【摘 要】
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长期以来,对教师教学的要求,对强调领会教学大纲、驾驭教材较多.因此,教师钻研教材多,教研教法教法多,而研究学生思维活动较少.因而选择适合学生认知过程的教法也少.实践证明
【机 构】
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福建省平潭综合实验区中楼乡中心小学,福建平潭,350408
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长期以来,对教师教学的要求,对强调领会教学大纲、驾驭教材较多.因此,教师钻研教材多,教研教法教法多,而研究学生思维活动较少.因而选择适合学生认知过程的教法也少.实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性.教学程度的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法.特别是小学高年级的学生,一定要注重数学学习方法的指导.因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生学所需为前提,这样,往往就忽略了学习方法的指导,且容易导致学生的依赖性强,自主能力差.
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