小学低年级的识字教学，许多老师费尽心机让学生在课堂中记得快，记得牢。新教材在编排上也充分考虑学生的年龄特点，认知特点。把那些无规律可寻的方块字、或编成儿歌、或编成谜语、或编成故事……可是老师在具体的实施过程中，感叹万千：今天他学的单个字记住了，明天学习了和这个字形相近的字，他会比较，也用心记了，可是过了一天又一天，这几个在生活中不常用，他又遇到这个字的时候，会张冠李戴，让老师哭笑不得。
　　可能许多老师都遇到过，学生把“爪”写成“瓜”，把“抓”右边的爪也写成瓜。当时老师说了。可下一次又犯同样的错误。一次，我把“爪、瓜、抓”写在黑板上，然后叫同学们各抒己见怎么记住这些字，使我们在运用的时候不出错。沉思片刻，教室里陆陆续续举起了小手，一个同学说：“老师，我教同学记爪吧。”他张开小手，在同学面前挥一挥，说：“看，我的爪是健康的，是直的，抓东西要用手抓，所以它的右边是爪。如果把手卷起来抓东西不但抓不起来，还说明你的手有病。”他的话一说完，教室里的同学都伸出了小手，然后握住拳头去拿东西，都不由自主地笑了。另一个同学又站起来说：“老师，我用手给同学做一个瓜的形状吧。”他把中指尖弯曲，然后用机器人一样的声音说：“我是扶手瓜，我是扶手瓜”。同学们都笑了起来。
　　从那天过后，同学们在用这几个字的时候就没有出现错误了。
　　从那次过后，我在语文的识字教学尽量引导学生走向生活、自主识字。课堂中给学生创造实践的机会，让他们接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。这恰恰又是新教材在识字方面要求采用种种方法鼓励自主识字。还注重培养学生时时处处用语文，学语文的意识。
　　也是在那次的课堂教学中我自身意识到，儿童在生活中无处不接触到汉字，他对接触到的这些汉字又充满了好奇心，他们会想尽办法认到这些。每次遇到不认识的字都收集起来。
　　这也是我们课题很好的课程词源，在积累汉字识字的比赛过程中，同学们的识字方法多种多样。和我的教学识字方法比起来。我显得学识浅陋.相反，我感觉我的学生充满了智慧。
　　更重要的是在识字比赛的过程中，培养了学生的能力，也培养了学生的合作精神。在合作学习的过程中，每个学生在自己的小天地里充分发表自己的见解，感受到了学习的轻松、自由、快乐。
　　也在这次的教学中，我发这是体现了新课标在第一学段的阶段目标中识字教学的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望；也体现了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点。
　　在以后的识字教学中，我又了新的思考：兴趣是学生最好的老师。首先要调动学生的积极性，然后采用适合他们的识字方发，引领他们接近生活和走进生活，快乐的学习、识字。切忌别再像以往那样左一遍右一遍地重复记忆，让学生失去了学习的信心。