“合作交流学习”是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式.而在这一合作交流学习过程中要处理好以下几方面的关系。
　　一、处理好独立学习与合作学习的关系
　　要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。学生从充分独立学习到合作学习再到交流看法，形成“统一”意见，使学生逐步形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立地想一想，找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。
　　二、处理好形式和目标的关系
　　小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。这就需要教师处理好形式与目标的关系，教师必须营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，并以参加者、合作者、引导者的身份参与学生的合作学习。改变过去的学习方式，让学生在学习的全过程中，敢于独立探究，敢于发表个人意见，愿意和同学合作、交流。教师要结合教材内容善于创设情景，唤起学生学习的举和欲望，产生合作学习的让学生体验合作成功的喜悦，增强合作的信心。课堂上教师应把握合作信心的时机，留足自主、探究、合作学习的时间及空间，实现在自主学习基础上的合作互助，在合作学习中发挥个体自主学习的能动性。把教材及教学内容转化成学生的数学活动，让学生自主、探索、合作学习、多方互动，主动构建知识。学生通过小组合作，亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获得了对数学的理解，培养了思维、实践能力。
　　三、处理好教师与学生的关系
　　合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习的教育活动中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效率，因为师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。可以说，合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。合作学习，主要是师生关系的合作模式。这种模式依靠师生双方主动积极的配合和协作来调适师生关系。这个模式有两个基本概念，就是“尊重”与“合作”。合作是人的一种主动的积极的自觉的行为方式，显然，只有自己得到别人的尊重、自己的价值得到别人的承认，才能产生出这种行为方式。学生应当尊重教师，同样教师也应尊重学生，尊重每一位学生，不论他们的家庭背景如何，也不管他们的学习成绩怎样。师生相互尊重，自然就能相互配合、和衷共济、相学相长。应当指出，在相互尊重的问题上，教师是矛盾的主要方面。要求教师学会尊重人、尊重学生人格，是教育过程中的一项关键环节。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。