论文部分内容阅读
摘 要：就目前的小学数学教学而言，传统的小学教学难以符合新课标的要求，分数至上的思想對于培养学生良好的数学思维具有巨大的影响。将微课应用于课堂教育是新课标对于现代化教育提出的新的要求，以提高学生的数学意识、逻辑思维能力。文章简要阐述了现阶段学习者学习中普遍存有的不足之处，主要探索在小学教育模式不断变革的背景下，探究如何在课堂教育中融入“微课教学法”这一策略，提高学习者善于思考、勤于实践的能力，从而实现高效数学教学。最后文章表述了作为初学者对小学数学教育的未来发展的展望。
关键词：小学;微课教学法;数学;翻转课堂
引言
小学阶段最应该注重的不是学生的分数、成绩，而是学生的逻辑思维和学习能力，尤其是对于数学这一科目而言，教师更应该以引导学生建立基础知识框架为落脚点。随着时代的进步与信息技术的飞跃，“微课”逐渐出现在教育领域，这一教学形式的出现弥补了传统教学手段的不足之处，不仅仅有利于教师更加高效的传授知识，而且很好地激发了不同阶段的学生对于数学的学习兴趣。所以，如何根据课本内容应用微课教学法这一方式，实现有效数学教学已然成为一个亟待解决的问题。
一、现状分析
以往的小学数学教育以教为主，这样的教育方法把教师的“教”当作重心，用一种“注入式”的教育方法将知识强加给学生，这种模式不仅会磨灭学习者主动学习的积极性，还会使整个课堂变得毫无生机可言。微课，基于新媒体技术以小视频的形式呈现在教学课堂上，没有时间或是地点的限制，为学生提供自由的学习过程与灵活的学习方式。微课视频的时间比较短、知识内容具有针对性，其中不仅包括教师的自我反思，也有学习者对于教学的评价，使得双方可以有效交互、不断进步。微课对于小学数学课堂有很大影响，不只是高效地培养学生的学习意识，让学习者进行轻松的学习[1]。
二、微课在小学数学教育中的应用探究
（一）把微课运用到概念讲解中，调动学生参与课堂积极性
从根本上理解数学知识点中所涉及到的概念是把握课堂内容的关键一环，只有这样才能高效学习，将课上所学应用到现实生活中。然而，根据调查显示，大部分小学生对数学学习缺乏兴趣，而且数学基础较差，理解能力也有待提高，所以在数学概念的学习上比较困难[2]。除此之外，很多数学教师对于课上教学内容的传授难以做到直观化，直接导致课堂教学效率很低。解决这一问题的有效方法就是把抽象难懂的概念转化为简单明了的知识点，把微课与课堂教学相融合便可以达到这一目的。例如，在进行三年级数学下册《小数的认识》一堂课的学习时，教师就能够利用微视频用通俗易懂的语言、动画等表述小数的定义及其表示法。在准备微课视频的过程中，教师要善于运用简单明了的语言，激发学习者的学习兴致。由于微视频的时间较短，所以学生可以在较短的时间内做到全神贯注，并跟着视频中的讲解与思路到课本中观察、探究，集中注意力学习课堂内容。因此，利用微视频这一教学形式辅助数学概念的讲解，不仅仅可以激发学习者对原本枯燥单一的课本内容的兴趣，还可以让学习者更容易理把握相关概念。
（二）把微课运用到经典例题中，提高学习者的逻辑思维能力
掌握经典习题是小学数学教学中的关键一步，教师通过对经典习题的讲解，让学生学会运用典型的思路去解决其他的相关问题。在这一环节，教师可以从网上搜索相关的教学资源或者是自己总结较为典型的题目，使学习者在解答题目的同时锻炼自己的理解能力、表达能力等[3]。所以，教师在典型习题讲解这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，合理应用微视频，让学生通过微课学习经典例题解答的同时进行思考总结，深刻理解解题思路。例如，在进行六年级数学下册《百分数（二）》一堂课的学习时，需要练习税率、利率等相关习题，教师应该从最简单的习题开始讲起，在微课视频中添加做题步骤等详细讲解，这样学生就能轻松掌握相关习题。学生如果在较短的时间内无法掌握此类习题的解法，还可以在其他时间看回放，一边学习一边练习。学生只要掌握了典型习题的解法，其他类似问题都是换汤不换药，不会再发生没有做题思路的现象。
（三）把微课运用于复习巩固中，培养学习者的数学思维
要培养小学生的数学逻辑思维，就应该做好复习巩固这一环节。教师应该启发学习者对课堂的表现进行反思、评价、归纳，从而让学生深刻掌握理论知识，并通过对理论知识的归纳总结不断形成新的知识结构。比如，进行四年级数学上册《公顷和平方千米》的学习时，应该在归纳总结环节引导学生回忆本次课堂的知识点“新的面积单位是什么”、“今天所学的面积单位与往常所学有何不同”。由于教师难以在课堂时间对学生实现高效的复习指导，教师可以利用微课创设复习习题，让学生可以在课堂之外进行复习巩固。在这个过程中，让学习者认识平方千米等单位及其之间的关系，从而让学生学会用理论知识解决实际中问题，使学生形成良好的数学思维。
三、结束语
综上所述，将微课教学法合理地运用到小学的数学知识学习中，能够激发学习者的自主学习、合作交流等积极性，从而取得高效的课堂成果。鉴于目前的微课教学法在课堂上的融入还不够完整，还需要教师继续努力，相信经过该模式的不断完善，一定能够有助于小学数学教育的继续发展。
参考文献
[1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.
[2]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.
[3]雷盛年，柴宗军，崔振荣.微课在小学数学翻转课堂教学中的实践与应用[J].教育观察（下旬），2019，008（002）：108-108.
关键词：小学;微课教学法;数学;翻转课堂
引言
小学阶段最应该注重的不是学生的分数、成绩，而是学生的逻辑思维和学习能力，尤其是对于数学这一科目而言，教师更应该以引导学生建立基础知识框架为落脚点。随着时代的进步与信息技术的飞跃，“微课”逐渐出现在教育领域，这一教学形式的出现弥补了传统教学手段的不足之处，不仅仅有利于教师更加高效的传授知识，而且很好地激发了不同阶段的学生对于数学的学习兴趣。所以，如何根据课本内容应用微课教学法这一方式，实现有效数学教学已然成为一个亟待解决的问题。
一、现状分析
以往的小学数学教育以教为主，这样的教育方法把教师的“教”当作重心，用一种“注入式”的教育方法将知识强加给学生，这种模式不仅会磨灭学习者主动学习的积极性，还会使整个课堂变得毫无生机可言。微课，基于新媒体技术以小视频的形式呈现在教学课堂上，没有时间或是地点的限制，为学生提供自由的学习过程与灵活的学习方式。微课视频的时间比较短、知识内容具有针对性，其中不仅包括教师的自我反思，也有学习者对于教学的评价，使得双方可以有效交互、不断进步。微课对于小学数学课堂有很大影响，不只是高效地培养学生的学习意识，让学习者进行轻松的学习[1]。
二、微课在小学数学教育中的应用探究
（一）把微课运用到概念讲解中，调动学生参与课堂积极性
从根本上理解数学知识点中所涉及到的概念是把握课堂内容的关键一环，只有这样才能高效学习，将课上所学应用到现实生活中。然而，根据调查显示，大部分小学生对数学学习缺乏兴趣，而且数学基础较差，理解能力也有待提高，所以在数学概念的学习上比较困难[2]。除此之外，很多数学教师对于课上教学内容的传授难以做到直观化，直接导致课堂教学效率很低。解决这一问题的有效方法就是把抽象难懂的概念转化为简单明了的知识点，把微课与课堂教学相融合便可以达到这一目的。例如，在进行三年级数学下册《小数的认识》一堂课的学习时，教师就能够利用微视频用通俗易懂的语言、动画等表述小数的定义及其表示法。在准备微课视频的过程中，教师要善于运用简单明了的语言，激发学习者的学习兴致。由于微视频的时间较短，所以学生可以在较短的时间内做到全神贯注，并跟着视频中的讲解与思路到课本中观察、探究，集中注意力学习课堂内容。因此，利用微视频这一教学形式辅助数学概念的讲解，不仅仅可以激发学习者对原本枯燥单一的课本内容的兴趣，还可以让学习者更容易理把握相关概念。
（二）把微课运用到经典例题中，提高学习者的逻辑思维能力
掌握经典习题是小学数学教学中的关键一步，教师通过对经典习题的讲解，让学生学会运用典型的思路去解决其他的相关问题。在这一环节，教师可以从网上搜索相关的教学资源或者是自己总结较为典型的题目，使学习者在解答题目的同时锻炼自己的理解能力、表达能力等[3]。所以，教师在典型习题讲解这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，合理应用微视频，让学生通过微课学习经典例题解答的同时进行思考总结，深刻理解解题思路。例如，在进行六年级数学下册《百分数（二）》一堂课的学习时，需要练习税率、利率等相关习题，教师应该从最简单的习题开始讲起，在微课视频中添加做题步骤等详细讲解，这样学生就能轻松掌握相关习题。学生如果在较短的时间内无法掌握此类习题的解法，还可以在其他时间看回放，一边学习一边练习。学生只要掌握了典型习题的解法，其他类似问题都是换汤不换药，不会再发生没有做题思路的现象。
（三）把微课运用于复习巩固中，培养学习者的数学思维
要培养小学生的数学逻辑思维，就应该做好复习巩固这一环节。教师应该启发学习者对课堂的表现进行反思、评价、归纳，从而让学生深刻掌握理论知识，并通过对理论知识的归纳总结不断形成新的知识结构。比如，进行四年级数学上册《公顷和平方千米》的学习时，应该在归纳总结环节引导学生回忆本次课堂的知识点“新的面积单位是什么”、“今天所学的面积单位与往常所学有何不同”。由于教师难以在课堂时间对学生实现高效的复习指导，教师可以利用微课创设复习习题，让学生可以在课堂之外进行复习巩固。在这个过程中，让学习者认识平方千米等单位及其之间的关系，从而让学生学会用理论知识解决实际中问题，使学生形成良好的数学思维。
三、结束语
综上所述，将微课教学法合理地运用到小学的数学知识学习中，能够激发学习者的自主学习、合作交流等积极性，从而取得高效的课堂成果。鉴于目前的微课教学法在课堂上的融入还不够完整，还需要教师继续努力，相信经过该模式的不断完善，一定能够有助于小学数学教育的继续发展。
参考文献
[1]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.
[2]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.
[3]雷盛年，柴宗军，崔振荣.微课在小学数学翻转课堂教学中的实践与应用[J].教育观察（下旬），2019，008（002）：108-108.