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摘要：语境理论是指语言学中对于语境的应用研究。语境是语言和交流环境的结合，对语境的理解是人们进行語言交流的基础，理解语境的重要性对翻译工作十分重要。本文对语境理论在初中英语词汇教学中的作用进行分析，以供参考。
关键词：语境理论;初中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-292
引言
随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语词汇是学习英语的敲门砖，是提高学生英语水平的基础。要想提高学生的英语成绩，英语教师就要帮助学生积累更多的词汇。
一、语境理论的概念与内涵
语境就是某种特定的事件发生场景以及背景情况，语境理论在初中英语词汇教学中的运用能够加深学生对词汇内涵的理解，同时还能够提高学生对于词汇的实际应用能力，理解词汇深层次的应用规则。要想理解词汇的真正含义，就必须将词汇放到语境中进行运用与理解，这样才能够提升对词汇内涵的理解与认知，掌握不同场合以及背景下词汇的运用规律。同时，语境的创设还能够为学生提供更多的角度和位面，让学生能够以不同的视角对词汇进行分析与理解。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
（一）忽视内涵思维教授
首先，英语作为一门语言类学科，其本质目的是为了让学生能够流畅地运用英语知识进行交际活动。当前由于学生的词汇学习方法多以死记硬背为主，使得其无法真正体悟到英语词汇的意义，严重阻碍了词汇教学效果的提升。其次，英语教师在教学时没有正确解读自身教学辅助者与指引者的角色定位，往往过度干预学生的词汇学习，忽视学生自主性地发现、理解与思考，造成学生无法正确掌握词汇的学习规律，进而造成学生英语学习效率低下。
（二）没有好的学习环境
初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
三、初中英语词汇教学技巧和方法
（一）重视兴趣激发
学生只有在浓厚兴趣的趋势下才会更加热情地进行学习活动，因此，英语教师应当将学生兴趣的培养当做词汇教学的侧重点，构建趣味化、实效化的课堂环境，促使学生的词汇学习的自主性得到充分良好的调动。因此，英语教师可运用图文并行的方式进行词汇的讲解，或者将实物、信息技术等渗入于词汇教学之中，将抽象的词汇文本转化成具象化的事物、画面或影像，让学生的感官得到极强的刺激，从而促使学生词汇学习效率得到有力的提高。例如，在讲解水果类单词时，教师可将葡萄、橘子、草莓等水果带入课堂，以此来激起学生的学习热情。然后，教师可针对某一水果提问：“What's this？”指引 学生说出“Grape”“Orange”“Strawberry”等单词。教师通过此种方式，来深化学生的词汇认知度与理解度，让他们能够熟练掌握单词的词性和单复数等内容。与此同时，教师在教授完课堂知识时，可将这些水果奖励给那些课堂表现优异的学生，从而促使学生词汇学习的兴趣得到充分有效的调动，实现词汇教学有效性的提高。
（二）重视词语搭配
很多初中生在英语词汇学习时，常常进行单独性的词汇记忆，这样不但无法收获良好的学习效果，而且很容易产生厌烦心理。对此，教师应当指引学生掌握单词和不同词组之间的含义与用法，通过各种各样的词语搭配，让学生学会举一反三，深化他们的词汇记忆，扩展其词汇储备。例如，介词或固定动词与名字的搭配可形成动宾结构，如可将“Pen to write with”理解为“用笔写”，此种方法较为符合西方人的英语表达习惯。
四、语境理论在初中英语词汇教学中运用的策略
（一）利用语境预习词汇
首先，教师可以利用语境辅助学生完成词汇的预习工作。在开新课之前，教师可以为学生设定一些预习的作业与目标，让学生将新词的语意以词形的变化情况进行调查与分析，并将学习的结果罗列在预习作业中，这样能够提高学生学习新词汇的效率，同时还能够培养学生的自主学习能力。在进行语境教学的过程中能够将学生的预习作业分为两个部分，第一个就是学生对于具体短语以及段落中词汇含义的理解与记忆，第二个部分则是学生通过课外的教辅资料以及工具书等对词汇的其他含义以及词性进行了解，通过这样系统性的学习能够有效提升学生的学习能力，同时还能够加深对词汇的理解。
（二）利用语境开展教学
教师在课堂教学中更加应该采用语境教学的方法，通过语境的创设将词汇的含义进行具体化与明确化。教师在课堂中应该为学生创设一个与词汇内涵相一致的语境，并帮助学生构建关于词汇含义的认知链。在采取语境教学方法时，教师应该注意语境以及情境的自然性，最好能够结合生活实际进行语境的创建，以一种贴近生活的、真实的方式为学生讲述词汇的变化与内涵。除此之外，教师还应该将语境与词汇的含义联系在一起，做足课前准备。教师在进行备课时应该明确教学中的重点词汇内容，并进行重点的讲解，其次还应该明确学生对于各词汇的学习掌握程度，最后应该对课堂语境的创建进行构思。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中存在的问题，灵活运用教学策略增强学生的词汇能力，提高词汇教学的效果。
参考文献
[1]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.
[2]罗秀华.有效开展初中英语词汇教学的策略研究[J].华夏教师，2019（11）：45-46.
[3]许爱珍.略谈初中英语教学策略[J].2019，35（04）：52-53+77.
关键词：语境理论;初中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-292
引言
随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语词汇是学习英语的敲门砖，是提高学生英语水平的基础。要想提高学生的英语成绩，英语教师就要帮助学生积累更多的词汇。
一、语境理论的概念与内涵
语境就是某种特定的事件发生场景以及背景情况，语境理论在初中英语词汇教学中的运用能够加深学生对词汇内涵的理解，同时还能够提高学生对于词汇的实际应用能力，理解词汇深层次的应用规则。要想理解词汇的真正含义，就必须将词汇放到语境中进行运用与理解，这样才能够提升对词汇内涵的理解与认知，掌握不同场合以及背景下词汇的运用规律。同时，语境的创设还能够为学生提供更多的角度和位面，让学生能够以不同的视角对词汇进行分析与理解。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
（一）忽视内涵思维教授
首先，英语作为一门语言类学科，其本质目的是为了让学生能够流畅地运用英语知识进行交际活动。当前由于学生的词汇学习方法多以死记硬背为主，使得其无法真正体悟到英语词汇的意义，严重阻碍了词汇教学效果的提升。其次，英语教师在教学时没有正确解读自身教学辅助者与指引者的角色定位，往往过度干预学生的词汇学习，忽视学生自主性地发现、理解与思考，造成学生无法正确掌握词汇的学习规律，进而造成学生英语学习效率低下。
（二）没有好的学习环境
初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
三、初中英语词汇教学技巧和方法
（一）重视兴趣激发
学生只有在浓厚兴趣的趋势下才会更加热情地进行学习活动，因此，英语教师应当将学生兴趣的培养当做词汇教学的侧重点，构建趣味化、实效化的课堂环境，促使学生的词汇学习的自主性得到充分良好的调动。因此，英语教师可运用图文并行的方式进行词汇的讲解，或者将实物、信息技术等渗入于词汇教学之中，将抽象的词汇文本转化成具象化的事物、画面或影像，让学生的感官得到极强的刺激，从而促使学生词汇学习效率得到有力的提高。例如，在讲解水果类单词时，教师可将葡萄、橘子、草莓等水果带入课堂，以此来激起学生的学习热情。然后，教师可针对某一水果提问：“What's this？”指引 学生说出“Grape”“Orange”“Strawberry”等单词。教师通过此种方式，来深化学生的词汇认知度与理解度，让他们能够熟练掌握单词的词性和单复数等内容。与此同时，教师在教授完课堂知识时，可将这些水果奖励给那些课堂表现优异的学生，从而促使学生词汇学习的兴趣得到充分有效的调动，实现词汇教学有效性的提高。
（二）重视词语搭配
很多初中生在英语词汇学习时，常常进行单独性的词汇记忆，这样不但无法收获良好的学习效果，而且很容易产生厌烦心理。对此，教师应当指引学生掌握单词和不同词组之间的含义与用法，通过各种各样的词语搭配，让学生学会举一反三，深化他们的词汇记忆，扩展其词汇储备。例如，介词或固定动词与名字的搭配可形成动宾结构，如可将“Pen to write with”理解为“用笔写”，此种方法较为符合西方人的英语表达习惯。
四、语境理论在初中英语词汇教学中运用的策略
（一）利用语境预习词汇
首先，教师可以利用语境辅助学生完成词汇的预习工作。在开新课之前，教师可以为学生设定一些预习的作业与目标，让学生将新词的语意以词形的变化情况进行调查与分析，并将学习的结果罗列在预习作业中，这样能够提高学生学习新词汇的效率，同时还能够培养学生的自主学习能力。在进行语境教学的过程中能够将学生的预习作业分为两个部分，第一个就是学生对于具体短语以及段落中词汇含义的理解与记忆，第二个部分则是学生通过课外的教辅资料以及工具书等对词汇的其他含义以及词性进行了解，通过这样系统性的学习能够有效提升学生的学习能力，同时还能够加深对词汇的理解。
（二）利用语境开展教学
教师在课堂教学中更加应该采用语境教学的方法，通过语境的创设将词汇的含义进行具体化与明确化。教师在课堂中应该为学生创设一个与词汇内涵相一致的语境，并帮助学生构建关于词汇含义的认知链。在采取语境教学方法时，教师应该注意语境以及情境的自然性，最好能够结合生活实际进行语境的创建，以一种贴近生活的、真实的方式为学生讲述词汇的变化与内涵。除此之外，教师还应该将语境与词汇的含义联系在一起，做足课前准备。教师在进行备课时应该明确教学中的重点词汇内容，并进行重点的讲解，其次还应该明确学生对于各词汇的学习掌握程度，最后应该对课堂语境的创建进行构思。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中存在的问题，灵活运用教学策略增强学生的词汇能力，提高词汇教学的效果。
参考文献
[1]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（06）：62.
[2]罗秀华.有效开展初中英语词汇教学的策略研究[J].华夏教师，2019（11）：45-46.
[3]许爱珍.略谈初中英语教学策略[J].2019，35（04）：52-53+77.