论文部分内容阅读
我国“为了使中国的基础教育与世界教育接轨，适应当代科技、生产和社会发展的需要”，我国启动了基础教育课程改革工程。在进行素质教育和新课程改革方面做了许多卓有成效的工作，形成了一套完整的素质教育改革方案。在当前新课改环境小，作为一个中学历史教育工作者，如何做好素质教育呢？这将是一场挑战，又是一次机遇。总结我几年来历史教学经验，我认为可以从一下几点去做：
1.要不断提高教师的素质
教师自身素质的提高，是素质教育和新课程改革成败地关键。提高教师的素质，涉及多方面的内容，我认为可以从以下几点去做：
1.1 要不断提高教师的学科文化素质。历史是一门思想性、教育性很强的文化基础课。它贯通古今、包罗万象、时空跨度大、知识内涵丰富，涉及人类社会政治、经济、军事、文化、科技、外交、民族、宗教等各个领域的学科。这要求历史老师的知识素养和教学能力必须有很高的水平。刚开始任教时，我认为以自己大学时的专业知识就可以自如应对初中历史教学。认为自己的专业知识足以够用。但后来在教学过程中发现不能很好应对学生的需求。殊不知，新的教学理念对教师提出了更高的要求，尤其是创新思维能力的问题，不是教师凭借以往知识所能解决的，需要教师不断对知识的更新。教师“一桶水”的容量需要不断地增加和提高。教师不断为自己的知识“充电”，扩大“水”的容量，提高它的深度。面对历史学科的综合性特点，这就要求历史教师必须具备贯通古今的通史知识结构、鉴别和运用史料的能力、各种分类史的知识、与史学密切相关的其他学科知识等。教师不仅要具有丰富的知识，还应该有先进的教学理念，不断充实提高，成为学生学习历史知识的重要“活水源头”。一名年轻教师要熟悉新教材，学习新教法，充实新知识，同时要钻研新标准。要适应中学历史教学不断发展的需要。
1.2 要不断更新教学观念，提高教师的教育教学能力。在处理“教与学”关系上，历史知识如何“教”，如何让学生更好地“学”？在课改精神指导下，需要教师在教育观念上转变，“转变旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建”。历史教师要具有扎实的教学功夫，如语言表达、板书设计、动手操作等。
历史是自然界和人类社会的发展过程。这一过程中人的活动痕迹显著，具体而丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、形象的、逼真的、生动的、优美的、幽默的语言，充满激情的情感，再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件。在讲述时，历史教师要有敏锐的教育观察能力，及时发现和抓住学生的心理变化，因势利导，培养学生的历史学科能力。对教育教学过程中出现的突发情况，能正确判断、恰当处理。更要驾驭课堂的组织管理能力，做到教学结构科学完整、教学方法得当灵活、教学秩序有序热烈。
1.3 适应新形势，要掌握新的教学手段，做全面复合型教师。随着科技的进步，教学方式、手段也需要不断更新和现代化。历史教师应掌握计算机、投影仪、互联网的使用方法，现代课件的制作和使用方法，以及其他现代教育教学技术。能够利用网络资源丰富自己的历史知识，学习新的教学方法，以适应培养新时代学生的需要。
此外，也要尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。现代科学分工越来越细，但学科之间的联系越来越紧密，掌握独自一门学科的知识已远远不够了。科目学科之间逐渐走向综合性，边缘学科越来越多，要教好历史，光有史学知识是不行的，还必须具有比较渊博的知识，除本学科外，还需要尽可能多地掌握政治、地理、语文、经济、法律等知识，主动地实现学科知识的交叉与综合，成为全面复合型教师。这样才能适应时代需要。
1.4 教师要有良好的基本素养。“学高为师，德高为范。”一名教师要有坚定正确的政治觉悟、要有敬业精神和职业道德修养，才能很好地履行教育教学工作，才可能搞好素质教育。作为教师，要全身心地关注学生、关爱学生，要尊重学生的人格，平等对待学生，成为学生的良师益友。在工作时间，要全身心投入，给学生传授历史知识的同时，实现自我价值。同时要让良好的师德感召学生，让这无言的“老师”潜移默化地影响学生，使他们将来也能成为有着良好职业道德是优秀学生。教师同时也要有良好的身体素养。
2.采用多种教学方法，促进学生的学习
新的课程改革虽然取得一些成绩，但在现实历史教学中传统的教学方法和教学观念仍起着很大的作用，主要是历史教学中老师一言堂的做法已为学生所不满乃至厌倦。如何实现新课改环境下历史教学和素质教育的有机结合，成为了摆在所有历史教学工作者面前的重大课题。我以为要注意以下几点：
2.1 要确立学生在历史学习中的主体地位。学生是教学的主体，这一点已成为了所有教育工作者的共识。所不同的是，传统的教学着重强调了教师的主导，学生只是被动地接受知识。而新的课程改革则进一步突出了学生在学习知识中的主体作用，让学生主动地参与教学活动，在自身的体验中“学会学习历史”。认识学生主体作用，转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式，要使学生成为教学活动的全面参与者。教师则成为学生主动学习的指导者和组织者。认识学生主体，还必须突破以教材为中心的观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以保证学生能主动参与教学活动。尊重学生主体，创设师生之间平等、和谐的民主学习氛围。
2.2 尊重学生的质疑，鼓励学生“标新立异”。随着历史学科研究的不断突破和创新，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时了。学生在学习过程中，会发现问题，提出疑问，发表自己的不同主张和见解。对于这些不同见解，只要言之成理，就要多方面鼓励和表扬，即使学生的观点是错误的，他们勤于思考的精神也是值得肯定的。着有利于培养学生质疑和创新的精神。
2.3 历史教学评价要多样化。传统的历史教学，评论学生的主要标准是考试成绩的好与坏，它虽然反映了学生学习的重要性，但又是不全面的。特别是一些成绩不好的学生，因长期受不到表扬，他们失去了学习历史的兴趣，从而影响教学质量的全面提高。新的课程改革理念强调，评价学习的学业成绩，除考试外，学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史总评中占一定比例；历史考查、演讲等综合实践活动也应该成为评价学生成绩的重要方面。历史评价的多样化，就是要老师给学生创造各种机会，给学生以肯定，从而使他们能以积极的态度面对人生、评价自我，以积极的态度学习历史。例如，我让学生将家乡近10年来的变化写成历史小论文，在期末成绩中计入总分。结果学生激情高涨，小论文质量很好，历史学习劲头很高。
3.利用乡土历史教学资源让学生体会学有所值、学有所用
兴趣是最好的历史。使学生对历史课产生兴趣。改变历史教学使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣的问题。很重要一点就是让学生感觉到学历史有作用，有价值。当然方法很多，我觉得结合乡土历史教学资源，用历史知识去分析，让学生切身感受到历史的存在，历史就在身边。例如，我在上中国古代历史课时，就充分利用我们咸阳丰厚的历史文化资源，如众多的帝王陵，历史文化名人等。学生学习兴趣非常的高。在上中国近现代历史课时，利用三原县是国民党元老于佑任故乡，结合于佑任的爱国思想，进行爱国主义教育；富平的习仲勋，乾县的王炳南等进行革命教育和爱国教育。我还利用时事热点问题，“历史上的今天”，等形式联系现实进行历史教育。这样就使历史知识更加贴近学生，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在愉悦中掌握历史知识。这有利于培养学生的综合能力，有利于培养学生思维的广阔性和深刻性。
总之：百年大计，教育为本。教育出路在改革，关键在实行素质教育。历史教学应从全面提高教师素质，创新教学方式、方法，让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出历史课程素质教育改革的出路，从而体现历史教学的特色性和时代性。
参考文献
[1] 赵克礼：《历史教学论》，陕西省师范大学出版社，2005年12月第2版。
[2] 教育部基础司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2004年4月第1版。
[3] 教育部制定《历史课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001版。
[4] 教育部基础司组织编写：《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月第1版。
收稿日期：2012-11-06
1.要不断提高教师的素质
教师自身素质的提高，是素质教育和新课程改革成败地关键。提高教师的素质，涉及多方面的内容，我认为可以从以下几点去做：
1.1 要不断提高教师的学科文化素质。历史是一门思想性、教育性很强的文化基础课。它贯通古今、包罗万象、时空跨度大、知识内涵丰富，涉及人类社会政治、经济、军事、文化、科技、外交、民族、宗教等各个领域的学科。这要求历史老师的知识素养和教学能力必须有很高的水平。刚开始任教时，我认为以自己大学时的专业知识就可以自如应对初中历史教学。认为自己的专业知识足以够用。但后来在教学过程中发现不能很好应对学生的需求。殊不知，新的教学理念对教师提出了更高的要求，尤其是创新思维能力的问题，不是教师凭借以往知识所能解决的，需要教师不断对知识的更新。教师“一桶水”的容量需要不断地增加和提高。教师不断为自己的知识“充电”，扩大“水”的容量，提高它的深度。面对历史学科的综合性特点，这就要求历史教师必须具备贯通古今的通史知识结构、鉴别和运用史料的能力、各种分类史的知识、与史学密切相关的其他学科知识等。教师不仅要具有丰富的知识，还应该有先进的教学理念，不断充实提高，成为学生学习历史知识的重要“活水源头”。一名年轻教师要熟悉新教材，学习新教法，充实新知识，同时要钻研新标准。要适应中学历史教学不断发展的需要。
1.2 要不断更新教学观念，提高教师的教育教学能力。在处理“教与学”关系上，历史知识如何“教”，如何让学生更好地“学”？在课改精神指导下，需要教师在教育观念上转变，“转变旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建”。历史教师要具有扎实的教学功夫，如语言表达、板书设计、动手操作等。
历史是自然界和人类社会的发展过程。这一过程中人的活动痕迹显著，具体而丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、形象的、逼真的、生动的、优美的、幽默的语言，充满激情的情感，再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件。在讲述时，历史教师要有敏锐的教育观察能力，及时发现和抓住学生的心理变化，因势利导，培养学生的历史学科能力。对教育教学过程中出现的突发情况，能正确判断、恰当处理。更要驾驭课堂的组织管理能力，做到教学结构科学完整、教学方法得当灵活、教学秩序有序热烈。
1.3 适应新形势，要掌握新的教学手段，做全面复合型教师。随着科技的进步，教学方式、手段也需要不断更新和现代化。历史教师应掌握计算机、投影仪、互联网的使用方法，现代课件的制作和使用方法，以及其他现代教育教学技术。能够利用网络资源丰富自己的历史知识，学习新的教学方法，以适应培养新时代学生的需要。
此外，也要尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。现代科学分工越来越细，但学科之间的联系越来越紧密，掌握独自一门学科的知识已远远不够了。科目学科之间逐渐走向综合性，边缘学科越来越多，要教好历史，光有史学知识是不行的，还必须具有比较渊博的知识，除本学科外，还需要尽可能多地掌握政治、地理、语文、经济、法律等知识，主动地实现学科知识的交叉与综合，成为全面复合型教师。这样才能适应时代需要。
1.4 教师要有良好的基本素养。“学高为师，德高为范。”一名教师要有坚定正确的政治觉悟、要有敬业精神和职业道德修养，才能很好地履行教育教学工作，才可能搞好素质教育。作为教师，要全身心地关注学生、关爱学生，要尊重学生的人格，平等对待学生，成为学生的良师益友。在工作时间，要全身心投入，给学生传授历史知识的同时，实现自我价值。同时要让良好的师德感召学生，让这无言的“老师”潜移默化地影响学生，使他们将来也能成为有着良好职业道德是优秀学生。教师同时也要有良好的身体素养。
2.采用多种教学方法，促进学生的学习
新的课程改革虽然取得一些成绩，但在现实历史教学中传统的教学方法和教学观念仍起着很大的作用，主要是历史教学中老师一言堂的做法已为学生所不满乃至厌倦。如何实现新课改环境下历史教学和素质教育的有机结合，成为了摆在所有历史教学工作者面前的重大课题。我以为要注意以下几点：
2.1 要确立学生在历史学习中的主体地位。学生是教学的主体，这一点已成为了所有教育工作者的共识。所不同的是，传统的教学着重强调了教师的主导，学生只是被动地接受知识。而新的课程改革则进一步突出了学生在学习知识中的主体作用，让学生主动地参与教学活动，在自身的体验中“学会学习历史”。认识学生主体作用，转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式，要使学生成为教学活动的全面参与者。教师则成为学生主动学习的指导者和组织者。认识学生主体，还必须突破以教材为中心的观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以保证学生能主动参与教学活动。尊重学生主体，创设师生之间平等、和谐的民主学习氛围。
2.2 尊重学生的质疑，鼓励学生“标新立异”。随着历史学科研究的不断突破和创新，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时了。学生在学习过程中，会发现问题，提出疑问，发表自己的不同主张和见解。对于这些不同见解，只要言之成理，就要多方面鼓励和表扬，即使学生的观点是错误的，他们勤于思考的精神也是值得肯定的。着有利于培养学生质疑和创新的精神。
2.3 历史教学评价要多样化。传统的历史教学，评论学生的主要标准是考试成绩的好与坏，它虽然反映了学生学习的重要性，但又是不全面的。特别是一些成绩不好的学生，因长期受不到表扬，他们失去了学习历史的兴趣，从而影响教学质量的全面提高。新的课程改革理念强调，评价学习的学业成绩，除考试外，学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史总评中占一定比例；历史考查、演讲等综合实践活动也应该成为评价学生成绩的重要方面。历史评价的多样化，就是要老师给学生创造各种机会，给学生以肯定，从而使他们能以积极的态度面对人生、评价自我，以积极的态度学习历史。例如，我让学生将家乡近10年来的变化写成历史小论文，在期末成绩中计入总分。结果学生激情高涨，小论文质量很好，历史学习劲头很高。
3.利用乡土历史教学资源让学生体会学有所值、学有所用
兴趣是最好的历史。使学生对历史课产生兴趣。改变历史教学使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣的问题。很重要一点就是让学生感觉到学历史有作用，有价值。当然方法很多，我觉得结合乡土历史教学资源，用历史知识去分析，让学生切身感受到历史的存在，历史就在身边。例如，我在上中国古代历史课时，就充分利用我们咸阳丰厚的历史文化资源，如众多的帝王陵，历史文化名人等。学生学习兴趣非常的高。在上中国近现代历史课时，利用三原县是国民党元老于佑任故乡，结合于佑任的爱国思想，进行爱国主义教育；富平的习仲勋，乾县的王炳南等进行革命教育和爱国教育。我还利用时事热点问题，“历史上的今天”，等形式联系现实进行历史教育。这样就使历史知识更加贴近学生，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在愉悦中掌握历史知识。这有利于培养学生的综合能力，有利于培养学生思维的广阔性和深刻性。
总之：百年大计，教育为本。教育出路在改革，关键在实行素质教育。历史教学应从全面提高教师素质，创新教学方式、方法，让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出历史课程素质教育改革的出路，从而体现历史教学的特色性和时代性。
参考文献
[1] 赵克礼：《历史教学论》，陕西省师范大学出版社，2005年12月第2版。
[2] 教育部基础司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2004年4月第1版。
[3] 教育部制定《历史课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001版。
[4] 教育部基础司组织编写：《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月第1版。
收稿日期：2012-11-06