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摘 要：幼儿教育小学化是学前教育事业发展表现出的一个突出问题，目前这一问题还在不断加剧，已经对孩子们的健康发展造成了不利影响。但是这一问题是由多因素共同作用导致的，因此解决问题也并非易事，更不是几日便可见效的。本文分析了幼儿教育小学化的表现，给出了几点解决对策，仅供参考。
关键词：幼儿教育小学化;表现;对策
引言
幼儿教育小学化就是让学龄前儿童过早接触小学阶段的知识内容，照搬小学的教育模式，为的是让幼儿“快人一步”，更早的打下知识基础。但是，不同年龄段儿童的承受能力、思维水平、智力发育水平不同，所能接受的知识难度和学习量也是有限的，小学化的幼儿教育对儿童的身心发展是十分不利的。
一、幼儿教育小学化倾向的表现
（一）教学内容超量，幼儿压力过大
在这个充满竞争的社会中，我们掌握的知识、技能越多，竞争力就越强，但是对幼儿而言并非如此。年龄尚小的他们，学习知识的速度很慢，精力有限，能够承受的学习强度也是较弱的。在这种情况下，教师和家长的错误思想却往往使他们背负了过量的学习任务。在幼儿园内，教师搜集大量小学阶段知识，包括算数、汉字、英语单词等，家长也认为要“多多益善”。在课下，为孩子们报班，要求他们学习各项技能。在过大的学习压力下，孩子们的心理和生理发展都会受到影响，也过早的对学习有了深深的抵触。
（二）教育方法单一，游戏化形式匮乏
“智慧树下智慧果，智慧树下你和我;智慧树下做游戏，欢乐多又多”这是在以前幼儿园的欢乐时光。孩子们一起玩老鹰捉小鸡，玩滑滑梯，和老师们一起玩石头剪刀布，做游戏，跳舞等等。现如今，越来越多的幼儿园办学理念扭曲，开始施行小学化的教育管理方式。许多幼儿园把教育知识，学习课本作为学校的宣传引导，而不注重孩子们的成长乐趣，对家长灌输“赢在起跑线上”这一思想。在校园内，通过对加减法的操练，诗词背诵和《三字經》的掌握作为评判幼儿园教学质量的标准。这也令孩子们的精神生活水平降低，对孩子的心灵造成了不可逆转的伤害，这些都是不利于幼儿成长的，也是缺乏想象力的教学方式[1]。
（三）评价标准不合理，偏重分数
在小学化教育模式的牵引下，幼儿园的教学评价机制也趋于小学化。“分数”这一概念开始扎根于孩子们的心中，对于天真烂漫的他们来说，希望得到高分来得到老师和父母的认同，而分数只能片面的评价他们的知识学习情况，却无法反映出幼儿素质发展的情况。这样的教学评价标准是不合理的。
二、解决幼儿教育小学化倾向的策略
（一）主动转变教育理念，制定新型教育目标
园长要改变自身的管理观念，掌握好幼儿园的教学方向，构建确切以幼儿发展为本的教育观念，以发展的眼光对待教育，不可重于功利性，更不可以为了满足家长不正确的需求而和幼儿身心发展规律相违背。其次要改变教师的理念，引领教师深入领悟以及落实《指南》的精神，将游戏作为幼儿教育的主要活动形式，对个体和个体之间的差异保持密切关注，以令幼儿各方面发展需求得以满足，使他们在轻松愉快的童年生活里得到有利于发展的知识和素质，促进每一个个体的个性发展。
（二）遵循孩子成长规律，做好幼小衔接工作
在幼儿园的学习阶段中，一定要按照孩子们的作息和生活去安排课程和玩乐的时间，不能一味的玩耍，也不能一味的学习。在学习中，要以健康成长，“快乐学习“为主，让孩子们的天性在学习中释放，这样能让他们的想象力无限扩张，创造出属于他们自己的梦幻乐园。作为老师，可以带领着孩子们走出教室，用游戏的方式组织孩子们学习，用歌舞教会孩子们背诵，用舞蹈表达他们内心的热情。幼儿园还需要做好幼小衔接工作，完善幼小衔接机制。良好的幼小衔接机制能够使两者互不干扰且密切联系。在幼儿教学中不得出现小学教育内容，小学教学也不能因为幼儿园的教育水平高低而影响孩子们的升学。做好了幼小衔接工作，就能真正从源头上杜绝幼儿教育小学化倾向的问题出现。
（三）调整幼儿教育手段，落实游戏教学方法
因为年纪尚小的缘故，学龄前儿童无法适应小学化的学习形式，纯粹的写字算数压制了孩子的好奇心，使孩子求知欲望弱化。而游戏是幼儿的主要活动形式，只有在玩游戏的时候他们才是最开心的，只有处于愉快的情绪里，才能够对所学知识记忆得更深。对此，广大幼儿园经过探索游戏化教学模式，要求教师将游戏与学习内容巧妙结合起来。例如，为了让幼儿形成较好的阅读习惯，巩固阅读能力，协助他们熟练应用正确的阅读方法，结合《指南》的精神，还有幼儿的身心发展特征，某幼儿园要求每个班级和对应年龄段的阅读教学内容相联系，创设班级特色区域，并为各班级发放相应的设施及材料。在每个班级的阅读区域里，幼儿可以很方便的取阅图书，通过做拼图、制作书籍、演绎故事内容等各种活动形式，令阅读教学活动多姿多彩[2]。在游戏活动里，幼儿知识得到扩展，表达能力、想象力得以更加深入的发展。
（四）请求家长积极配合，转变家长落后思想
家长的配合是幼儿园小学化倾向问题得以顺利解决的关键，预防以及改正幼儿园教育小学化倾向需要得到家长的理解，给予积极的配合和大力支持。如今很多家长有着揠苗助长的观念，育儿方式不正确，总是让孩子“要赢在起跑线上”，这大大促进了幼儿教育小学化问题的加重。《指南》指出，幼儿园要协助家长形成科学的教育理念，要负担起展开幼儿家庭教育咨询以及指引的职责[3]。对此，幼儿园应通过各种方法来深入、全面地展开对家长的思想教育工作，转变家长落后的教育思想，认识到幼儿教育小学化的危害。
三、结语
总之，幼儿教育小学化问题已经根深蒂固，教师和家长的思想也很难在一朝一夕间改变。因此，改善这一问题还有很长的道路要走，教育部门、幼儿园、教师和家长需要相互配合，重新制定学前教育目标，对教育方式和内容也要重新规划。只有解决了这一问题，幼儿教育工作才能迈向新的起点。
参考文献
[1]南献文.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策探讨[J].新课程（综合版），2018（07）：46.
[2]罗靓.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].新校园（阅读），2018（02）：22.
[3]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策[J].教育观察，2017，6（20）：143-144.
关键词：幼儿教育小学化;表现;对策
引言
幼儿教育小学化就是让学龄前儿童过早接触小学阶段的知识内容，照搬小学的教育模式，为的是让幼儿“快人一步”，更早的打下知识基础。但是，不同年龄段儿童的承受能力、思维水平、智力发育水平不同，所能接受的知识难度和学习量也是有限的，小学化的幼儿教育对儿童的身心发展是十分不利的。
一、幼儿教育小学化倾向的表现
（一）教学内容超量，幼儿压力过大
在这个充满竞争的社会中，我们掌握的知识、技能越多，竞争力就越强，但是对幼儿而言并非如此。年龄尚小的他们，学习知识的速度很慢，精力有限，能够承受的学习强度也是较弱的。在这种情况下，教师和家长的错误思想却往往使他们背负了过量的学习任务。在幼儿园内，教师搜集大量小学阶段知识，包括算数、汉字、英语单词等，家长也认为要“多多益善”。在课下，为孩子们报班，要求他们学习各项技能。在过大的学习压力下，孩子们的心理和生理发展都会受到影响，也过早的对学习有了深深的抵触。
（二）教育方法单一，游戏化形式匮乏
“智慧树下智慧果，智慧树下你和我;智慧树下做游戏，欢乐多又多”这是在以前幼儿园的欢乐时光。孩子们一起玩老鹰捉小鸡，玩滑滑梯，和老师们一起玩石头剪刀布，做游戏，跳舞等等。现如今，越来越多的幼儿园办学理念扭曲，开始施行小学化的教育管理方式。许多幼儿园把教育知识，学习课本作为学校的宣传引导，而不注重孩子们的成长乐趣，对家长灌输“赢在起跑线上”这一思想。在校园内，通过对加减法的操练，诗词背诵和《三字經》的掌握作为评判幼儿园教学质量的标准。这也令孩子们的精神生活水平降低，对孩子的心灵造成了不可逆转的伤害，这些都是不利于幼儿成长的，也是缺乏想象力的教学方式[1]。
（三）评价标准不合理，偏重分数
在小学化教育模式的牵引下，幼儿园的教学评价机制也趋于小学化。“分数”这一概念开始扎根于孩子们的心中，对于天真烂漫的他们来说，希望得到高分来得到老师和父母的认同，而分数只能片面的评价他们的知识学习情况，却无法反映出幼儿素质发展的情况。这样的教学评价标准是不合理的。
二、解决幼儿教育小学化倾向的策略
（一）主动转变教育理念，制定新型教育目标
园长要改变自身的管理观念，掌握好幼儿园的教学方向，构建确切以幼儿发展为本的教育观念，以发展的眼光对待教育，不可重于功利性，更不可以为了满足家长不正确的需求而和幼儿身心发展规律相违背。其次要改变教师的理念，引领教师深入领悟以及落实《指南》的精神，将游戏作为幼儿教育的主要活动形式，对个体和个体之间的差异保持密切关注，以令幼儿各方面发展需求得以满足，使他们在轻松愉快的童年生活里得到有利于发展的知识和素质，促进每一个个体的个性发展。
（二）遵循孩子成长规律，做好幼小衔接工作
在幼儿园的学习阶段中，一定要按照孩子们的作息和生活去安排课程和玩乐的时间，不能一味的玩耍，也不能一味的学习。在学习中，要以健康成长，“快乐学习“为主，让孩子们的天性在学习中释放，这样能让他们的想象力无限扩张，创造出属于他们自己的梦幻乐园。作为老师，可以带领着孩子们走出教室，用游戏的方式组织孩子们学习，用歌舞教会孩子们背诵，用舞蹈表达他们内心的热情。幼儿园还需要做好幼小衔接工作，完善幼小衔接机制。良好的幼小衔接机制能够使两者互不干扰且密切联系。在幼儿教学中不得出现小学教育内容，小学教学也不能因为幼儿园的教育水平高低而影响孩子们的升学。做好了幼小衔接工作，就能真正从源头上杜绝幼儿教育小学化倾向的问题出现。
（三）调整幼儿教育手段，落实游戏教学方法
因为年纪尚小的缘故，学龄前儿童无法适应小学化的学习形式，纯粹的写字算数压制了孩子的好奇心，使孩子求知欲望弱化。而游戏是幼儿的主要活动形式，只有在玩游戏的时候他们才是最开心的，只有处于愉快的情绪里，才能够对所学知识记忆得更深。对此，广大幼儿园经过探索游戏化教学模式，要求教师将游戏与学习内容巧妙结合起来。例如，为了让幼儿形成较好的阅读习惯，巩固阅读能力，协助他们熟练应用正确的阅读方法，结合《指南》的精神，还有幼儿的身心发展特征，某幼儿园要求每个班级和对应年龄段的阅读教学内容相联系，创设班级特色区域，并为各班级发放相应的设施及材料。在每个班级的阅读区域里，幼儿可以很方便的取阅图书，通过做拼图、制作书籍、演绎故事内容等各种活动形式，令阅读教学活动多姿多彩[2]。在游戏活动里，幼儿知识得到扩展，表达能力、想象力得以更加深入的发展。
（四）请求家长积极配合，转变家长落后思想
家长的配合是幼儿园小学化倾向问题得以顺利解决的关键，预防以及改正幼儿园教育小学化倾向需要得到家长的理解，给予积极的配合和大力支持。如今很多家长有着揠苗助长的观念，育儿方式不正确，总是让孩子“要赢在起跑线上”，这大大促进了幼儿教育小学化问题的加重。《指南》指出，幼儿园要协助家长形成科学的教育理念，要负担起展开幼儿家庭教育咨询以及指引的职责[3]。对此，幼儿园应通过各种方法来深入、全面地展开对家长的思想教育工作，转变家长落后的教育思想，认识到幼儿教育小学化的危害。
三、结语
总之，幼儿教育小学化问题已经根深蒂固，教师和家长的思想也很难在一朝一夕间改变。因此，改善这一问题还有很长的道路要走，教育部门、幼儿园、教师和家长需要相互配合，重新制定学前教育目标，对教育方式和内容也要重新规划。只有解决了这一问题，幼儿教育工作才能迈向新的起点。
参考文献
[1]南献文.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策探讨[J].新课程（综合版），2018（07）：46.
[2]罗靓.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].新校园（阅读），2018（02）：22.
[3]安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策[J].教育观察，2017，6（20）：143-144.