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摘 要：我国实行现代学徒制试点还存在很多困境，在传统教学理念的影响下，我国的职业教育一直都偏向于学术理论型，忽略了实践操；对于现代学徒制的体制问题还没有得到完善，无法满足当前我国产业结构升级以及高智能工作的需求；对于现代学徒制的实行，企业不太愿意参与，而学校则非常渴望。这些问题都是亟需解决的问题，需要采取一些措施来完善高职院校的现代学徒制，促进社会紧缺专业人才的培养。本文就现代学徒制中的困境进行分析，从而提出部分实践对策。
关键词：职业教育；实践；工学结合；企业利益
一、高职院校现代学徒制面临的困境
2010年，我国广州铁路职业技术学院信息工程专业出现了第一个现代学徒制的雏形，就企业紧缺岗位的专业人才与学校进行联合培养。而在2015年，教育部开始在全国的100多所学校启动试行了现代学徒制的试点单位，以此推动社会紧缺专业岗位人才的校企合作培养模式。目前现代学徒制中遇到的困境如下：
（1）现代学徒制缺乏具体和完善的措施。为了解决地区专业人才紧缺的现象，部分地方政府与学校都开始重视职业教育，希望通过提高职业人才培养质量来改善紧缺专业人才问题。国家开始在100所高职院校中实行现代学徒制，以此来解决职业教育的弊端，鼓励深度的校企合作，提升专业人才培养质量，加强高职院校的社会服务能力。从国外已有的现代学徒制的施行情况来看，他们对现代学徒制的实行采取了众多激励措施，例如建立一个收支相对平衡的经费制度，或者政府设立一些奖励基金或者是政策来鼓动企业参与到现代学徒制中来，与教育机构合理分工教学任务。在我国已经实行的现代学徒制试点来看，主要由国家教育部门带头来实行，然而没有制定出统一的现代学徒教学标准，使得学徒培训的教育教学目标模糊，培训内容与方式不具体、不统一，在具体的教学过程中，也没有相关的监督管理机制以及教学条件作为保障，实行现代学徒制的教学结果的评估至今未出台。当前对于职业技术教育的管理还没有得到完善，导致了现代学徒制的具体实施难问题。
（2）学校积极倡导，企业冷冷应对。对于试行的现代学徒制，目前很多企业表现出冷冷应对的态度，其参与力度非常缺乏，导致了工学结合不能衔接好。地方各级政府与高职院校都非常热情积极倡导现代学徒制，然而作为现代学徒制的主体之一的企业与学生都不热情，冷淡应对现代学徒制的人才培养模式。企业主要注重的是短期利益，参与现代学徒制多半是从用工和人情方面来考虑，参与积极性很低。这就导致了技能型人才培养中的顶岗实习出现了“放羊”现象，教学质量偏低。当前所试点的现代学徒制高职院校中，学生“工”的时间过短，没有起到工学结合的效果。这是由于学生在企业的顶岗实习中，学生的实践能力较为欠缺，不能满足企业实际岗位的要求，拖累到企业生产，这是企业冷的根源；其次，工学结合的现代学徒制在试点中，企业与学校的中心地位问题本末倒置，即原本应该由企业来担当现代学徒制的中心地位的，由于企业冷使得企业成为被动的一方，而由学校作为主动方；对于人才培养中的现代学徒制至少要经历3年的周期，然而这对于企业来讲，时间太长，在毕业季还会有学生流失问题，导致了企业不能留住相应的人力资源；最后，所实行的现代学徒制中，企业要对学生这以学徒开出一定的报酬，增加了企业的人力资源投入成本，由此使得企业参与现代学徒制的积极性不高。在学生方面，他们对就业希望能有多方面的选择，不希望在毕业后只在合作企业上班，或者会存在对合作企业不满的情况，由此也不太乐意参与到现代学徒制的学习中来。
二、高职院校实行现代学徒制的对策
根据前文的分析，制约现代学徒制的因素较多，分别有企业的利益没有得到足够的重视，而高职院校自身的能力也比较薄弱，学生在职业生涯的规划上面有得到明确的指引和规划，社会大环境中的制度层次的保障较为缺乏。由此，需要对高职院校的现代学徒制采取以下策略来完善。
（1）高职院校应加强提升自身的能力，充分重视企业的利益。高职院校必须认清当前人才培养的形势，要清楚认识和理解到技术型人才的内涵以及培养方式，从而组建适应现代学徒制的组织管理机构，并在实践中不断积累人才培养的经验。只有这样，才能根除职业教育脱离企业实践的“顽疾”，避免高职人才出现学问化现象。对于培养高职人才的师资方面，高职院校需要提高教师的薪资待遇，加强教师人才队伍教学水平的提高，确保现代学徒制中有一支坚强的后背教师队伍。
企业是以盈利为目的的市场主体，能参与到现代学徒制中来，最终目的是为了获取充足的人力资源，实现企业的盈利，由此，必须充分重视企业在现代学徒制中的投入与产出的比例，让企业能够真正得到回报。这可以从多方面来采取应对措施，首先，可以通过人才培养以及签约等形式，让企业在毕业季获取到充足的人力资源回报；第二，国家和地方政府可以对参与到现代学徒制的企业实行税费上的减免以及一些财政补贴，让企业获得经济回报；第三，设置现代学徒制的进入关卡，让满足条件以及认证的企业进入到现代学徒制中来，以此提升企业的社会形象，这会给企业带来社会知名度和影响力，由此，一些有实力的企业就会参与到现代学徒制中来。
（2）明确、清晰规划学生职业生涯，制定工学结合培养方案。通常情况下，在职业院校中的学生偏向于形象思维的居多，他们对于实践学习的喜欢程度要高于学术型学习，而现代学徒制的教学实践模式正好迎合了学生的这一倾向，容易让学生接受。而我国现代学徒制中的学生冷淡应对，究其根源是因为其学生自身的权益保障不明确，未来的发展前景以及能力发展方面模糊。由此，需要高职院校在学生初进学校时就对学生的职业生涯进行明确的指引规划，让学生明确自身在未来的学习实践中将会收获的是什么，有什么样的权益保障以及何种就业前景，并对合作企业进行介绍，让学生认可合作企业，免除学生的学习实践之忧和就业忧虑，让学生积极参与到现代学徒制的人才培养中来。
现代学徒制的实质是工学结合，让学生的学习和工作能够紧密结合、相互渗透，从而提高专业技能。我国的现代学徒制的人才培养中，学生们缺乏企业的实习实践机会，更不能得到企业的培训，使得学生的实践能力不强。由此，高职院校应该与合作企业制定出一个合理的工学结合的人才培养方案，在专业课程体系以及教学内容上都要进行改革，让学生学习到足够的专业实践技能。
（3）根据实际情况选择供给引导型现代学徒制模式。由于当前实现现代学徒制的人才培养模式条件有限，高职院校唯有通过自身能力的提高来争取到企业的合作，而在外部环境方面却没有相关的政策、制度等的保障。所以，适合在大环境中联合部分企业来构建供给引导型的现代学徒制，就是进行校企合作，共同对口培养专业技能人才。然后通过提高企业的参与积极性来发挥企业应有的培训作用，以此为企业提供用人需求，同时提升学生自身的专业技能。这样能推动现代学徒制试点的成果。
三、结语
此外，对于现代学徒制中遇到的困境，还需要通过改革考评制度以及完善现代学徒制的质量保障机制来解决。对于现代学徒制质量保障机制，需要从三方面着手，第一，政府与相关机构需要带头探索建立满足现代学徒制的长效机制，为企业的利益提供制度与政策上的保障，优待兼职教师；第二，建设强大的专兼职教师队伍；第三，改革教学管理制度，创造开放式的教学管理制度，例如企业课程学分认定制度，让学生的企业实践学习和学分挂钩，灵活安排课程。
参考文献：
[1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）
[2]牟善平.试点现代学徒制探索育人新模式[J].教育现代化，2016（23）
（作者单位：武汉职业技术学院 商学院）
关键词：职业教育；实践；工学结合；企业利益
一、高职院校现代学徒制面临的困境
2010年，我国广州铁路职业技术学院信息工程专业出现了第一个现代学徒制的雏形，就企业紧缺岗位的专业人才与学校进行联合培养。而在2015年，教育部开始在全国的100多所学校启动试行了现代学徒制的试点单位，以此推动社会紧缺专业岗位人才的校企合作培养模式。目前现代学徒制中遇到的困境如下：
（1）现代学徒制缺乏具体和完善的措施。为了解决地区专业人才紧缺的现象，部分地方政府与学校都开始重视职业教育，希望通过提高职业人才培养质量来改善紧缺专业人才问题。国家开始在100所高职院校中实行现代学徒制，以此来解决职业教育的弊端，鼓励深度的校企合作，提升专业人才培养质量，加强高职院校的社会服务能力。从国外已有的现代学徒制的施行情况来看，他们对现代学徒制的实行采取了众多激励措施，例如建立一个收支相对平衡的经费制度，或者政府设立一些奖励基金或者是政策来鼓动企业参与到现代学徒制中来，与教育机构合理分工教学任务。在我国已经实行的现代学徒制试点来看，主要由国家教育部门带头来实行，然而没有制定出统一的现代学徒教学标准，使得学徒培训的教育教学目标模糊，培训内容与方式不具体、不统一，在具体的教学过程中，也没有相关的监督管理机制以及教学条件作为保障，实行现代学徒制的教学结果的评估至今未出台。当前对于职业技术教育的管理还没有得到完善，导致了现代学徒制的具体实施难问题。
（2）学校积极倡导，企业冷冷应对。对于试行的现代学徒制，目前很多企业表现出冷冷应对的态度，其参与力度非常缺乏，导致了工学结合不能衔接好。地方各级政府与高职院校都非常热情积极倡导现代学徒制，然而作为现代学徒制的主体之一的企业与学生都不热情，冷淡应对现代学徒制的人才培养模式。企业主要注重的是短期利益，参与现代学徒制多半是从用工和人情方面来考虑，参与积极性很低。这就导致了技能型人才培养中的顶岗实习出现了“放羊”现象，教学质量偏低。当前所试点的现代学徒制高职院校中，学生“工”的时间过短，没有起到工学结合的效果。这是由于学生在企业的顶岗实习中，学生的实践能力较为欠缺，不能满足企业实际岗位的要求，拖累到企业生产，这是企业冷的根源；其次，工学结合的现代学徒制在试点中，企业与学校的中心地位问题本末倒置，即原本应该由企业来担当现代学徒制的中心地位的，由于企业冷使得企业成为被动的一方，而由学校作为主动方；对于人才培养中的现代学徒制至少要经历3年的周期，然而这对于企业来讲，时间太长，在毕业季还会有学生流失问题，导致了企业不能留住相应的人力资源；最后，所实行的现代学徒制中，企业要对学生这以学徒开出一定的报酬，增加了企业的人力资源投入成本，由此使得企业参与现代学徒制的积极性不高。在学生方面，他们对就业希望能有多方面的选择，不希望在毕业后只在合作企业上班，或者会存在对合作企业不满的情况，由此也不太乐意参与到现代学徒制的学习中来。
二、高职院校实行现代学徒制的对策
根据前文的分析，制约现代学徒制的因素较多，分别有企业的利益没有得到足够的重视，而高职院校自身的能力也比较薄弱，学生在职业生涯的规划上面有得到明确的指引和规划，社会大环境中的制度层次的保障较为缺乏。由此，需要对高职院校的现代学徒制采取以下策略来完善。
（1）高职院校应加强提升自身的能力，充分重视企业的利益。高职院校必须认清当前人才培养的形势，要清楚认识和理解到技术型人才的内涵以及培养方式，从而组建适应现代学徒制的组织管理机构，并在实践中不断积累人才培养的经验。只有这样，才能根除职业教育脱离企业实践的“顽疾”，避免高职人才出现学问化现象。对于培养高职人才的师资方面，高职院校需要提高教师的薪资待遇，加强教师人才队伍教学水平的提高，确保现代学徒制中有一支坚强的后背教师队伍。
企业是以盈利为目的的市场主体，能参与到现代学徒制中来，最终目的是为了获取充足的人力资源，实现企业的盈利，由此，必须充分重视企业在现代学徒制中的投入与产出的比例，让企业能够真正得到回报。这可以从多方面来采取应对措施，首先，可以通过人才培养以及签约等形式，让企业在毕业季获取到充足的人力资源回报；第二，国家和地方政府可以对参与到现代学徒制的企业实行税费上的减免以及一些财政补贴，让企业获得经济回报；第三，设置现代学徒制的进入关卡，让满足条件以及认证的企业进入到现代学徒制中来，以此提升企业的社会形象，这会给企业带来社会知名度和影响力，由此，一些有实力的企业就会参与到现代学徒制中来。
（2）明确、清晰规划学生职业生涯，制定工学结合培养方案。通常情况下，在职业院校中的学生偏向于形象思维的居多，他们对于实践学习的喜欢程度要高于学术型学习，而现代学徒制的教学实践模式正好迎合了学生的这一倾向，容易让学生接受。而我国现代学徒制中的学生冷淡应对，究其根源是因为其学生自身的权益保障不明确，未来的发展前景以及能力发展方面模糊。由此，需要高职院校在学生初进学校时就对学生的职业生涯进行明确的指引规划，让学生明确自身在未来的学习实践中将会收获的是什么，有什么样的权益保障以及何种就业前景，并对合作企业进行介绍，让学生认可合作企业，免除学生的学习实践之忧和就业忧虑，让学生积极参与到现代学徒制的人才培养中来。
现代学徒制的实质是工学结合，让学生的学习和工作能够紧密结合、相互渗透，从而提高专业技能。我国的现代学徒制的人才培养中，学生们缺乏企业的实习实践机会，更不能得到企业的培训，使得学生的实践能力不强。由此，高职院校应该与合作企业制定出一个合理的工学结合的人才培养方案，在专业课程体系以及教学内容上都要进行改革，让学生学习到足够的专业实践技能。
（3）根据实际情况选择供给引导型现代学徒制模式。由于当前实现现代学徒制的人才培养模式条件有限，高职院校唯有通过自身能力的提高来争取到企业的合作，而在外部环境方面却没有相关的政策、制度等的保障。所以，适合在大环境中联合部分企业来构建供给引导型的现代学徒制，就是进行校企合作，共同对口培养专业技能人才。然后通过提高企业的参与积极性来发挥企业应有的培训作用，以此为企业提供用人需求，同时提升学生自身的专业技能。这样能推动现代学徒制试点的成果。
三、结语
此外，对于现代学徒制中遇到的困境，还需要通过改革考评制度以及完善现代学徒制的质量保障机制来解决。对于现代学徒制质量保障机制，需要从三方面着手，第一，政府与相关机构需要带头探索建立满足现代学徒制的长效机制，为企业的利益提供制度与政策上的保障，优待兼职教师；第二，建设强大的专兼职教师队伍；第三，改革教学管理制度，创造开放式的教学管理制度，例如企业课程学分认定制度，让学生的企业实践学习和学分挂钩，灵活安排课程。
参考文献：
[1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）
[2]牟善平.试点现代学徒制探索育人新模式[J].教育现代化，2016（23）
（作者单位：武汉职业技术学院 商学院）