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【摘 要】在日常英语教学中，听写是教学方法，也是检测的方式，通过听写教学能够提高学生英语的听写能力，以及检查学生的听写素质。听写能力是学生英语综合素质的重要内容，这就要求在实际的教学当中就要加强这一方面能力的培养，促进学生良好发展。
【关键词】英语;听写能力;培养策略
听写是一个集中而强化的语言理解心理过程，这一过程包括语言感知——词汇识别——语法关系确定——多维语义图式建立——推导内在含义等。在整个过程中学习者需要不断借助短时记忆，努力推向过程的最终点，即将听到的言语信息准确地重现在纸上。听写的心理过程并不像表面看起来的那样学习者是在被动机械地记录听到的内容，而实际上是听写者持续不断地在主动积极地从所掌握的背景知识图式中，激活与所听材料有关的图式。听写过程中，学习者持续和积极进行的是辨音，理解，联想，猜测和推断等智力活动。通过实证研宄发现，听写不但可以加深学习者对词块的认识，还可以促使学习者自觉运用词块策略，以词块为短时记忆单位来提高听写速度和准确度，培养较强的听力理解能力。
1英语教学听写能力培养的重要性
英语的学习中，听写能力是英语素质的重要内容，所以提高学生听写能力的水平就显得比较重要。听写能力的教学有助于提高学生听力理解能力，让学生能更好掌握听写的材料内容，注重听写材料当中的细节。听写是在规定时间中把听到信息进行处理归纳，然后迅速记录，这对培养学生英语理解能力以及反馈能力就发挥着积极作用。另外，英语教学当中，听写能力的教学能提高学生英语语音水平。英语知识的学习中，需要有充足的理解英语语言输入的能力，这样才能有效产出语言信息，听写教学中就能刺激学生大脑储存词句声音资料，加强学生的英语语音以及语感和语调，逐渐的提升学生辨音能力。通过听写能力的培养，就能有助于强化学生对英语词汇记忆，正确使用英语词汇，强化学生语法知识等。英语教学中培养学生的英语听写能力，就要充分注重按照相应的途径，要能合理化的安排英语听写内容，激发学生的学习积极性。英语听写的教学需要从单词以及语法和短语等方面进行听写训练，并能对学生分层的展开培养，不同的学生层采用不同的听写训练方法，如此才能有助于促进全体学生共同进步。再者，听写能力培养过程中，要充分注重有意识的听写技巧和策略的训练，让学生掌握相应的听写方法才能有助于提高学生听写能力的培养质量。听写训练需要按照循序渐进的原则开展，日常的教学中让学生养成听写的习惯，培养学生听写的兴趣，让学生主动积极的进入到自主学习的氛围中去。
2英语教学中听写能力培养的策略
2.1日常教学中训练听力
在日常教学过程中，教师将听力和课堂相结合起来是一个不错的教学方法。比如：在讲解单词的过程中，除了自己教学生读的办法，还可以让学生跟着录音机读。而且，不单单只读单词，还可以读例句，只有读句子的时候学生才能感受到自己和录音之间的差距。在讲解课文的时候，给学生放录音，每篇课文都是考试的重点，学生如果对文章中的句子很熟悉，那么考试的时候也就不害怕了，也强化学生的记忆。最为关键的是，在这个过程中让学生进行仿读，通过这样的方法，学生们可以形成较为纯正的英语口语，经常跟读形成了良好的语感，学生们学习英语也会变得十分高效率。
2.2运用句子听写法
学生对于单词、短语比较容易记住，但一接触到句子就感觉有点力不从心了，很多学生不能完整地写出一个句子，总是会丢三落四，对于这种情况教师也感到十分地头疼，很多学生认为句子长而枯燥，不愿意花时间去背诵。但和同学们接触久了，发现他们虽然对长的句子不敏感，但他们对一首长长的歌竟然能脱口而出。这让教师萌生出了一个想法，能不能用相关的歌曲来让同学们背诵枯燥乏味的句子呢？其实要找出与课文内容有关的歌曲并不是简单的事情，要教师自己不断地去搜索、总结。
2.3段落听写法
段落听写是提高英语听力的行之有效的方法。在教学生活中，教师经常会寻找一些合适学生阅读的书籍或者报纸，在那么多课外阅读材料中，个人觉得21世纪报上的内容新颖，突出，符合社会热点，值得学生深入阅读。教师时常在21世纪报中抽取一小段落演讲材料或者一小段故事来听写，当然这样的听写是有非常高的难度，所以听写前教师会提前一天给出一些关键词和衔接语，让同学们先自行背诵。比如：挑一小段新闻材料，是关于明星王源在北京公共场所抽烟的话题，TF Boys 中的王源是学生们所熟知的人物，因此同学们对这篇报道非常感兴趣，而且他们大概知道王源抽烟事件的始末，所以听起来不会太费力。但是听新闻难度非常大，所以听之前教师会列举一些关键词，让学生提前一天对这些关键词着手准备。而对于一些不常见的生词教师会板书在黑板上，在這样提前充分输入后，同学们听下来就没那么费力。当然，刚开始听写时，结果是满纸疮痍，但通过不断地输入，摸索，同学们听写本上不再是满满的红色记号，自豪感自然油然而生。这种听写法是通过段落的不断输入，因此能够有效地提高同学们的写作水平。
2.4在课后进行泛读训练和精读训练
为了更有效的提高学生们的听写能力，除了听课本上的内容是不够的，因为课本上的内容十分有限。所以在英语教学过程中最好的办法是要将泛听和精听相结合起来。泛听的内容是十分广泛的，因此也相对随意一些，但是老师们要选择比较简单的这样才能让学生们听得懂。在下课休息的时候可以给学生们放一些简单的英文歌或英文小故事，可以提起学生们的兴趣，增强学习动力。而在课堂上则对学生们进行精读训练，主要包括课本文章和考试听力资料。通过这些方法，可以提高学生们的听力能力。
3结束语
综上所述，教育改革的进一步深化背景下，提高英语教学的质量水平，就要从多角度考虑。上文先就英语教学听写能力培养的意义和培养途径加以阐释，然后就听写能力培养的策略详细探究，希望借此理论研究能为学生的学习发展起到一定启示作用。
参考文献：
[1]油小丽，董玲玲.英语课堂听写的现状及其本质回归[J].牡丹江教育学院学报，2017（Z2）：66-69.
[2]张旭丹，林辉.国内英语听写训练研究综述[J].重庆三峡学院学报，2011，27（06）：118-121.
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）
【关键词】英语;听写能力;培养策略
听写是一个集中而强化的语言理解心理过程，这一过程包括语言感知——词汇识别——语法关系确定——多维语义图式建立——推导内在含义等。在整个过程中学习者需要不断借助短时记忆，努力推向过程的最终点，即将听到的言语信息准确地重现在纸上。听写的心理过程并不像表面看起来的那样学习者是在被动机械地记录听到的内容，而实际上是听写者持续不断地在主动积极地从所掌握的背景知识图式中，激活与所听材料有关的图式。听写过程中，学习者持续和积极进行的是辨音，理解，联想，猜测和推断等智力活动。通过实证研宄发现，听写不但可以加深学习者对词块的认识，还可以促使学习者自觉运用词块策略，以词块为短时记忆单位来提高听写速度和准确度，培养较强的听力理解能力。
1英语教学听写能力培养的重要性
英语的学习中，听写能力是英语素质的重要内容，所以提高学生听写能力的水平就显得比较重要。听写能力的教学有助于提高学生听力理解能力，让学生能更好掌握听写的材料内容，注重听写材料当中的细节。听写是在规定时间中把听到信息进行处理归纳，然后迅速记录，这对培养学生英语理解能力以及反馈能力就发挥着积极作用。另外，英语教学当中，听写能力的教学能提高学生英语语音水平。英语知识的学习中，需要有充足的理解英语语言输入的能力，这样才能有效产出语言信息，听写教学中就能刺激学生大脑储存词句声音资料，加强学生的英语语音以及语感和语调，逐渐的提升学生辨音能力。通过听写能力的培养，就能有助于强化学生对英语词汇记忆，正确使用英语词汇，强化学生语法知识等。英语教学中培养学生的英语听写能力，就要充分注重按照相应的途径，要能合理化的安排英语听写内容，激发学生的学习积极性。英语听写的教学需要从单词以及语法和短语等方面进行听写训练，并能对学生分层的展开培养，不同的学生层采用不同的听写训练方法，如此才能有助于促进全体学生共同进步。再者，听写能力培养过程中，要充分注重有意识的听写技巧和策略的训练，让学生掌握相应的听写方法才能有助于提高学生听写能力的培养质量。听写训练需要按照循序渐进的原则开展，日常的教学中让学生养成听写的习惯，培养学生听写的兴趣，让学生主动积极的进入到自主学习的氛围中去。
2英语教学中听写能力培养的策略
2.1日常教学中训练听力
在日常教学过程中，教师将听力和课堂相结合起来是一个不错的教学方法。比如：在讲解单词的过程中，除了自己教学生读的办法，还可以让学生跟着录音机读。而且，不单单只读单词，还可以读例句，只有读句子的时候学生才能感受到自己和录音之间的差距。在讲解课文的时候，给学生放录音，每篇课文都是考试的重点，学生如果对文章中的句子很熟悉，那么考试的时候也就不害怕了，也强化学生的记忆。最为关键的是，在这个过程中让学生进行仿读，通过这样的方法，学生们可以形成较为纯正的英语口语，经常跟读形成了良好的语感，学生们学习英语也会变得十分高效率。
2.2运用句子听写法
学生对于单词、短语比较容易记住，但一接触到句子就感觉有点力不从心了，很多学生不能完整地写出一个句子，总是会丢三落四，对于这种情况教师也感到十分地头疼，很多学生认为句子长而枯燥，不愿意花时间去背诵。但和同学们接触久了，发现他们虽然对长的句子不敏感，但他们对一首长长的歌竟然能脱口而出。这让教师萌生出了一个想法，能不能用相关的歌曲来让同学们背诵枯燥乏味的句子呢？其实要找出与课文内容有关的歌曲并不是简单的事情，要教师自己不断地去搜索、总结。
2.3段落听写法
段落听写是提高英语听力的行之有效的方法。在教学生活中，教师经常会寻找一些合适学生阅读的书籍或者报纸，在那么多课外阅读材料中，个人觉得21世纪报上的内容新颖，突出，符合社会热点，值得学生深入阅读。教师时常在21世纪报中抽取一小段落演讲材料或者一小段故事来听写，当然这样的听写是有非常高的难度，所以听写前教师会提前一天给出一些关键词和衔接语，让同学们先自行背诵。比如：挑一小段新闻材料，是关于明星王源在北京公共场所抽烟的话题，TF Boys 中的王源是学生们所熟知的人物，因此同学们对这篇报道非常感兴趣，而且他们大概知道王源抽烟事件的始末，所以听起来不会太费力。但是听新闻难度非常大，所以听之前教师会列举一些关键词，让学生提前一天对这些关键词着手准备。而对于一些不常见的生词教师会板书在黑板上，在這样提前充分输入后，同学们听下来就没那么费力。当然，刚开始听写时，结果是满纸疮痍，但通过不断地输入，摸索，同学们听写本上不再是满满的红色记号，自豪感自然油然而生。这种听写法是通过段落的不断输入，因此能够有效地提高同学们的写作水平。
2.4在课后进行泛读训练和精读训练
为了更有效的提高学生们的听写能力，除了听课本上的内容是不够的，因为课本上的内容十分有限。所以在英语教学过程中最好的办法是要将泛听和精听相结合起来。泛听的内容是十分广泛的，因此也相对随意一些，但是老师们要选择比较简单的这样才能让学生们听得懂。在下课休息的时候可以给学生们放一些简单的英文歌或英文小故事，可以提起学生们的兴趣，增强学习动力。而在课堂上则对学生们进行精读训练，主要包括课本文章和考试听力资料。通过这些方法，可以提高学生们的听力能力。
3结束语
综上所述，教育改革的进一步深化背景下，提高英语教学的质量水平，就要从多角度考虑。上文先就英语教学听写能力培养的意义和培养途径加以阐释，然后就听写能力培养的策略详细探究，希望借此理论研究能为学生的学习发展起到一定启示作用。
参考文献：
[1]油小丽，董玲玲.英语课堂听写的现状及其本质回归[J].牡丹江教育学院学报，2017（Z2）：66-69.
[2]张旭丹，林辉.国内英语听写训练研究综述[J].重庆三峡学院学报，2011，27（06）：118-121.
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）