与互动，学生在沉闷的教学氛围中自然难以得到创新思维的启发和创新能力的提升。
二、如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力
1.采用多元化的教学方法，激发学生的创新思维
教学方法是实现知识讲解的重要载体，教学方法的创新是实现教学改革的重要途径，在初中思想品德教学实践中，教师应该积极打破传统教学模式的单一性，充分利用当前的教学条件，为学生构建多元化的教学方法：
（1）多媒体教学法。教师可以发挥现代信息教育技术图文并茂的优势，为学生创设生活有趣的教学情境，如在《集体与我》的教学中，教师可以为学生展示班集体活动的照片或视频，让学生在回憶中理解集体与个人之间的关系。
（2）模拟操作法。在思想品德课程教学中，教师可以通过模拟一定的社会环境，设置一定的角色，让学生在扮演中理解教学内容，如在《认识法律规则》的教学中，教师可以模拟“法律小讲堂”、“法律小剧场”，让学生在听讲、表演中初步形成法律意识。
（3）合作竞争机制。初中生好胜心强，教师可以利用这一点，将学生分成不同的学习小组，并通过任务驱动，让各小组在任务的指引下，收集资料、制定方案，并在合作与竞争中实现创新思维的发展。
当然教学方法并不仅限于以上几种，教师在课程改革的背景下，应该敢于探索，根据初中生的客观实际和具体的教学内容，设计新的教学方法。
2.营造良好的问题情境，培养学生的问题意识
问题是思维发展的起点，也是创新实现的导火索，在传统教学模式中，问题的价值被大大低估了，教师对问题的运用仅仅是“你问我答”这种简单的模式，而忽视了问题对学生思维的启发作用。在新课程改革的背景下，教师首先要为学生提供一个良好的问题情境，让学生逐渐突破恐惧、胆怯的心理障碍，根据教学内容敢于表达自己的疑问，并能够在教师和学生的帮助下，解决问题；其次，教师要为学生构建相互交流学习氛围，让学生能够在互动讨论中，交换观点，并在思维碰撞中提升创新意识；最后，教师可以利用问题情境，优化学生的课堂活动，如以“竞争与合作的关系”为主题，组织学生辩论，让学生在辩论中探索“如何才能平衡竞争与合作的关系”“消极竞争带来的危害”等问题。
3.构建活跃的课堂氛围，调动学生参与课堂的兴趣
课堂氛围的营造是学生创新思维发展的客观环境，沉闷、严肃的课堂氛围会让学生产生恐惧、压抑等消极心理，并降低思维的活跃性；相反，自由、宽松的课堂氛围会让学生产生轻松愉悦的心理体验，并在自我表达中提高思维的灵活性。在新课程改革的背景下，初中思想品德教师应该注重师生关系在课堂氛围营造中的作用，并与学生展开积极地情感沟通，让学生能够在相互尊重、相互理解的氛围中增强信任，如教师在备课中应该加强对学情的分析，理解初中生的心理特点，在课堂上应该善于用鼓励性的语言表扬学生、肯定学生，让学生在教师亲切、和蔼的态度中放下戒备心理，积极参与到创新思维发展中来。
4.关注社会热点，丰富思想品德课堂教学内容
思想品德课程是提高学生社会性的主要学科，因此，教师在教学中不应该只将注意力集中在教材上，而是应该从拓展学生知识视野，丰富教学案例的角度，为学生收集更多的社会热点，让学生了解社会，了解个体在社会生活中的价值，进而引导学生对社会问题进行深入思考，例如在“诚信”一节的教学讲解中，教师先利用“曾子杀猪”、“商鞅的立木为信”等古代故事，让学生理解诚信是我国的传统美德，然后再为学生播放近几年“3·15晚会”的诚信披露情况，让学生从正反两方面的案例中对诚信有一个清醒的认识，并根据当前市场经济的发展情况引导学生发表个性化意见。此外，教师还应该重视社会实践的作用，实践是认识的来源，初中思想品德教师应该为学生提供适当的参与社会实践的机会，例如在《承担社会责任》中，组织学生以志愿者的身份参与“敬老爱老”“法律宣传”“环境保护”等实践中，让学生在实践中理解社会责任，进而促进其创新思维的发展。
三、结束语
总之，在新课程改革的背景下，如何培养学生的创新思维和能力，已经成为了广大的初中思想品德教师们所面临的重要的难点和课题，而教师只有在新的教学理念的指导下，不断创新教学方法，调整教学策略，才能够推动教学目标的实现。
参考文献：
[1]张春苗.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].赤子（上中旬），2015，12：169.
[2]罗鑫.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：93.
[3]由佳.谈初中思想品德教学如何提升学生的创新思维[J].才智，2015，30：104.
【关键词】初中生；思想品德；创新思维能力；提升策略
在现代教育背景下，仅仅让学生掌握课本上的知识是远远不够的，学生应该学会利用所学内容解决实际问题，所以，培养学生的创新思维能力刻不容缓，也是非常必要的。但是在初中思想品德的实际教学中，学生的创新思维能力培养效果并不理想。
一、初中思想品德教学中学生创新思维能力培养中存在的问题
思想品德课程作为初中阶段提高学生思想道德素养的主要学科，在素质教育中占据着重要的位置。创新是知识经济时代人才的必备素质，我国教育部门在新课程改革中也将如何提高学生的创新思维能力渗透在各学科教学之中，并希望通过教学模式的改革为学生营造一个良好的创新思维发展环境。但是创新思维能力的培养并不顺利，目前在初中生思想品德课程教学中，制约学生创新思维发展的因素依然存在，其主要表现为：
1.教学方法的单一陈旧。虽然新课程改革已经推行了多年，但是传统教学理念在初中素质教育中的影响力根深蒂固，许多教师虽然在形式上已经调整了教学环节，但是本质上依然遵循着传统灌输、填鸭的教学方法，如在教学内容整合上，只将注意力放在教材上，而忽视了从实践生活中为学生寻找相关案例，这样学生对于思想品德教学内容的理解也仅限于知识点的记忆，而难以真正融入情感，更无法指导自己的行为。
2.缺乏对学生问题思维的培养。初中阶段是学生思维发展的转折点，他们的独立意识开始觉醒，不再盲从于教师或家长的答案，而是希望在提出问题、探索问题、解决问题中证明自己的价值，但是在课堂上，学生的问题并不能得到有效的重视，许多教师依然自顾自地根据所谓的标准答案对学生进行行为规范，而忽视了对学生问题思维、逆向思维的培养，长此以往，学生的创新意识就会受到压抑，并逐渐失去个性，成为被动接受知识的“容器”。
3.师生关系的僵化。教师是引导学生实现知识探索的领路人，但是在初中思想品德教育中，教师与学生之间依然是传统的对立关系，而缺乏积极的情感沟通与互动，学生在沉闷的教学氛围中自然难以得到创新思维的启发和创新能力的提升。
二、如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力
1.采用多元化的教学方法，激发学生的创新思维
教学方法是实现知识讲解的重要载体，教学方法的创新是实现教学改革的重要途径，在初中思想品德教学实践中，教师应该积极打破传统教学模式的单一性，充分利用当前的教学条件，为学生构建多元化的教学方法：
（1）多媒体教学法。教师可以发挥现代信息教育技术图文并茂的优势，为学生创设生活有趣的教学情境，如在《集体与我》的教学中，教师可以为学生展示班集体活动的照片或视频，让学生在回憶中理解集体与个人之间的关系。
（2）模拟操作法。在思想品德课程教学中，教师可以通过模拟一定的社会环境，设置一定的角色，让学生在扮演中理解教学内容，如在《认识法律规则》的教学中，教师可以模拟“法律小讲堂”、“法律小剧场”，让学生在听讲、表演中初步形成法律意识。
（3）合作竞争机制。初中生好胜心强，教师可以利用这一点，将学生分成不同的学习小组，并通过任务驱动，让各小组在任务的指引下，收集资料、制定方案，并在合作与竞争中实现创新思维的发展。
当然教学方法并不仅限于以上几种，教师在课程改革的背景下，应该敢于探索，根据初中生的客观实际和具体的教学内容，设计新的教学方法。
2.营造良好的问题情境，培养学生的问题意识
问题是思维发展的起点，也是创新实现的导火索，在传统教学模式中，问题的价值被大大低估了，教师对问题的运用仅仅是“你问我答”这种简单的模式，而忽视了问题对学生思维的启发作用。在新课程改革的背景下，教师首先要为学生提供一个良好的问题情境，让学生逐渐突破恐惧、胆怯的心理障碍，根据教学内容敢于表达自己的疑问，并能够在教师和学生的帮助下，解决问题；其次，教师要为学生构建相互交流学习氛围，让学生能够在互动讨论中，交换观点，并在思维碰撞中提升创新意识；最后，教师可以利用问题情境，优化学生的课堂活动，如以“竞争与合作的关系”为主题，组织学生辩论，让学生在辩论中探索“如何才能平衡竞争与合作的关系”“消极竞争带来的危害”等问题。
3.构建活跃的课堂氛围，调动学生参与课堂的兴趣
课堂氛围的营造是学生创新思维发展的客观环境，沉闷、严肃的课堂氛围会让学生产生恐惧、压抑等消极心理，并降低思维的活跃性；相反，自由、宽松的课堂氛围会让学生产生轻松愉悦的心理体验，并在自我表达中提高思维的灵活性。在新课程改革的背景下，初中思想品德教师应该注重师生关系在课堂氛围营造中的作用，并与学生展开积极地情感沟通，让学生能够在相互尊重、相互理解的氛围中增强信任，如教师在备课中应该加强对学情的分析，理解初中生的心理特点，在课堂上应该善于用鼓励性的语言表扬学生、肯定学生，让学生在教师亲切、和蔼的态度中放下戒备心理，积极参与到创新思维发展中来。
4.关注社会热点，丰富思想品德课堂教学内容
思想品德课程是提高学生社会性的主要学科，因此，教师在教学中不应该只将注意力集中在教材上，而是应该从拓展学生知识视野，丰富教学案例的角度，为学生收集更多的社会热点，让学生了解社会，了解个体在社会生活中的价值，进而引导学生对社会问题进行深入思考，例如在“诚信”一节的教学讲解中，教师先利用“曾子杀猪”、“商鞅的立木为信”等古代故事，让学生理解诚信是我国的传统美德，然后再为学生播放近几年“3·15晚会”的诚信披露情况，让学生从正反两方面的案例中对诚信有一个清醒的认识，并根据当前市场经济的发展情况引导学生发表个性化意见。此外，教师还应该重视社会实践的作用，实践是认识的来源，初中思想品德教师应该为学生提供适当的参与社会实践的机会，例如在《承担社会责任》中，组织学生以志愿者的身份参与“敬老爱老”“法律宣传”“环境保护”等实践中，让学生在实践中理解社会责任，进而促进其创新思维的发展。
三、结束语
总之，在新课程改革的背景下，如何培养学生的创新思维和能力，已经成为了广大的初中思想品德教师们所面临的重要的难点和课题，而教师只有在新的教学理念的指导下，不断创新教学方法，调整教学策略，才能够推动教学目标的实现。
参考文献：
[1]张春苗.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].赤子（上中旬），2015，12：169.
[2]罗鑫.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：93.
[3]由佳.谈初中思想品德教学如何提升学生的创新思维[J].才智，2015，30：104.