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摘要：小学阶段是养成语文核心素养的基础阶段，让学生在轻松快乐的学习氛围中掌握知识，是当下教育工作者的工作重点之一。新课程教育改革要求教育工作者在教学模式上勇于创新，改变教学方法和教学思路，注重学生的思维培养和内容理解。快乐教学法能有效激发学生的学习主动性、积极性，促进学生的智力开发。基于此，本篇文章对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：快乐教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-338
引言
在小学教育阶段，由于普遍学生的年龄相对较小，导致学生的学习水平和认知能力均还处于发展时期，学生显然是无法接受单一的理论教学讲解的，因此，小学语文教师就需要针对学生的年龄特点，改进自身的教学方法，要注重在课堂教学中添加一些趣味性元素，通过学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，提高学生的听课状态，这样更加有利于学生进行自主学习以及自主探究，从而更好地达到小学语文教学的目标，下面，本文就快乐教学法的应用意义以及应用策略进行深入探讨。
一、快乐教学法的概念
快乐教学法是新课改背景下产生的一种新颖、高效的教学方法，其主要特点是通过灵活的教学方式活跃课堂氛围，让学生在快樂中学习知识，从而激发学生对的学习兴趣，提高学习自主性，锻炼了学生的创造性和独立思考的能力，从而达到对学生综合素质的提升，真正实现素质教育。
二、小学语文教学现状
1.传统教学方法根深蒂固。传统教学以教师为主体地位，教学操作、教学环节、课堂节奏控制均在于教师，学生被动听讲、学习。现如今，教育教学改革不断深化，传统教学问题日益凸显，教学模式转变成为当务之急。教学改革提倡多元化教学，尤其是启发式和讨论式教学，激发学生探究意识。简而言之，将教学方式变为自主、合作、探究的教学模式，但在实际应用时发现效果不理想，教师不适应这种教学方法，难以掌握学生学习情况，习惯延续填鸭式教学。
2.学生参与积极性不高。小学生年龄小、活泼好动，教师需要结合小学生这一特点设计趣味性教学，从而激发课堂参与积极性。不过，目前有一些教师教学理念落后、教学方法单一，没有完全从传统教育中解放，导致学生学习兴趣不高、注意力分散，教学效果不理想。因此，小学语文教学中课堂教学氛围需要教师进一步探索。
三、应用建议
（一）引用学生感兴趣的教学内容
教学的内容是否能引起学生的兴趣也是关键。这就需要老师要深入分析了解低龄学生的心理状态和兴趣所在，有针对性的创作教学内容。一般来说，这个时期的学生创造性思维和想象力都是很活跃的，对周边事物也是充满了好奇心，我们在进行教学内容创作的过程中，就应该最大限度地激发他们的想象力和创造力，满足他们对未知的好奇心，这样才能契合学生的心理发展状态，真正提高他们对学习的兴趣。比如可以多引用涉及大自然的奥秘以及有趣的历史故事、当今最新的新闻事件等教学材料，让学生能感觉到既贴合他们的生活又具有新鲜感有探索的欲望。当然每个学生的兴趣爱好会不一样，一般男生都喜欢宇宙，科学，自然类方面的，女生一般喜欢文化艺术，人文类的知识，这就要老师根据学生的不同的特点合理规划分配教学内容，以便让学生能真正找到自己的兴趣所在，从而更好地激发自己的潜能。
（二）善用鼓励性言语
经常鼓励学生有利于激发学生的快乐情感。小学生心智发育不成熟，内心敏感，鼓励性的语言可以调动快乐的情感。因为教师的鼓励蕴藏着对学生的信任和期待，也是对学生表现的一种肯定。所以，语文教学中教师要多鼓励，保护学生自尊心，如：你能行、真棒、真好，这些评价可以带给学生精神鼓励，心情愉悦，而且有助于创设良好的学习环境，增强学习动力和积极性，从而更加努力学习。
（三）充分利用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体技术也越来越广泛地应用到各级教学活动中。多媒体技术在教学活动中的优点明显，可以将复杂的内容简单化，突出重点，让学生及时抓住关键内容。对一些抽象性的内容，可以通过图片、视频等形式将其形象化，营造趣味性的学习氛围，加深学生的理解。例如，在学习五年级上册课文《圆明园的毁灭》时，教师可以借助多媒体为学生展示有关于圆明园的影像资料，并与文中的内容相联系，为学生在脑海里勾勒有关圆明园未被毁灭时的辉煌和壮丽，并寻圆明园遗址照片向学生展示英法联军对圆明园的破坏，以此来加深学生的印象，激发学生的爱国主义情怀和自立自强的精神。
（四）提升教师的专业水平
教师想要更好地将快乐教学法应用到课堂教学中，首先要提升自身的专业水平。教师在日常生活和教学中要注意自己的行为，为学生树立榜样;在备课时要积极思考，寻找课程的幽默点和趣味点。其次，采用快乐教学法需要教师有过硬的教学力，而且要能熟练使用多媒体设备。
结束语
综上所述，对于小学语文教学而言，就需要教师积极地探索有效的教学手段，促进小学生的个性化发展以及全面发展。快乐教学法应用于小学语文教学中，能够有效地提高学生的学习效率，同时也能够进一步保证语文教学的有效性，可以促进学生语文综合能力的形成与提升。因此，小学语文教师就需要充分重视这种教学方法，要通过灵活地运用该教学方法最大化地提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献
[1]李志刚.快乐教学法在小学语文教学应用[J].小学时代，2019（36）：52-53.
[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）：132.
[3]包建国.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].新课程（上），2019（12）：132.
关键词：快乐教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-338
引言
在小学教育阶段，由于普遍学生的年龄相对较小，导致学生的学习水平和认知能力均还处于发展时期，学生显然是无法接受单一的理论教学讲解的，因此，小学语文教师就需要针对学生的年龄特点，改进自身的教学方法，要注重在课堂教学中添加一些趣味性元素，通过学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，提高学生的听课状态，这样更加有利于学生进行自主学习以及自主探究，从而更好地达到小学语文教学的目标，下面，本文就快乐教学法的应用意义以及应用策略进行深入探讨。
一、快乐教学法的概念
快乐教学法是新课改背景下产生的一种新颖、高效的教学方法，其主要特点是通过灵活的教学方式活跃课堂氛围，让学生在快樂中学习知识，从而激发学生对的学习兴趣，提高学习自主性，锻炼了学生的创造性和独立思考的能力，从而达到对学生综合素质的提升，真正实现素质教育。
二、小学语文教学现状
1.传统教学方法根深蒂固。传统教学以教师为主体地位，教学操作、教学环节、课堂节奏控制均在于教师，学生被动听讲、学习。现如今，教育教学改革不断深化，传统教学问题日益凸显，教学模式转变成为当务之急。教学改革提倡多元化教学，尤其是启发式和讨论式教学，激发学生探究意识。简而言之，将教学方式变为自主、合作、探究的教学模式，但在实际应用时发现效果不理想，教师不适应这种教学方法，难以掌握学生学习情况，习惯延续填鸭式教学。
2.学生参与积极性不高。小学生年龄小、活泼好动，教师需要结合小学生这一特点设计趣味性教学，从而激发课堂参与积极性。不过，目前有一些教师教学理念落后、教学方法单一，没有完全从传统教育中解放，导致学生学习兴趣不高、注意力分散，教学效果不理想。因此，小学语文教学中课堂教学氛围需要教师进一步探索。
三、应用建议
（一）引用学生感兴趣的教学内容
教学的内容是否能引起学生的兴趣也是关键。这就需要老师要深入分析了解低龄学生的心理状态和兴趣所在，有针对性的创作教学内容。一般来说，这个时期的学生创造性思维和想象力都是很活跃的，对周边事物也是充满了好奇心，我们在进行教学内容创作的过程中，就应该最大限度地激发他们的想象力和创造力，满足他们对未知的好奇心，这样才能契合学生的心理发展状态，真正提高他们对学习的兴趣。比如可以多引用涉及大自然的奥秘以及有趣的历史故事、当今最新的新闻事件等教学材料，让学生能感觉到既贴合他们的生活又具有新鲜感有探索的欲望。当然每个学生的兴趣爱好会不一样，一般男生都喜欢宇宙，科学，自然类方面的，女生一般喜欢文化艺术，人文类的知识，这就要老师根据学生的不同的特点合理规划分配教学内容，以便让学生能真正找到自己的兴趣所在，从而更好地激发自己的潜能。
（二）善用鼓励性言语
经常鼓励学生有利于激发学生的快乐情感。小学生心智发育不成熟，内心敏感，鼓励性的语言可以调动快乐的情感。因为教师的鼓励蕴藏着对学生的信任和期待，也是对学生表现的一种肯定。所以，语文教学中教师要多鼓励，保护学生自尊心，如：你能行、真棒、真好，这些评价可以带给学生精神鼓励，心情愉悦，而且有助于创设良好的学习环境，增强学习动力和积极性，从而更加努力学习。
（三）充分利用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体技术也越来越广泛地应用到各级教学活动中。多媒体技术在教学活动中的优点明显，可以将复杂的内容简单化，突出重点，让学生及时抓住关键内容。对一些抽象性的内容，可以通过图片、视频等形式将其形象化，营造趣味性的学习氛围，加深学生的理解。例如，在学习五年级上册课文《圆明园的毁灭》时，教师可以借助多媒体为学生展示有关于圆明园的影像资料，并与文中的内容相联系，为学生在脑海里勾勒有关圆明园未被毁灭时的辉煌和壮丽，并寻圆明园遗址照片向学生展示英法联军对圆明园的破坏，以此来加深学生的印象，激发学生的爱国主义情怀和自立自强的精神。
（四）提升教师的专业水平
教师想要更好地将快乐教学法应用到课堂教学中，首先要提升自身的专业水平。教师在日常生活和教学中要注意自己的行为，为学生树立榜样;在备课时要积极思考，寻找课程的幽默点和趣味点。其次，采用快乐教学法需要教师有过硬的教学力，而且要能熟练使用多媒体设备。
结束语
综上所述，对于小学语文教学而言，就需要教师积极地探索有效的教学手段，促进小学生的个性化发展以及全面发展。快乐教学法应用于小学语文教学中，能够有效地提高学生的学习效率，同时也能够进一步保证语文教学的有效性，可以促进学生语文综合能力的形成与提升。因此，小学语文教师就需要充分重视这种教学方法，要通过灵活地运用该教学方法最大化地提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献
[1]李志刚.快乐教学法在小学语文教学应用[J].小学时代，2019（36）：52-53.
[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）：132.
[3]包建国.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].新课程（上），2019（12）：132.