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摘要：体育游戏又称活动性游戏，是体育教学中常用方法之一，它不同于体育运动，也跟智力游戏有所差异，不仅能够提高学生体育活动积极性，又能够锻炼其身体，增强他们综合素质。随着新课程改革不断深人，体育教师不断更新教育教学理念，努力践行新课程改革对初中体育教学提出的新要求，将体育游戏引人到体育课堂教学中，为之逐渐注人新鲜活力。本文对基于体育游戏在初中体育教学中的运用进行分析，以供参考。
关键词：体育游戏;初中教学;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-289
引言
随着初中体育教育的改革，教育方式及教育思维的转变，课堂教育的形式也在不断地发生着改变。初中教育阶段是中学生形成良好的体育练习习惯的最佳时期，在这个阶段，一方面面对初中生青春期的生长发育阶段，学生更需要体育运动的锻炼，以增强自身身体素质;另一方面，面对越来越多的课业，学生的学习压力较大，但是体育作为身体与智力并用的社会活动，在一定程度上可以缓解中学生在学习过程中的压力，长此以往，有助于学生形成良好的体育锻炼习惯。
一、初中体育教学现状
初中体育课堂不被重视，体育教师有一定责任，他们在体育教学过程中没有科学合理安隅堂教学，只是按部就班地进行，使学生对体育课堂不感兴趣。同时，体育教师没有教学计划，随意性较强，想到什么就让学生做什么，还常常让他们自由活动，既浪费了体育课堂时间，也得不到认可。
二、体育游戏在体育教育中运用的设置原则
安全教育在体育课堂中扮演着重要的角色，无论是对于学生还是对于教师来说，安全是每个人人生发展最重要的保障。在体育教育方面，人身安全是体育课堂教学的重中之重，由于一些体育项目对不同体质的人来说完成的程度也不尽相同，教师在体育游戏的项目中也不应该过于追求学生对体育项目的完成度，对学生的人身安全造成威胁。体育游戏的设计应该以学生对体育项目的接受度、兴趣的激发点及自身安全等为基点，贯穿体育教育的内容，使学生在一个稳定的环境中接受体育教育。
三、体育游戏在初中体育教育中的意义
（一）激发潜能，突破自我
传统的体育教学中，教师往往会忽视体育锻炼的目的性，体育作为一门教学课程，在初中生接受教育的階段，通过体育游戏课程设计，会激发学生的学习潜能，从而使学生积极的投人到学习中去。体育游戏课程有一定的娱乐性，学生通过体验学习带来的乐趣，进行转换思维，从而使学生在体育游戏的过程中不断实现自我突破。教师应该针对教学课程有针对性的对学生进行体育游戏活动训练，对学生进行体育教学思维训练和意识培养，使学生通过身体的活动及大脑的思维能力来进行相应的体育特长培养，使学生的认识事物能力、感知事物能力、接受事物能力得以提升，从而激发学生在体育方面的潜能，使学生在体育中能够获得长远的发展。
（二）在设置游戏激活学生身体机能
体育课的准备环节是课前热身环节。热身环节设置的目的是激活学生的身体机能，使学生的身体能够适应接下来的运动状态，避免因直接、剧烈的运动而造成肌肉拉伤或其他身体损伤的状况，因而是体育课的重要环节。在以往的初中体育热身环节，教师往往采用慢跑或是做操的形式进行，方式比较单一、乏味，长久下去很容易使学生失去参与体育运动的兴趣。而运用游戏进行课前热身则能解决这一问题。富含趣味性的游戏能够极大限度地激发学生对体育运动的参与兴趣和积极性，从而促进高质量体育教学活动的顺利开展。例如，以“篮球”的教学活动为例，在课堂准备环节，为了很好地激活学生的身体机能，使其能够尽快进入到运动准备状态，笔者给学生设置了“三角传球”的游戏：将学生分为人数相等的三队，每队以纵队排列的形式围成一个三角形;其中一队排在队首的学生在号令发出后开始传球，按顺时针方向传给相应队伍排在队首的同学，同时传球学生跑向对方队伍队尾;以此类推，传错球或是没有顺利将球接到的学生淘汰。就这样在轻松、愉悦的游戏氛围中，开展了本节体育课的教学活动。如此，通过在准备环节设置游戏，使学生的身体运动细胞得以激活，为接下来体育训练和体育活动的开展打下了很好的基础。
（三）在结束环节设置游戏使学生的身心放松
游戏的设置应该贯穿于体育课的始终。在一堂体育课临近结束时设置游戏也是很有必要的。它不仅能够使学生的身体机能恢复过来，放松学生的身心，还能让学生对下堂体育课充满期待，久而久之培养学生对体育课的参与兴趣。虽然有些教师比较青睐于通过开展自由活动的形式来结束一堂体育课，效果却不如游戏来得好。为此，初中体育教师应注重体育游戏在结束环节的设置，初心常在，为学生更好地进行下堂文化课的学习打好基础。再例如，以“跳高”的教学活动为例，这一运动项目需要耗费较多的体力，一堂课下来，学生往往疲惫不堪。教师可以在课堂临近结束时将学生聚到一起，组织学生玩一些富含趣味性的小游戏。如“反口令”的游戏，让学生以横队排列的形式进行站立，同时教师发出“向左转”“向右转”或“稍息”“立正”的口令，每说出一种口令，学生都要做出相反的动作，没有及时反应过来做出动作或是做出错误动作的学生被淘汰。
结束语
综上所述，学生通过体育游戏不仅能够增强体质，促进健康，还能够提高交流合作能力，同时也能够提升思维水平和创新能力。
参考文献
[1]宁静.体育游戏教学法在初中体育教学中的对照研究[D].山西大学，2019.
[2]刘頔.体育游戏在初中体育教学中的有效应用分析[J].当代体育科技，2019，9（15）：75-76.
[3]汪明立.体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].亚太教育，2018（05）：83.
关键词：体育游戏;初中教学;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-289
引言
随着初中体育教育的改革，教育方式及教育思维的转变，课堂教育的形式也在不断地发生着改变。初中教育阶段是中学生形成良好的体育练习习惯的最佳时期，在这个阶段，一方面面对初中生青春期的生长发育阶段，学生更需要体育运动的锻炼，以增强自身身体素质;另一方面，面对越来越多的课业，学生的学习压力较大，但是体育作为身体与智力并用的社会活动，在一定程度上可以缓解中学生在学习过程中的压力，长此以往，有助于学生形成良好的体育锻炼习惯。
一、初中体育教学现状
初中体育课堂不被重视，体育教师有一定责任，他们在体育教学过程中没有科学合理安隅堂教学，只是按部就班地进行，使学生对体育课堂不感兴趣。同时，体育教师没有教学计划，随意性较强，想到什么就让学生做什么，还常常让他们自由活动，既浪费了体育课堂时间，也得不到认可。
二、体育游戏在体育教育中运用的设置原则
安全教育在体育课堂中扮演着重要的角色，无论是对于学生还是对于教师来说，安全是每个人人生发展最重要的保障。在体育教育方面，人身安全是体育课堂教学的重中之重，由于一些体育项目对不同体质的人来说完成的程度也不尽相同，教师在体育游戏的项目中也不应该过于追求学生对体育项目的完成度，对学生的人身安全造成威胁。体育游戏的设计应该以学生对体育项目的接受度、兴趣的激发点及自身安全等为基点，贯穿体育教育的内容，使学生在一个稳定的环境中接受体育教育。
三、体育游戏在初中体育教育中的意义
（一）激发潜能，突破自我
传统的体育教学中，教师往往会忽视体育锻炼的目的性，体育作为一门教学课程，在初中生接受教育的階段，通过体育游戏课程设计，会激发学生的学习潜能，从而使学生积极的投人到学习中去。体育游戏课程有一定的娱乐性，学生通过体验学习带来的乐趣，进行转换思维，从而使学生在体育游戏的过程中不断实现自我突破。教师应该针对教学课程有针对性的对学生进行体育游戏活动训练，对学生进行体育教学思维训练和意识培养，使学生通过身体的活动及大脑的思维能力来进行相应的体育特长培养，使学生的认识事物能力、感知事物能力、接受事物能力得以提升，从而激发学生在体育方面的潜能，使学生在体育中能够获得长远的发展。
（二）在设置游戏激活学生身体机能
体育课的准备环节是课前热身环节。热身环节设置的目的是激活学生的身体机能，使学生的身体能够适应接下来的运动状态，避免因直接、剧烈的运动而造成肌肉拉伤或其他身体损伤的状况，因而是体育课的重要环节。在以往的初中体育热身环节，教师往往采用慢跑或是做操的形式进行，方式比较单一、乏味，长久下去很容易使学生失去参与体育运动的兴趣。而运用游戏进行课前热身则能解决这一问题。富含趣味性的游戏能够极大限度地激发学生对体育运动的参与兴趣和积极性，从而促进高质量体育教学活动的顺利开展。例如，以“篮球”的教学活动为例，在课堂准备环节，为了很好地激活学生的身体机能，使其能够尽快进入到运动准备状态，笔者给学生设置了“三角传球”的游戏：将学生分为人数相等的三队，每队以纵队排列的形式围成一个三角形;其中一队排在队首的学生在号令发出后开始传球，按顺时针方向传给相应队伍排在队首的同学，同时传球学生跑向对方队伍队尾;以此类推，传错球或是没有顺利将球接到的学生淘汰。就这样在轻松、愉悦的游戏氛围中，开展了本节体育课的教学活动。如此，通过在准备环节设置游戏，使学生的身体运动细胞得以激活，为接下来体育训练和体育活动的开展打下了很好的基础。
（三）在结束环节设置游戏使学生的身心放松
游戏的设置应该贯穿于体育课的始终。在一堂体育课临近结束时设置游戏也是很有必要的。它不仅能够使学生的身体机能恢复过来，放松学生的身心，还能让学生对下堂体育课充满期待，久而久之培养学生对体育课的参与兴趣。虽然有些教师比较青睐于通过开展自由活动的形式来结束一堂体育课，效果却不如游戏来得好。为此，初中体育教师应注重体育游戏在结束环节的设置，初心常在，为学生更好地进行下堂文化课的学习打好基础。再例如，以“跳高”的教学活动为例，这一运动项目需要耗费较多的体力，一堂课下来，学生往往疲惫不堪。教师可以在课堂临近结束时将学生聚到一起，组织学生玩一些富含趣味性的小游戏。如“反口令”的游戏，让学生以横队排列的形式进行站立，同时教师发出“向左转”“向右转”或“稍息”“立正”的口令，每说出一种口令，学生都要做出相反的动作，没有及时反应过来做出动作或是做出错误动作的学生被淘汰。
结束语
综上所述，学生通过体育游戏不仅能够增强体质，促进健康，还能够提高交流合作能力，同时也能够提升思维水平和创新能力。
参考文献
[1]宁静.体育游戏教学法在初中体育教学中的对照研究[D].山西大学，2019.
[2]刘頔.体育游戏在初中体育教学中的有效应用分析[J].当代体育科技，2019，9（15）：75-76.
[3]汪明立.体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].亚太教育，2018（05）：83.