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山东交通学院教务处(250023)张玉波
摘要本文阐述了在学分制管理模式下，实施评教体系的必要性，学生评教系统的操作流程及功能特点，提出了一个全新的评教理念。
关键词 评教体系 网上评教 建议
教学评价工作对于高校教学质量的提高有着极为重要的意义，教学质量的高低在某种程度上决定了高校的未来发展。教学质量是学校的“生命”，是安身立命的根本。科学、有效的教学质量评价体系是增强学校广大教职工的责任意识、质量意识和创新意识，不断提高教学质量和效率的重要手段。
学生评教是学生参与学校管理的形式之一；是反馈教师教学情况的有效途径；是学校对教师教学工作质量进行评估的重要依据；为促进学校教学和教学管理工作，保证教学质量，提高办学水平，课堂教学质量评价由学生通过教务管理信息系统进行网上测评。
一、建立传统手段与现代化手段相结合的信息交流平台
在实施和建立评教体系过程中，要立足校情，突出特色，最主要的是做到“三个结合”：
第一是学生评教、专家评教、同行评教、领导评教相结合，实行全方位的评教体系，保证大部分教师都能得到客观公正的评价。建立传统手段与现代化手段相结合的信息交流平台，在保留原有的教学督导、期中教学检查、随机抽查教室等的基础上，相关人员利用教务管理信息系统进行网上评教,使学校的教学信息反馈机制更加健全。
第二是在构建教学质量监控体系方面，紧密结合学校实际。应从本科毕业生就业状况调查研究出发，即从用人单位的角度出发来衡量学校培养的人才是否适合该校确定的人才培养目标，得出影响本科教学质量的关键因素，对这些关键因素进行有效控制，制定各主要教学环节的质量流程及质量标准，将过程管理和目标管理相结合，完善本科教学质量评价体系，并建立起完整、系统的信息采集、整理、分析、反馈机制，形成一套自我完善、自我循环、自我约束的监控体系，达到教育教学质量的持续改善。
第三是以科学的教育质量观为指导，遵循教育教学规律。为此，学校应积极开展教学改革研究，探索大学本科教学质量监控体系。
二、网上评教系统的功能特点及操作流程
评教系统是一个集Client/Server和Browser/Web Server技术于一体、面向学校各部门以及各层次用户的管理信息系统。系统运行于Internet上，采用C/S结构与B/S结构相结合的体系，既满足教务管理用户集中、大量处理数据的要求，又满足学生大范围地使用该系统。系统将用户分为学生、教师、专家、教学院长和管理员五个类型，所有的用户都必须凭用户名和密码登陆评教系统。不同类型的用户具有不同的权限：学生用户只能进行评教、修改评教数据和评教最终结果的查询；教师用户只能查阅个人的评教信息；专家用户及教学院长根据其级别不同可查阅本部门或全校的评教信息；管理员拥有最高权限,可查阅、编辑、汇总所有数据，但也担负着保证系统信息安全和保守评教结果秘密的义务。
该系统最终实现学生通过互联网进行无记名投票，将结果存放在数据库，学校通过对数据库数据的统计分析实现教师教学的评估。具体操作流程如下图所示：
三、采取有效策略和措施，提高学生评教结果的可靠性
（一）加强宣传、动员及组织工作
提高广大师生对评教系统和评教意义的认识，激发师生参与评教的热情。由教学秘书（或辅导员）具体组织本系全体本、专科学生进行网上评教。
（二）确保绝大多数学生参评，采用参评学生的平均评分作为评价。
规定不参评者不能参加下一学期的网上选课工作（技术上可以实现）等。
（三）应根据学校的实际情况，制定适合校情的评价指标体系。
评价指标体系，一般应包括两大要素：其一是能够全面反映教学质量的指标，其二是能表达各指标对教学质量重要性的权重。
（四）评价项目的表述要简单明确，清楚易懂，不易引起争议。
四、应用网上评教系统的几点建议
（一）建立期初期末的学生评教制度
多数学校原有的学生评教制度是在期末进行，评教结果直接下达到院系，教师本人只知道评教名次，不了解学生对自己的教学有何意见和建议，而且由于课程已经结束，更不可能进行相应的调整和改进。学校应将以往的期末学生评教分为期初评教（第三至四周）和期末（第十六至十七周）评教两种形式。
（二）在信息反馈方法上，强调期初学生评教信息的保密性
评教结果及学生的意见、建议直接反馈到教师本人，以便及时改进教学。评教数据不反馈到院系，不与教师教学业绩挂钩，旨在使教师及时了解学生对其教学的反映，促使教师在后半学期改进教学。
（三）强化期末学生评教结果重要地位，在一定程度上与教师的收入挂钩
促使教师在以后的教学中改进教学方法，教学态度等，调动广大教师教学工作的积极性，使评教结果成为不断改进教学的动力。
学生评教工作的制度化，使得一些教师感到了种种压力和约束，但网上评教作为一种手段，能有力地促进教学质量的提高，及时准确地发现教学中存在的问题和困难，并促使教师尽可能地及时调整和解决。通过“学生网上评教系统”提供的反馈信息，不仅为学校、教学管理部门提供了科学决策的基本数据，也为学校评奖、评优等提供了客观的依据。
摘要本文阐述了在学分制管理模式下，实施评教体系的必要性，学生评教系统的操作流程及功能特点，提出了一个全新的评教理念。
关键词 评教体系 网上评教 建议
教学评价工作对于高校教学质量的提高有着极为重要的意义，教学质量的高低在某种程度上决定了高校的未来发展。教学质量是学校的“生命”，是安身立命的根本。科学、有效的教学质量评价体系是增强学校广大教职工的责任意识、质量意识和创新意识，不断提高教学质量和效率的重要手段。
学生评教是学生参与学校管理的形式之一；是反馈教师教学情况的有效途径；是学校对教师教学工作质量进行评估的重要依据；为促进学校教学和教学管理工作，保证教学质量，提高办学水平，课堂教学质量评价由学生通过教务管理信息系统进行网上测评。
一、建立传统手段与现代化手段相结合的信息交流平台
在实施和建立评教体系过程中，要立足校情，突出特色，最主要的是做到“三个结合”：
第一是学生评教、专家评教、同行评教、领导评教相结合，实行全方位的评教体系，保证大部分教师都能得到客观公正的评价。建立传统手段与现代化手段相结合的信息交流平台，在保留原有的教学督导、期中教学检查、随机抽查教室等的基础上，相关人员利用教务管理信息系统进行网上评教,使学校的教学信息反馈机制更加健全。
第二是在构建教学质量监控体系方面，紧密结合学校实际。应从本科毕业生就业状况调查研究出发，即从用人单位的角度出发来衡量学校培养的人才是否适合该校确定的人才培养目标，得出影响本科教学质量的关键因素，对这些关键因素进行有效控制，制定各主要教学环节的质量流程及质量标准，将过程管理和目标管理相结合，完善本科教学质量评价体系，并建立起完整、系统的信息采集、整理、分析、反馈机制，形成一套自我完善、自我循环、自我约束的监控体系，达到教育教学质量的持续改善。
第三是以科学的教育质量观为指导，遵循教育教学规律。为此，学校应积极开展教学改革研究，探索大学本科教学质量监控体系。
二、网上评教系统的功能特点及操作流程
评教系统是一个集Client/Server和Browser/Web Server技术于一体、面向学校各部门以及各层次用户的管理信息系统。系统运行于Internet上，采用C/S结构与B/S结构相结合的体系，既满足教务管理用户集中、大量处理数据的要求，又满足学生大范围地使用该系统。系统将用户分为学生、教师、专家、教学院长和管理员五个类型，所有的用户都必须凭用户名和密码登陆评教系统。不同类型的用户具有不同的权限：学生用户只能进行评教、修改评教数据和评教最终结果的查询；教师用户只能查阅个人的评教信息；专家用户及教学院长根据其级别不同可查阅本部门或全校的评教信息；管理员拥有最高权限,可查阅、编辑、汇总所有数据，但也担负着保证系统信息安全和保守评教结果秘密的义务。
该系统最终实现学生通过互联网进行无记名投票，将结果存放在数据库，学校通过对数据库数据的统计分析实现教师教学的评估。具体操作流程如下图所示：
三、采取有效策略和措施，提高学生评教结果的可靠性
（一）加强宣传、动员及组织工作
提高广大师生对评教系统和评教意义的认识，激发师生参与评教的热情。由教学秘书（或辅导员）具体组织本系全体本、专科学生进行网上评教。
（二）确保绝大多数学生参评，采用参评学生的平均评分作为评价。
规定不参评者不能参加下一学期的网上选课工作（技术上可以实现）等。
（三）应根据学校的实际情况，制定适合校情的评价指标体系。
评价指标体系，一般应包括两大要素：其一是能够全面反映教学质量的指标，其二是能表达各指标对教学质量重要性的权重。
（四）评价项目的表述要简单明确，清楚易懂，不易引起争议。
四、应用网上评教系统的几点建议
（一）建立期初期末的学生评教制度
多数学校原有的学生评教制度是在期末进行，评教结果直接下达到院系，教师本人只知道评教名次，不了解学生对自己的教学有何意见和建议，而且由于课程已经结束，更不可能进行相应的调整和改进。学校应将以往的期末学生评教分为期初评教（第三至四周）和期末（第十六至十七周）评教两种形式。
（二）在信息反馈方法上，强调期初学生评教信息的保密性
评教结果及学生的意见、建议直接反馈到教师本人，以便及时改进教学。评教数据不反馈到院系，不与教师教学业绩挂钩，旨在使教师及时了解学生对其教学的反映，促使教师在后半学期改进教学。
（三）强化期末学生评教结果重要地位，在一定程度上与教师的收入挂钩
促使教师在以后的教学中改进教学方法，教学态度等，调动广大教师教学工作的积极性，使评教结果成为不断改进教学的动力。
学生评教工作的制度化，使得一些教师感到了种种压力和约束，但网上评教作为一种手段，能有力地促进教学质量的提高，及时准确地发现教学中存在的问题和困难，并促使教师尽可能地及时调整和解决。通过“学生网上评教系统”提供的反馈信息，不仅为学校、教学管理部门提供了科学决策的基本数据，也为学校评奖、评优等提供了客观的依据。