论文部分内容阅读
摘 要：游戏在幼儿教育中有很高的应用价值，这一点在长期的实践中已经证明。手指游戏是教育游戏的一种，它的形式更加独特，作用也不容小觑。在学前教育中，手指游戏正在被越来越多的教师利用，但也有部分教师还不了解手指游戏的作用。本文就将从多个方面，详细阐述手指游戏在学前教育中的作用，希望能够促进该种教学方法的推广。
关键词：手指游戏;幼儿;学前教育;作用
引言
手指游戏就是通过指尖上的活动，让学生的手、脑动起来，在有趣的过程中得到丰富的体验及收获。不要小看了这样一种不起眼的游戏，它对幼儿各项素质、能力的提升都能起到有效作用，教师需充分的加以利用。具体作用体现在以下几方面。
一、集中幼儿注意力
幼儿年龄小，对于某件事情的热度只能维持较短的时间，因此教师在教学的过程中不得不维持纪律，设法吸引他们的目光。手指游戏能够将幼儿的注意力集中在指尖上，在手指活动的同时，大脑也在思考，重要游戏足够新颖、有趣，就能够保持幼儿注意力的长时间集中。例如可以通过手指游戏《大苹果》中让幼儿双手指着自己，表情夸张的说"我是一个大苹果"（双手张开表示"大"）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示"不"）在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，將孩子带到大苹果这个情景中来，这种方法，孩子比较喜欢，易于接受[1]。
二、提升教学趣味性
受到年龄、生理特征等因素的影响，幼儿喜欢带有趣味性的一切事物。在学习中，如果不能满足他们的这一需求，教师的单方面教育是很难得到响应的。因此，教师一直在苦心钻研更加有趣，有效的教学方法。手指游戏对于幼儿来说，形式新颖、多变，有利于将他们的兴趣调动起来，保障教学任务顺畅的进行。比如儿歌”睡醒了”小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了五个手指的特殊和相应的手势意义，把小拇指比作”小个子”，无名指比作”二胖子”，中指被比作”高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了”小”、”高”等数学概念，用食指代表”你”，大拇指代表”我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义[2]。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织幼儿教育教学活动中具有相当大的实用价值。
三、起到热身作用
大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展了幼儿的语言表达能力，增强了他们学习的积极主动性。这类手指游戏就可以作为小班语言活动的"热身"游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整顿班级秩序，使幼儿安静下来，集中注意力，又为后续的语言活动导出做了铺垫。如游戏《我的小手不见了》，幼儿随着教师的口令，边做手指游戏边坐好，等待学习老师带来的新知识。
四、培养幼儿良好行为习惯
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话，不肯配合老师活动，小班表现明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷，这更加为教师组织活动增加了难度[3]。还有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，这时利用有趣的儿歌和好玩的手指动作，可以让幼儿产生熟悉感，使他们的心情变得愉悦起来。例如，手指游戏《开门》，做的时候他们比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，教师也和小朋友们一起比划手指动作。此时，幼儿熟悉的手指游戏调动了幼儿的积极性，激起了兴趣，且简单有效，对培养幼儿良好的行为习惯起到了潜移默化的作用。
五、增强手眼协调能力
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”俗话有："十指连心"，"心灵手巧"，"手是身体的大脑"。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，所以说手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，幼儿在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动发展，对视觉、听觉、触觉等功能的发展也有着极大的促进作用[4]。长期做手指运动，对于锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、思维发散等具有显著作用。
六、促进语言能力发展
手指游戏并不是仅仅需要手指的配合，还需要孩子们完成一些语言上的描述、交流，这对于学龄前儿童语言能力的发展也是一次综合性的锻炼。例如，在幼儿的手指上画出不同人物，多个幼儿一同合作，进行一次精彩绝伦的表演。人物有警察、小偷、市民，孩子们跟随指尖的活动，说出“台词”，演绎一出好戏，表现能力、反应能力和语言能力都得到了锻炼。说唱式手指游戏在这个年龄段就能起到很好的作用。在一些活动的过渡环节，比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功吸引孩子的注意力，还可以锻炼手部的肌肉，在此过程中还可以增强他们的语言能力、自我表现能力及自信力。
七、结语
总之，手指游戏并不是单纯具有娱乐性的活动，只要教师认识其价值和作用，在其中赋予丰富的教育元素，就能够最大程度提升幼儿教育的成果。当然，手指游戏的作用不单单局限于上述几种，教师还需设计出更丰富的手指游戏活动，挖掘出更高的利用价值，使学前教育丰富多彩，让孩子们快乐学习，快乐成长。希望本文的论述能够吸引更多教师加入到手指游戏的研究工作中。
参考文献
[1]王巧花.手指游戏在幼儿教学中的作用[J].甘肃教育，2016（6）：73-73.
[2]杨术亮.对于手指游戏在幼儿教学中的作用探究[J].中华少年，2018（13）：158.
[3]汪芳芳.浅谈手指游戏在幼儿园常规活动中的渗透和应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：229.
[4]陆叶琴.奇妙的手指——浅谈手指游戏在常规活动中的渗透和应用[J].教育教学论坛，2014（47）：251-252.
关键词：手指游戏;幼儿;学前教育;作用
引言
手指游戏就是通过指尖上的活动，让学生的手、脑动起来，在有趣的过程中得到丰富的体验及收获。不要小看了这样一种不起眼的游戏，它对幼儿各项素质、能力的提升都能起到有效作用，教师需充分的加以利用。具体作用体现在以下几方面。
一、集中幼儿注意力
幼儿年龄小，对于某件事情的热度只能维持较短的时间，因此教师在教学的过程中不得不维持纪律，设法吸引他们的目光。手指游戏能够将幼儿的注意力集中在指尖上，在手指活动的同时，大脑也在思考，重要游戏足够新颖、有趣，就能够保持幼儿注意力的长时间集中。例如可以通过手指游戏《大苹果》中让幼儿双手指着自己，表情夸张的说"我是一个大苹果"（双手张开表示"大"）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示"不"）在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，將孩子带到大苹果这个情景中来，这种方法，孩子比较喜欢，易于接受[1]。
二、提升教学趣味性
受到年龄、生理特征等因素的影响，幼儿喜欢带有趣味性的一切事物。在学习中，如果不能满足他们的这一需求，教师的单方面教育是很难得到响应的。因此，教师一直在苦心钻研更加有趣，有效的教学方法。手指游戏对于幼儿来说，形式新颖、多变，有利于将他们的兴趣调动起来，保障教学任务顺畅的进行。比如儿歌”睡醒了”小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了五个手指的特殊和相应的手势意义，把小拇指比作”小个子”，无名指比作”二胖子”，中指被比作”高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了”小”、”高”等数学概念，用食指代表”你”，大拇指代表”我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义[2]。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织幼儿教育教学活动中具有相当大的实用价值。
三、起到热身作用
大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展了幼儿的语言表达能力，增强了他们学习的积极主动性。这类手指游戏就可以作为小班语言活动的"热身"游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整顿班级秩序，使幼儿安静下来，集中注意力，又为后续的语言活动导出做了铺垫。如游戏《我的小手不见了》，幼儿随着教师的口令，边做手指游戏边坐好，等待学习老师带来的新知识。
四、培养幼儿良好行为习惯
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话，不肯配合老师活动，小班表现明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷，这更加为教师组织活动增加了难度[3]。还有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，这时利用有趣的儿歌和好玩的手指动作，可以让幼儿产生熟悉感，使他们的心情变得愉悦起来。例如，手指游戏《开门》，做的时候他们比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，教师也和小朋友们一起比划手指动作。此时，幼儿熟悉的手指游戏调动了幼儿的积极性，激起了兴趣，且简单有效，对培养幼儿良好的行为习惯起到了潜移默化的作用。
五、增强手眼协调能力
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”俗话有："十指连心"，"心灵手巧"，"手是身体的大脑"。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，所以说手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，幼儿在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动发展，对视觉、听觉、触觉等功能的发展也有着极大的促进作用[4]。长期做手指运动，对于锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、思维发散等具有显著作用。
六、促进语言能力发展
手指游戏并不是仅仅需要手指的配合，还需要孩子们完成一些语言上的描述、交流，这对于学龄前儿童语言能力的发展也是一次综合性的锻炼。例如，在幼儿的手指上画出不同人物，多个幼儿一同合作，进行一次精彩绝伦的表演。人物有警察、小偷、市民，孩子们跟随指尖的活动，说出“台词”，演绎一出好戏，表现能力、反应能力和语言能力都得到了锻炼。说唱式手指游戏在这个年龄段就能起到很好的作用。在一些活动的过渡环节，比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功吸引孩子的注意力，还可以锻炼手部的肌肉，在此过程中还可以增强他们的语言能力、自我表现能力及自信力。
七、结语
总之，手指游戏并不是单纯具有娱乐性的活动，只要教师认识其价值和作用，在其中赋予丰富的教育元素，就能够最大程度提升幼儿教育的成果。当然，手指游戏的作用不单单局限于上述几种，教师还需设计出更丰富的手指游戏活动，挖掘出更高的利用价值，使学前教育丰富多彩，让孩子们快乐学习，快乐成长。希望本文的论述能够吸引更多教师加入到手指游戏的研究工作中。
参考文献
[1]王巧花.手指游戏在幼儿教学中的作用[J].甘肃教育，2016（6）：73-73.
[2]杨术亮.对于手指游戏在幼儿教学中的作用探究[J].中华少年，2018（13）：158.
[3]汪芳芳.浅谈手指游戏在幼儿园常规活动中的渗透和应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：229.
[4]陆叶琴.奇妙的手指——浅谈手指游戏在常规活动中的渗透和应用[J].教育教学论坛，2014（47）：251-252.