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【摘 要】 我们都知道英语学习的五要素是听、说、读、写、译，在这五个要素中的说，即口语是我们很多学英语者的短板。尽管我们的语法学的很好，尽管我们的英语作文写的很好，但我们不能说的出话，就没法和人交流，这就使我们学习英语大大打了折扣，这样的话对于一个学英语的人来说是非常不利的，因此作为英语老师有责任转变教学理念，促进听、说、读、写、译的全面发展。
【关键词】 英语课堂 提高 英语口语水平
哑巴英语已经成为很多人的心病。说具体点就是初中毕业的学生不知道咋回答“How are you？”等；大学生在需要帮助的外国人面前无话可说；拿到六级英语证书的学生到外国后，无法和外国人直接对话。因此，在我们的英语课堂教学中，应该采取适当的措施来提高学生们的口语水平，以摆脱这种尴尬被动的教育局面。
1. 创建真实的语言环境
无论是外国的还是中国的小孩，都是从出生时的不会说话，到后来的会说话，探究其原因我们可以发现，会说话主要得益于他们置于一个语言的环境中，不但每天可以听到非常多的人在说话，而且家里的大人还会教他们学说话，再加上他们本人有意无意的不断模仿，他们慢慢地便会从能发单音节音到能发多个音节的音，再到连词成句，最后能够熟练的运用语言表达自己想要表达的，这充分说明语言环境在人类学说话过程中所起的作用。
因此，我们中国的学生在课堂上学习英语的时候，英语老师一定要使用全英语进行课堂教学，尽可能的不用汉语，除非特比情况；语言一定要地道，不能汉英、英汉夹杂，对于课本中出现的生词要尽量用英语来解释；特别是对于课堂上的提问一定要用英语，学生回答时应要求他们用英语回答问题等等，这样不但给学生们学习英语创造了更多的听和说的英语环境，还为他们提高口语的表达水平创造了必要的语言环境。
2. 培养用英语说话的习惯
2.1进行多种形式的练习
每学过一个句型，都要采用模仿、扩展、重复、转换等多种形式的练习，以得到熟练运用的地步，为了进一步的培养学生用英语说话的习惯，我们教师要让学生先从简单的句子开始说起。比如日常用语中的“Thank you.” “How are you？”等等。然后让学生用所学过的对话，进行分角色表演，并告诉学生们这种对话可以应用到怎样的生活情景中，鼓励他们在实际生活中经常运用，养成习惯。
2.2重复进行练习交流应用
如果同学们掌握了单词和句型的正确用法，老师要把这些单词和句型融入到一定的情景活动中，让他们进行反复的练习，以得到用英语说话就像用他们的本民族语言一样流利，是出于本能的反映，不假思索地说出。比如go shopping情景活动，就可以让不同的学生扮演买东西的和卖东西的，让他们反复的进行操练。这样的实践活动，不但能使学生们正确地掌握日常用语，还能培养和提高他们用英语说话的习惯。
3. 鼓励学生加强口语锻炼
我们老师鼓励学生说英语的过程中，肯定有部分学生由于害羞或其他方面的原因，不肯开口、不愿开口、不敢开口，对于出现的这些心理障碍，老师要能积极的面对，并采取适当的措施帮助学生克服这种心理障碍。
3.1侧重有心理障碍的学生
在英语课堂的教学中，要对那些心理上说英语有障碍的学生，进行多鼓励、多表扬、多指导，此外还应多给他们锻炼的机会，让他们在练习的实践中，慢慢地扭转心理上存在的障碍；另一方面老师要多关心他们，多给他们一些爱心，多给他们一些耐心，多给他们一些宽容和理解，为他们创建一个宽松的、和谐的、友爱的课堂教学气氛。
3.2采用学生们感兴趣的话题
兴趣是最好的老师，学生对于他们感兴趣的话题会非常的关注，也会放下他们的心理障碍，大胆地进行表现，把他们心中的喜欢和感受都会勇敢地表达出来。
3.3 纠正训练中出现的问题和错误
在口语的练习中，老师要能及时的发现训练中出现的问题和错误，并认真仔细地及时给与纠正，无论是语法上的，还是语调上的，以免造成错误的扩大。除了老师纠正外，同学之间也可以互相发现错误和改正错误。
4. 运用新的评价方式，提高口语能力
4.1 建立口语档案
在学习口语的过程中，要让学生每隔一段时间，就把自己说的最好的录下来，并保存起来，时常听听前后对比下，看自己到底有了多大的进步，从而了解自己的口语成长过程。
4.2 保证口语考试的公正性
在口语考试的时候，要认真的对待每一位同学，要客观公正，没有私心，一视同仁。
总之，要想提高学生的口语水平不是一蹴而就的，会遇到很多的障碍和困难，这就要求我们老师要转变教学思路，采用新的教学理念和新的教学方法。
本文系山东省教育科学“十二五”规划课题《素质教育背景下构建优质高效课堂的研究》（课题编号：2013JG245）的研究成果
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
[2] 顾小洪. 提高学生口语水平的探索[J]. 中小学外语教学， 2008（05）.
【关键词】 英语课堂 提高 英语口语水平
哑巴英语已经成为很多人的心病。说具体点就是初中毕业的学生不知道咋回答“How are you？”等；大学生在需要帮助的外国人面前无话可说；拿到六级英语证书的学生到外国后，无法和外国人直接对话。因此，在我们的英语课堂教学中，应该采取适当的措施来提高学生们的口语水平，以摆脱这种尴尬被动的教育局面。
1. 创建真实的语言环境
无论是外国的还是中国的小孩，都是从出生时的不会说话，到后来的会说话，探究其原因我们可以发现，会说话主要得益于他们置于一个语言的环境中，不但每天可以听到非常多的人在说话，而且家里的大人还会教他们学说话，再加上他们本人有意无意的不断模仿，他们慢慢地便会从能发单音节音到能发多个音节的音，再到连词成句，最后能够熟练的运用语言表达自己想要表达的，这充分说明语言环境在人类学说话过程中所起的作用。
因此，我们中国的学生在课堂上学习英语的时候，英语老师一定要使用全英语进行课堂教学，尽可能的不用汉语，除非特比情况；语言一定要地道，不能汉英、英汉夹杂，对于课本中出现的生词要尽量用英语来解释；特别是对于课堂上的提问一定要用英语，学生回答时应要求他们用英语回答问题等等，这样不但给学生们学习英语创造了更多的听和说的英语环境，还为他们提高口语的表达水平创造了必要的语言环境。
2. 培养用英语说话的习惯
2.1进行多种形式的练习
每学过一个句型，都要采用模仿、扩展、重复、转换等多种形式的练习，以得到熟练运用的地步，为了进一步的培养学生用英语说话的习惯，我们教师要让学生先从简单的句子开始说起。比如日常用语中的“Thank you.” “How are you？”等等。然后让学生用所学过的对话，进行分角色表演，并告诉学生们这种对话可以应用到怎样的生活情景中，鼓励他们在实际生活中经常运用，养成习惯。
2.2重复进行练习交流应用
如果同学们掌握了单词和句型的正确用法，老师要把这些单词和句型融入到一定的情景活动中，让他们进行反复的练习，以得到用英语说话就像用他们的本民族语言一样流利，是出于本能的反映，不假思索地说出。比如go shopping情景活动，就可以让不同的学生扮演买东西的和卖东西的，让他们反复的进行操练。这样的实践活动，不但能使学生们正确地掌握日常用语，还能培养和提高他们用英语说话的习惯。
3. 鼓励学生加强口语锻炼
我们老师鼓励学生说英语的过程中，肯定有部分学生由于害羞或其他方面的原因，不肯开口、不愿开口、不敢开口，对于出现的这些心理障碍，老师要能积极的面对，并采取适当的措施帮助学生克服这种心理障碍。
3.1侧重有心理障碍的学生
在英语课堂的教学中，要对那些心理上说英语有障碍的学生，进行多鼓励、多表扬、多指导，此外还应多给他们锻炼的机会，让他们在练习的实践中，慢慢地扭转心理上存在的障碍；另一方面老师要多关心他们，多给他们一些爱心，多给他们一些耐心，多给他们一些宽容和理解，为他们创建一个宽松的、和谐的、友爱的课堂教学气氛。
3.2采用学生们感兴趣的话题
兴趣是最好的老师，学生对于他们感兴趣的话题会非常的关注，也会放下他们的心理障碍，大胆地进行表现，把他们心中的喜欢和感受都会勇敢地表达出来。
3.3 纠正训练中出现的问题和错误
在口语的练习中，老师要能及时的发现训练中出现的问题和错误，并认真仔细地及时给与纠正，无论是语法上的，还是语调上的，以免造成错误的扩大。除了老师纠正外，同学之间也可以互相发现错误和改正错误。
4. 运用新的评价方式，提高口语能力
4.1 建立口语档案
在学习口语的过程中，要让学生每隔一段时间，就把自己说的最好的录下来，并保存起来，时常听听前后对比下，看自己到底有了多大的进步，从而了解自己的口语成长过程。
4.2 保证口语考试的公正性
在口语考试的时候，要认真的对待每一位同学，要客观公正，没有私心，一视同仁。
总之，要想提高学生的口语水平不是一蹴而就的，会遇到很多的障碍和困难，这就要求我们老师要转变教学思路，采用新的教学理念和新的教学方法。
本文系山东省教育科学“十二五”规划课题《素质教育背景下构建优质高效课堂的研究》（课题编号：2013JG245）的研究成果
[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
[2] 顾小洪. 提高学生口语水平的探索[J]. 中小学外语教学， 2008（05）.