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【摘 要】诗歌是文学的重要组成部分，诗歌评价是学生了解中国文化，了解中国符号的魅力，树立文学美的重要窗口和方式。对于高中生来说，对诗歌之美的感知是一种积累和方法的过程。因此，在教学过程中，教师应注意诗歌教学策略，使学生更好地欣赏诗歌。
【关键词】高中语文;诗歌鉴赏;策略
古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，是中国特色最多的文化。同时，对古代诗歌的评估是大学的必修课，它一直是许多高中汉语教师认为非常重要的课程。然而，在高中教授中国古代诗歌常常使成绩加倍，而且达不到预期的教学效果。
一、使用新型教具，直观体验
尽管诗歌具有简短的特征，但其简洁性使某些内容的表达更加抽象。因此，在教授汉语时，教师应使用各种新型的教学工具来关注学生的直觉体验。诗歌，使学生能够将情感引入一种直观的情况，将抽象的言语描述转变为一种具体而直观的情况，以便对诗歌中表达的内容有更深刻的理解。例如，在“通往蜀国的道路”中，使用多媒体发布了一些关于中国崎岖的山地景观的照片，以便学生在观看这些照片时可以直观地感受到五种感官。李白写作中这条路的艰难险阻增强了课堂上的情感体验，了解了作者的写作情感，并了解了文章中描述的风景内容。在教学过程中，对中国诗歌的评价，多媒体教学的运用可以帮助学生更直观地体会诗歌的境遇，并致力于诗歌的教学过程。
二、让学生主动参与评估诗歌的过程，并增加他们对学习的兴趣
在高中，诗歌评估占据着至关重要的位置，此外，它是大学的必修课。诗歌是捕捉和继承我们传统文化的最重要方法之一。因此，高中语文教师应采用有效，适当的方法进行诗歌评估。除了理解直接的字面意思外，对诗歌的评价还必须掌握单词和句子中所设想的文学意义。这要求学生有大量的阅读和想象力，因此在教授诗歌时，教师应着重鼓励学生积极参与评估过程，并使用更多基于问题的建议来增加学生对学习和研究的兴趣。诗歌集中在表述和句子形成，情感传递和表达上。在当前教学设备日益先进的状态下，教师可以通过播放朗诵诗歌的视频来帮助学生了解诗歌的情调和处境。例如，张若虚的“春江花眼”和戴望舒的“雨乐队”是一首长诗，学生很难理解。如果教师指示学生在评判前背诵诗歌，他们将既具有音乐美感又具有节奏感。
三、大声朗读诗歌，加深理解
大声朗读是学习诗歌最重要的环节之一。俗话说：“我读过三百首唐诗，如果我不会写诗就可以吟诵。”只有反复朗读，学生才能亲身体验作者的情感和诗意。在教授诗歌之前，教授学生听艺术家的配音，然后模仿大声朗读。在阅读过程中，让学生体验不同诗人之间的情绪宣泄，并与诗人产生情感共鸣，例如李白“用刀擦干，弄破水”。必须享受美酒，年輕人是个好回家的人“寓教于乐，杜牧”商业女性不知道奴役的仇恨“愤怒”的意思是“河上遍地，还在院子里歌唱鲜花”。只有大声朗读才能让学生体会到教师可以提出一些诗歌问题，以鼓励学生反思，理解诗歌的含义，并通过理解诗歌和品尝诗歌来鼓励学生重新阅读。
四、弄清语境并加强对基本诗歌知识的学习
对当前高水平考试题的分析表明，通常存在成对形式的几个问题，重点是对学生对和诗歌技巧的研究。当然，学生的思维总是漫不经心，不受约束，而且答案也各不相同。有时我们会找到干净整洁的好答案，有时会得出有趣的结果。这也向我们表明，学生的诗歌基础知识仍未出版。在这方面，教师在教授诗歌学习技巧和创造能力时，应注意基础诗歌知识的学习，例如战斗和押韵。此外，教师还应确保学生在学习诗歌时正确理解诗歌的发展，找出诗歌发展的具体背景，并了解不同时期的诗歌风格。俗话说“文史不分家族”。教师还可以将一些历史事件和情况适当地融入诗歌教学中，充分体现了诗歌的长期，广泛和深入的发展。
五、通过图像分析进行深入评估
图像在诗歌评价中起着非常重要的作用。图像是指以诗人的主观情感为特征的事物。在诗歌中，诗人经常用图像来表达意思：凤凰树的香蕉是悲伤和痛苦的象征，例如“凤叶的声音，秋天的声音，对香蕉的悲伤”。流动的水传达了诗人对命运不稳定的悲痛，例如，“割刀将使水流更多，而吐司则可减轻悲伤。”诗歌中的图像似乎描述了风景，但实际上它们描述了情感，它们相互联系在一起，形成了一个完整的诗意概念，并赋予了整体色彩。对诗歌的评价不仅要从整体上入手，而且还必须从诗歌中的意象出发，以准确地理解诗人的情感。
六、丰富学生积累
学习汉语是累积学习。无论是丰富的基础知识还是人文素养教育，地面学习和积累都是学生提高基本学科素养的重要途径。对诗歌的评价也是如此。只有学生拥有丰富的专业知识，他们才能更好地欣赏和品尝诗歌。一方面，课堂学习确实不能满足学生的学习和发展需求。教师应帮助学生在课后积极阅读文学作品，这些文学作品可能是关于诗歌或其他方面甚至其他学科的课文，以养成良好的阅读习惯。另一方面，只是说话或不练习都是假的。教师应引导学生进行越来越多的练习，他们可以有目的地评估诗歌，品尝诗歌，甚至在课后创作诗歌。这样可以提高学生对诗歌的评价能力，使诗歌教学走上正确的轨道。
结语：
简而言之，高中语文教师应客观，全面地分析古诗词教学中存在的问题，反思教学中的不足，根据教学目标采取有效的教学策略，采取各种措施对学生进行渐进式教育。
参考文献：
[1]李嘉欣.高中生古诗词鉴赏能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：65-66.
[2]瞿卫华.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析[J].考试周刊，2020（89）：45-46.
（作者单位：湖北省南漳县第一中学）
【关键词】高中语文;诗歌鉴赏;策略
古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，是中国特色最多的文化。同时，对古代诗歌的评估是大学的必修课，它一直是许多高中汉语教师认为非常重要的课程。然而，在高中教授中国古代诗歌常常使成绩加倍，而且达不到预期的教学效果。
一、使用新型教具，直观体验
尽管诗歌具有简短的特征，但其简洁性使某些内容的表达更加抽象。因此，在教授汉语时，教师应使用各种新型的教学工具来关注学生的直觉体验。诗歌，使学生能够将情感引入一种直观的情况，将抽象的言语描述转变为一种具体而直观的情况，以便对诗歌中表达的内容有更深刻的理解。例如，在“通往蜀国的道路”中，使用多媒体发布了一些关于中国崎岖的山地景观的照片，以便学生在观看这些照片时可以直观地感受到五种感官。李白写作中这条路的艰难险阻增强了课堂上的情感体验，了解了作者的写作情感，并了解了文章中描述的风景内容。在教学过程中，对中国诗歌的评价，多媒体教学的运用可以帮助学生更直观地体会诗歌的境遇，并致力于诗歌的教学过程。
二、让学生主动参与评估诗歌的过程，并增加他们对学习的兴趣
在高中，诗歌评估占据着至关重要的位置，此外，它是大学的必修课。诗歌是捕捉和继承我们传统文化的最重要方法之一。因此，高中语文教师应采用有效，适当的方法进行诗歌评估。除了理解直接的字面意思外，对诗歌的评价还必须掌握单词和句子中所设想的文学意义。这要求学生有大量的阅读和想象力，因此在教授诗歌时，教师应着重鼓励学生积极参与评估过程，并使用更多基于问题的建议来增加学生对学习和研究的兴趣。诗歌集中在表述和句子形成，情感传递和表达上。在当前教学设备日益先进的状态下，教师可以通过播放朗诵诗歌的视频来帮助学生了解诗歌的情调和处境。例如，张若虚的“春江花眼”和戴望舒的“雨乐队”是一首长诗，学生很难理解。如果教师指示学生在评判前背诵诗歌，他们将既具有音乐美感又具有节奏感。
三、大声朗读诗歌，加深理解
大声朗读是学习诗歌最重要的环节之一。俗话说：“我读过三百首唐诗，如果我不会写诗就可以吟诵。”只有反复朗读，学生才能亲身体验作者的情感和诗意。在教授诗歌之前，教授学生听艺术家的配音，然后模仿大声朗读。在阅读过程中，让学生体验不同诗人之间的情绪宣泄，并与诗人产生情感共鸣，例如李白“用刀擦干，弄破水”。必须享受美酒，年輕人是个好回家的人“寓教于乐，杜牧”商业女性不知道奴役的仇恨“愤怒”的意思是“河上遍地，还在院子里歌唱鲜花”。只有大声朗读才能让学生体会到教师可以提出一些诗歌问题，以鼓励学生反思，理解诗歌的含义，并通过理解诗歌和品尝诗歌来鼓励学生重新阅读。
四、弄清语境并加强对基本诗歌知识的学习
对当前高水平考试题的分析表明，通常存在成对形式的几个问题，重点是对学生对和诗歌技巧的研究。当然，学生的思维总是漫不经心，不受约束，而且答案也各不相同。有时我们会找到干净整洁的好答案，有时会得出有趣的结果。这也向我们表明，学生的诗歌基础知识仍未出版。在这方面，教师在教授诗歌学习技巧和创造能力时，应注意基础诗歌知识的学习，例如战斗和押韵。此外，教师还应确保学生在学习诗歌时正确理解诗歌的发展，找出诗歌发展的具体背景，并了解不同时期的诗歌风格。俗话说“文史不分家族”。教师还可以将一些历史事件和情况适当地融入诗歌教学中，充分体现了诗歌的长期，广泛和深入的发展。
五、通过图像分析进行深入评估
图像在诗歌评价中起着非常重要的作用。图像是指以诗人的主观情感为特征的事物。在诗歌中，诗人经常用图像来表达意思：凤凰树的香蕉是悲伤和痛苦的象征，例如“凤叶的声音，秋天的声音，对香蕉的悲伤”。流动的水传达了诗人对命运不稳定的悲痛，例如，“割刀将使水流更多，而吐司则可减轻悲伤。”诗歌中的图像似乎描述了风景，但实际上它们描述了情感，它们相互联系在一起，形成了一个完整的诗意概念，并赋予了整体色彩。对诗歌的评价不仅要从整体上入手，而且还必须从诗歌中的意象出发，以准确地理解诗人的情感。
六、丰富学生积累
学习汉语是累积学习。无论是丰富的基础知识还是人文素养教育，地面学习和积累都是学生提高基本学科素养的重要途径。对诗歌的评价也是如此。只有学生拥有丰富的专业知识，他们才能更好地欣赏和品尝诗歌。一方面，课堂学习确实不能满足学生的学习和发展需求。教师应帮助学生在课后积极阅读文学作品，这些文学作品可能是关于诗歌或其他方面甚至其他学科的课文，以养成良好的阅读习惯。另一方面，只是说话或不练习都是假的。教师应引导学生进行越来越多的练习，他们可以有目的地评估诗歌，品尝诗歌，甚至在课后创作诗歌。这样可以提高学生对诗歌的评价能力，使诗歌教学走上正确的轨道。
结语：
简而言之，高中语文教师应客观，全面地分析古诗词教学中存在的问题，反思教学中的不足，根据教学目标采取有效的教学策略，采取各种措施对学生进行渐进式教育。
参考文献：
[1]李嘉欣.高中生古诗词鉴赏能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：65-66.
[2]瞿卫华.高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析[J].考试周刊，2020（89）：45-46.
（作者单位：湖北省南漳县第一中学）