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[摘 要] 中等职业教育越来越强调学生的实际应用技术能力，Flash动画制作技术作为一门实用且应用广泛的技术，已经成为计算机应用专业的一门主要课程。传统的案例教学法，学生仅仅会做教材中的案例，却缺少了创新的思维和能力，严重制约了学生整体素质的提升。为了培养学生的创新思维和综合能力，很有必要探索出一套适合中职生的行之有效的教学方法。
[关 键 词] 中职；Flash教学；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0255-01
中等职业教育越来越强调学生的实际应用能力，Flash动画制作技术在网页制作等电子多媒体产业中有着广泛的应用。作为一门实用且应用广泛的技术，越来越受到中等职业学校的重视，已成为计算机应用专业的一门主要课程。如何培养学生的创新思维和综合能力，全面提升学生的综合素质，是我们讲授Flash课程时必须思考的问题。
笔者从多年的教学中发现，传统的案例教学法下，学生只能在教师的指导下按部就班地进行操作。在这样的模式下，学生仅仅会模仿教材中的案例，缺少创新的思维和综合能力，严重制约了学生整体素质的提升。因此，很有必要探索出一套适合中职生的行之有效的教学方法。以下就从四个方面谈谈Flash教学行之有效的方法。
一、讲解案例为先，独立仿做案例在后，能自行创造案例为最终目的
以教材上的案例为引子，提炼出与学生生活密切相关的案例供学生制作，最后达到自己创设案例的目的。
例如，在讲授菜单和工具的用法的时候，老师一般都是讲一些教材上的案例，然后学生上机时自行按照教材给出的案例步骤进行绘制，学生做完教材上的案例固然会有一种成就感，但仅仅是依葫芦画瓢，而且书本上的一两个案例不可能包含所有工具的使用，学生没有自己思考各工具的使用，在以后碰到没有做过的案例时无从下手。因此，我认为在讲授这个章节时，教师不能够仅仅教学生绘制教材上的案例，要多多准备综合案例，并留给学生自行设计，当学生软件的工具掌握得差不多的时候，让学生自己设计制作案例，例如自行设计班徽，并进行评比，选出设计最出彩的作为本班的班徽。循序渐进地加深案例的难度，最终过渡到创意制作。这样能充分调动学生的积极性，学生在自行制作案例时，也能充分发挥想象力和创造力，为今后的学习和工作开阔思路。
二、抓住教学案例，培养学生的情商
在讲授Flash这门课程时，不能把学习软件的使用作为唯一的目的，而是应该抓住一切可以利用的案例，培养学生的情商，提升学生的综合素质。例如，在讲授“尼莫上学路上”的案例时，教师可以从网上下载“海底总动员”这部动画片，并节选片段给学生欣赏。和学生一起分析这个“孩子淘气，父亲溺爱──孩子遇险，父亲救援”的感人至深故事，不仅使学生得到美的娱乐，而且在娱乐中又得到了关于自然、家庭和社会的多方面知识。欣赏完动画片段之后，再引导学生分析思考此案例的制作过程：利用遮罩动画的原理制作水波荡漾的海底世界效果；采用运用补间动画原理制作热带鱼的游动；利用引导层动画原理结合运动补间动画原理，制作尼莫和马林的流动路线；为了增强动感，还可以采用关键帧动画的原理制作尼莫影片剪辑原件……
三、创设情境，营造学生合作学习的氛围，全面提升学生能力
合作能力，指在学习、工作、生活中所需要的协调、协作能力。俗话说得好，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”善于合作，才能有强大的力量，才能把事业做大、做强。在情境教学中融入分工合作，能很好地锻炼学生的组织能力，培养学生团结协作的能力。
例如，在讲第7章网站制作的内容的时候，可以将学生分成几个小组，指定每组的小组长。通过小组讨论，确定网站主题，分工合作进行素材收集、场景布置等操作，通过他们的分工合作得出成果并展示。这一系列的活动，既巩固了工具的使用和动画的制作，又让每个小组成员都承担起一份责任，为了团队荣誉主动认真地参与其中，充分发挥了学生的主观能动性，既锻炼了学生的组织能力和口头表达能力，又培养了学生的团结协作精神。
四、改革考核方式
以前我校Flash课程的考核一般是提供几个案例效果，在规定的几个小时内完成。這样固然可以看出学生对工具的掌握情况和对基本动画制作的掌握情况。但对中职生而言，最重要的创新能力无从体现，短短的几个小时也不可能制作出体现学生水平的综合案例。我觉得可以设置开放性考题，例如，制作一个Flash动画，让学生通过一段的进行设计并完成整个制作过程。教师根据学生作品的完成质量打出分数。这既考查了学生的创作能力，又能看出学生的操作技能。教师将出色的作品收集整理，再组织全班学生观摩学习，并让本人讲解作品中运用到的操作技能技巧，提升所有学生的专业技能，拓宽学生的思路。
当今社会对技术性人才的需求，已不再局限于会几种技能，而是能否综合运用自身技能去创新，去独当一面。教师的教学水平直接影响学生的学习效果。讲课是一门艺术，要达到驾驭课堂，启发学生思维的效果，离不开对教学过程的精心设计。这就要求教师教学思路严谨缜密，教学案例选取精辟，教学过程循序渐进，层层启发，从而一步一步地使学生的积极性、主动性、创造性更上一台阶，真正起到培养学生的创新思维和综合能力，大幅提高教学效果的作用。
参考文献：
[1]曹海林.打破单纯案例桎梏：浅析中职Flash教学方法[J].中小学电教，2016（10）.
[2]刘岩，王娟.“FLASH动画应用”教学改革与实践探讨[J].长春理工大学学报，2013（2）.
[3]章明珠.基于启发式方法的Flash教学模式研究与探索[J].电脑知识与技术，2012（6）.
[关 键 词] 中职；Flash教学；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0255-01
中等职业教育越来越强调学生的实际应用能力，Flash动画制作技术在网页制作等电子多媒体产业中有着广泛的应用。作为一门实用且应用广泛的技术，越来越受到中等职业学校的重视，已成为计算机应用专业的一门主要课程。如何培养学生的创新思维和综合能力，全面提升学生的综合素质，是我们讲授Flash课程时必须思考的问题。
笔者从多年的教学中发现，传统的案例教学法下，学生只能在教师的指导下按部就班地进行操作。在这样的模式下，学生仅仅会模仿教材中的案例，缺少创新的思维和综合能力，严重制约了学生整体素质的提升。因此，很有必要探索出一套适合中职生的行之有效的教学方法。以下就从四个方面谈谈Flash教学行之有效的方法。
一、讲解案例为先，独立仿做案例在后，能自行创造案例为最终目的
以教材上的案例为引子，提炼出与学生生活密切相关的案例供学生制作，最后达到自己创设案例的目的。
例如，在讲授菜单和工具的用法的时候，老师一般都是讲一些教材上的案例，然后学生上机时自行按照教材给出的案例步骤进行绘制，学生做完教材上的案例固然会有一种成就感，但仅仅是依葫芦画瓢，而且书本上的一两个案例不可能包含所有工具的使用，学生没有自己思考各工具的使用，在以后碰到没有做过的案例时无从下手。因此，我认为在讲授这个章节时，教师不能够仅仅教学生绘制教材上的案例，要多多准备综合案例，并留给学生自行设计，当学生软件的工具掌握得差不多的时候，让学生自己设计制作案例，例如自行设计班徽，并进行评比，选出设计最出彩的作为本班的班徽。循序渐进地加深案例的难度，最终过渡到创意制作。这样能充分调动学生的积极性，学生在自行制作案例时，也能充分发挥想象力和创造力，为今后的学习和工作开阔思路。
二、抓住教学案例，培养学生的情商
在讲授Flash这门课程时，不能把学习软件的使用作为唯一的目的，而是应该抓住一切可以利用的案例，培养学生的情商，提升学生的综合素质。例如，在讲授“尼莫上学路上”的案例时，教师可以从网上下载“海底总动员”这部动画片，并节选片段给学生欣赏。和学生一起分析这个“孩子淘气，父亲溺爱──孩子遇险，父亲救援”的感人至深故事，不仅使学生得到美的娱乐，而且在娱乐中又得到了关于自然、家庭和社会的多方面知识。欣赏完动画片段之后，再引导学生分析思考此案例的制作过程：利用遮罩动画的原理制作水波荡漾的海底世界效果；采用运用补间动画原理制作热带鱼的游动；利用引导层动画原理结合运动补间动画原理，制作尼莫和马林的流动路线；为了增强动感，还可以采用关键帧动画的原理制作尼莫影片剪辑原件……
三、创设情境，营造学生合作学习的氛围，全面提升学生能力
合作能力，指在学习、工作、生活中所需要的协调、协作能力。俗话说得好，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”善于合作，才能有强大的力量，才能把事业做大、做强。在情境教学中融入分工合作，能很好地锻炼学生的组织能力，培养学生团结协作的能力。
例如，在讲第7章网站制作的内容的时候，可以将学生分成几个小组，指定每组的小组长。通过小组讨论，确定网站主题，分工合作进行素材收集、场景布置等操作，通过他们的分工合作得出成果并展示。这一系列的活动，既巩固了工具的使用和动画的制作，又让每个小组成员都承担起一份责任，为了团队荣誉主动认真地参与其中，充分发挥了学生的主观能动性，既锻炼了学生的组织能力和口头表达能力，又培养了学生的团结协作精神。
四、改革考核方式
以前我校Flash课程的考核一般是提供几个案例效果，在规定的几个小时内完成。這样固然可以看出学生对工具的掌握情况和对基本动画制作的掌握情况。但对中职生而言，最重要的创新能力无从体现，短短的几个小时也不可能制作出体现学生水平的综合案例。我觉得可以设置开放性考题，例如，制作一个Flash动画，让学生通过一段的进行设计并完成整个制作过程。教师根据学生作品的完成质量打出分数。这既考查了学生的创作能力，又能看出学生的操作技能。教师将出色的作品收集整理，再组织全班学生观摩学习，并让本人讲解作品中运用到的操作技能技巧，提升所有学生的专业技能，拓宽学生的思路。
当今社会对技术性人才的需求，已不再局限于会几种技能，而是能否综合运用自身技能去创新，去独当一面。教师的教学水平直接影响学生的学习效果。讲课是一门艺术，要达到驾驭课堂，启发学生思维的效果，离不开对教学过程的精心设计。这就要求教师教学思路严谨缜密，教学案例选取精辟，教学过程循序渐进，层层启发，从而一步一步地使学生的积极性、主动性、创造性更上一台阶，真正起到培养学生的创新思维和综合能力，大幅提高教学效果的作用。
参考文献：
[1]曹海林.打破单纯案例桎梏：浅析中职Flash教学方法[J].中小学电教，2016（10）.
[2]刘岩，王娟.“FLASH动画应用”教学改革与实践探讨[J].长春理工大学学报，2013（2）.
[3]章明珠.基于启发式方法的Flash教学模式研究与探索[J].电脑知识与技术，2012（6）.