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阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。因此，培养学生的阅读能力十分重要。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效率
“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
1.阅读前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的境界，使学生很快进入学习状态。因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
2.教学中维持兴趣是关键。学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
3.巩固时提高兴趣是保证。学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。
二、加强阅读指导，培养阅读能力
新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。
1.读中感知。感知就是让学生充分地阅读课文。阅读一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。初读课文，强调整体感知，读的要求应达到读正确、读流利的程度，课文读正确、读流利，语感才能得到初步的培养。精读课文，指在初读整体感知的基础上突出重点，让学生发现课文的重点、难点，适时转移到重、难点上去读，进一步积累语言且有所领悟。充分阅读了课文以后再穿插说与写的练习，让学生把课文的语言转化为自己的语言，如此吸收了语言营养之后，可引导他们适当领悟了；在经历了精读重点、难点并有所领悟的过程以后，宜让学生再回到课文整体上来，要求熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式也要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。
2.读中积累。读中积累不但是阅读的基础，也是学习语文的重要方法，是提高写作能力的有效途径。而听、说、读、写则是积累语言的途径。在阅读教学中要让学生积累下列语言材料：（1）积累语文知识；（2）积累思想观念；（3）积累名家名篇；（4）积累文史自然常识。厚积薄发，有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想，抒发自己的真情实感，语文素养也就提高了。
3.读中领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达能力。阅读教学中的领悟有两种方式：一是悟其意。新课标指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。” 课文中有一定内涵的词句是以浅显的记叙为基础的，教师要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。二是悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，领悟的内容很多，要根据课文的语言特点和学生的实际有所选择，如推敲用词的准确，改变句式遣词造句的灵活性，比较、归纳发现不同内容而用相同的语言表达形式等。教师如能引导学生适当领悟，对提高学生运用语言的能力大有裨益。
三、优化阅读方法，养成阅读习惯
在阅读教学过程中，教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”，使学生掌握阅读方法，以优秀读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬交错”的阅读教学网，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间，我采取了多种途径积极引导：首先利用图书资源，广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次，并在课下互相借阅，达到资源共享；每周定期开设课外阅读课，保证阅读时间。其次，推荐课外读物，做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，学生手中的报刊越来越多，要做好书刊导读工作，上好读物介绍课，使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三，开辟活动天地，提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话；开展课外阅读竞赛，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会；结合读书活动开展各种征文活动，使读写有机结合。
总之，在实际阅读教学中，教师要适时鼓励学生开动脑筋，提高对文章的理解、分析和概括能力，重视研究提高阅读能力的思想方法，培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，提高思维的培养与创新，提高教学质量。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效率
“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
1.阅读前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的境界，使学生很快进入学习状态。因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
2.教学中维持兴趣是关键。学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
3.巩固时提高兴趣是保证。学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。
二、加强阅读指导，培养阅读能力
新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。
1.读中感知。感知就是让学生充分地阅读课文。阅读一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。初读课文，强调整体感知，读的要求应达到读正确、读流利的程度，课文读正确、读流利，语感才能得到初步的培养。精读课文，指在初读整体感知的基础上突出重点，让学生发现课文的重点、难点，适时转移到重、难点上去读，进一步积累语言且有所领悟。充分阅读了课文以后再穿插说与写的练习，让学生把课文的语言转化为自己的语言，如此吸收了语言营养之后，可引导他们适当领悟了；在经历了精读重点、难点并有所领悟的过程以后，宜让学生再回到课文整体上来，要求熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式也要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。
2.读中积累。读中积累不但是阅读的基础，也是学习语文的重要方法，是提高写作能力的有效途径。而听、说、读、写则是积累语言的途径。在阅读教学中要让学生积累下列语言材料：（1）积累语文知识；（2）积累思想观念；（3）积累名家名篇；（4）积累文史自然常识。厚积薄发，有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想，抒发自己的真情实感，语文素养也就提高了。
3.读中领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达能力。阅读教学中的领悟有两种方式：一是悟其意。新课标指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。” 课文中有一定内涵的词句是以浅显的记叙为基础的，教师要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。二是悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，领悟的内容很多，要根据课文的语言特点和学生的实际有所选择，如推敲用词的准确，改变句式遣词造句的灵活性，比较、归纳发现不同内容而用相同的语言表达形式等。教师如能引导学生适当领悟，对提高学生运用语言的能力大有裨益。
三、优化阅读方法，养成阅读习惯
在阅读教学过程中，教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”，使学生掌握阅读方法，以优秀读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬交错”的阅读教学网，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间，我采取了多种途径积极引导：首先利用图书资源，广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次，并在课下互相借阅，达到资源共享；每周定期开设课外阅读课，保证阅读时间。其次，推荐课外读物，做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，学生手中的报刊越来越多，要做好书刊导读工作，上好读物介绍课，使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三，开辟活动天地，提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话；开展课外阅读竞赛，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会；结合读书活动开展各种征文活动，使读写有机结合。
总之，在实际阅读教学中，教师要适时鼓励学生开动脑筋，提高对文章的理解、分析和概括能力，重视研究提高阅读能力的思想方法，培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，提高思维的培养与创新，提高教学质量。