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“双减”工作是党中央着眼全局做出的重大决策部署，事关万千家庭的重大民生工程。为切实落实“双减”工作，本着为群众“办实事，办好事”的原则，高密市夏庄中学秉承学校“适合教育理念”，坚持需求导向和问题导向，着力为学生和家长解决难题，开启了“办有温度的教育，创建有色彩有活力的延时服务体系”的教育实践。
一、立足问题，整体谋划
学校地处高密市东北乡夏庄镇，工业发达，学校片区内有大小工厂100多家，外来务工人员较多，镇内现代农业发展迅速，家长从事蔬菜种植、贩卖和运输工作的比例非常多。针对这种现状，学校利用暑假时间组织了“百名教师访千家”活动。全体教师走村入户，深入学生家庭了解家长的实际需求，征集家长对学校教育的建议和意见，倾听家长在教育问题上存在的实际困难，力求帮助家长解决问题。经调研发现：学校80%以上的家长表示放学后和节假日很难有时间和精力陪伴孩子，多数孩子由祖辈在家照顾，他们没法指导孩子学习;60%以上的家长赞成培养孩子兴趣特长，希望孩子身心健康，养成优秀品质。根据实际问题与家长建议，学校决定开展课后延时服务活动，以解决农村初中家长面临的实际困难。同时，学校在组织学生开展多次校外实践中发现：夏庄镇有着丰厚的文化积淀，半印半画木板雕刻、河西九五拳、聂家庄泥塑等是国家级或者省级非物质文化遗产，夏庄北村被称为“华夏红纸对联第一村”，有着“北村不产年画，东北三省过不了年”的说法。这些丰厚的文化有利于学校整合校外资源融入延时服务课程体系。
为了构建科学合理的延时服务体系，学校先后组织校委会、学科组长会、教师代表会、家长委员会和学校理事会进行多次研究和讨论，最终确立了学校在延时服务工作中的教育理念，即“办有温度的教育，创建有色彩有活力的延时服务体系”，同时，学校确立了“铸魂、求知、健体、丰艺，落实双减，服务增效”的延时服务工作目标，以及“5+2+N”的延时服务时段框架和 “1+X” 的延时服务课程体系。
“5+2+N”的延时服务时段框架具体是这样的：“5”为每周工作日延时服务时段;“2”为每周双休日延时服务时段，具体情况由学生及家长申请决定;“N”为节假日延时服务时段，具体根据节假日时间和学生自主申请为限。
“1+X”的延时服务课程体系具体是这样的：“1”为每天下午放学后安排1节课的作业自修指导课程，由各学科教师负责，保持原有班级序列，开展45分钟的学科作业指导，对学生的学习进行答疑解惑，全面满足优秀学生培优和一般学生自主补弱的需求;X”为延时课程体系，即根据学生需要和教师特长创设丰富多彩的延时服务课程，以“课程超市”的形式呈现在学生面前，让学生根据自己的兴趣进行选择，既培养学生兴趣，助其个性化发展，又保障学生全面发展。
二、建章立制，组建队伍
为保障延时服务工作有效运转，学校成立了延时服务工作小组，校长任组长，分管副校长任副组长，家委会主任、学资部主任、科教部主任、级部主任、班主任为组员，校级家委会成员为监督员。工作小组对延时服务团队组建、课程构建、运行操作、评价反馈等事务进行明确分工，做到职责明确、协同合作。为保证延时服务整体推进，工作小组制定了《夏庄中学课后延时服务实施方案》，明确了延时服务的指导思想、工作原则、运行机制和保障措施;为保证延时服务有效运转，学校先后制定了《课后延时服务指南》《夏庄中学课后延时服务工作制度》《夏庄中学课后延时服务申请制度》，厘清延时服务与学校日常教育的边界，从课程标准、总体目标、课时内容、活动形式等方面进行细致的分析与说明，明确“教什么”“怎么教”;为保证延时服务取得实效，学校先后制定了《夏庄中学课后延时服务教师评价制度》《夏庄中学延时服务学生评价体系》《夏庄中学延时课程优秀学员选拔制度》《夏庄中学延时课程优秀导师评选制度》等一系列规章制度，明确了评价方式与具体指标，通过合理的监督评价手段保证延时服务的质量与效果。
师资队伍建设是推动延时服务落地生根的重要保证。首先，学校动员全体教职工积极参与，利用自身特长开发延时服务项目，擅长学科类课程的教师负责学科兴趣课程的开发，擅长体育活动的教师负责健身课程的开发，拥有才艺特长的教师负责艺术类课程的开发，共组织106名教师加入延时服务导师团行列。其次，学校邀请国家、省市物质文化遗产九五拳传承人李培武老先生和李准老师、半印半画传承人齐传新老师傅、泥塑传承人聂来祥先生、红纸对联李兆强师傅等5人，书画名家齐斌、薛元之等9人，社区五老干部、老医生、老教师、退伍军人和农艺师5人，宣讲团成员12人，家长志愿者90人，总共121人组成了校外延时服务导师团队。最后学校根据导师特长组建了延时服务课程导师小组，各小组分别组织导师进行延时服务课程的前期研究，结合学校实际，从课程标准、总体目标、活动内容、组织形式等四个维度进行讨论，设计延时服务指导课程。
三、创建课程，精心实施
课程建设是整个延时服务的体系建设，学校以“创建有色彩有活力的延时服务体系”为指导思想，结合导师团队特长情况，构建了“铸魂、求知、健体、丰艺”四大课程体系。
铸魂类课程有党史学习课程、爱国主义宣讲课程、励志诗诵读课程、中华五千年百家讲坛课程、校园诗词大会、青少年励志演讲课程等;求知类课程有中文课本剧、趣味数学、英文课本剧、物理实验探究、趣味化学实验、法律宣讲、历史讲坛、地理绘本、生物大世界等;健体类课程有九五拳、篮球、足球、排球、乒乓球、田径、花样跳绳、花样踢毽、竹竿舞等;丰艺类课程有半印半画、泥塑、剪纸、软笔书法、硬笔书法、绘画、合唱、青春舞等。学校每周一开设铸魂类课程，周二开设求知类课程，周三开设健体类课程，周四开设丰艺类课程，周五开设特长类课程。周末和节假日根据实际情况进行申报，主要开展研学实践、九五拳、半印半画、红纸对联、书法、绘画、乐器、演讲、朗诵、阅读、篮球等服务课程。
学校延时服务以自愿申请为原则，不采取任何强迫参与的方式，其流程为学生及家长自愿申请、签订延时服务管理协议、自主选课、主动参与、科学评价、评优树先等六步。在自主选课方面，学校允许学生每学期根据自己的兴趣爱好自选五门课程，但需遵循“在铸魂类和健体类两类课程中必选其一”的原则。延时服务课程采取选课走班制，同一年级选择相同课程的学生组成延时服务班级，各级部根据实际情况配备延时服务课程导师，明确导师具体职责，在保证学生安全的同時做好授课指导和活动组织工作。延时服务课程开设时限为一学期，每学年第二学期可以根据兴趣和规则进行重新选择，鼓励学生坚持自己的兴趣特长。
监督评价是确保延时服务方向、提高延时服务效果的重要保障。学校注重延时服务评价工作，主要做了以下几点。一是学校课程教学部组织人员对教师备课、活动指导以及指导成效进行量表评价，将参与延时服务的教师工作量和评价结果纳入教师绩效考核以及延时服务费发放工作中。二是学校学习资源部组织人员对学生参与活动情况进行巡查，做好日常检查记录与反馈，并将其纳入对各班级的管理评价，作为班主任评价及班团队管理费用发放的依据。三是各指导老师做好学生参与活动的记录，对不认真参与课程的学生进行说服教育，对违反活动纪律的学生进行扣分评价，对优秀学员进行奖分评价。四是学校每学期设置年级和校级优秀学员奖，组织好评优树先活动。
总体来说，学校开展的课后延时服务活动切实减轻了家长负担，受到了广大家长的一致好评，但学校深知延时服务还处在研究探索阶段，要继续耕耘、深入反思、不断创新，进一步完善延时服务工作，以此提高学生身体素质，培养学生兴趣特长，激发学生热爱生活、热爱活动、热爱学习，培养学生阳光、积极、爱家、爱国等优秀品质，进一步提升学校立德树人的效能，真正实现“办有温度的教育”。
【王培杰，山东省高密市夏庄中学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭
一、立足问题，整体谋划
学校地处高密市东北乡夏庄镇，工业发达，学校片区内有大小工厂100多家，外来务工人员较多，镇内现代农业发展迅速，家长从事蔬菜种植、贩卖和运输工作的比例非常多。针对这种现状，学校利用暑假时间组织了“百名教师访千家”活动。全体教师走村入户，深入学生家庭了解家长的实际需求，征集家长对学校教育的建议和意见，倾听家长在教育问题上存在的实际困难，力求帮助家长解决问题。经调研发现：学校80%以上的家长表示放学后和节假日很难有时间和精力陪伴孩子，多数孩子由祖辈在家照顾，他们没法指导孩子学习;60%以上的家长赞成培养孩子兴趣特长，希望孩子身心健康，养成优秀品质。根据实际问题与家长建议，学校决定开展课后延时服务活动，以解决农村初中家长面临的实际困难。同时，学校在组织学生开展多次校外实践中发现：夏庄镇有着丰厚的文化积淀，半印半画木板雕刻、河西九五拳、聂家庄泥塑等是国家级或者省级非物质文化遗产，夏庄北村被称为“华夏红纸对联第一村”，有着“北村不产年画，东北三省过不了年”的说法。这些丰厚的文化有利于学校整合校外资源融入延时服务课程体系。
为了构建科学合理的延时服务体系，学校先后组织校委会、学科组长会、教师代表会、家长委员会和学校理事会进行多次研究和讨论，最终确立了学校在延时服务工作中的教育理念，即“办有温度的教育，创建有色彩有活力的延时服务体系”，同时，学校确立了“铸魂、求知、健体、丰艺，落实双减，服务增效”的延时服务工作目标，以及“5+2+N”的延时服务时段框架和 “1+X” 的延时服务课程体系。
“5+2+N”的延时服务时段框架具体是这样的：“5”为每周工作日延时服务时段;“2”为每周双休日延时服务时段，具体情况由学生及家长申请决定;“N”为节假日延时服务时段，具体根据节假日时间和学生自主申请为限。
“1+X”的延时服务课程体系具体是这样的：“1”为每天下午放学后安排1节课的作业自修指导课程，由各学科教师负责，保持原有班级序列，开展45分钟的学科作业指导，对学生的学习进行答疑解惑，全面满足优秀学生培优和一般学生自主补弱的需求;X”为延时课程体系，即根据学生需要和教师特长创设丰富多彩的延时服务课程，以“课程超市”的形式呈现在学生面前，让学生根据自己的兴趣进行选择，既培养学生兴趣，助其个性化发展，又保障学生全面发展。
二、建章立制，组建队伍
为保障延时服务工作有效运转，学校成立了延时服务工作小组，校长任组长，分管副校长任副组长，家委会主任、学资部主任、科教部主任、级部主任、班主任为组员，校级家委会成员为监督员。工作小组对延时服务团队组建、课程构建、运行操作、评价反馈等事务进行明确分工，做到职责明确、协同合作。为保证延时服务整体推进，工作小组制定了《夏庄中学课后延时服务实施方案》，明确了延时服务的指导思想、工作原则、运行机制和保障措施;为保证延时服务有效运转，学校先后制定了《课后延时服务指南》《夏庄中学课后延时服务工作制度》《夏庄中学课后延时服务申请制度》，厘清延时服务与学校日常教育的边界，从课程标准、总体目标、课时内容、活动形式等方面进行细致的分析与说明，明确“教什么”“怎么教”;为保证延时服务取得实效，学校先后制定了《夏庄中学课后延时服务教师评价制度》《夏庄中学延时服务学生评价体系》《夏庄中学延时课程优秀学员选拔制度》《夏庄中学延时课程优秀导师评选制度》等一系列规章制度，明确了评价方式与具体指标，通过合理的监督评价手段保证延时服务的质量与效果。
师资队伍建设是推动延时服务落地生根的重要保证。首先，学校动员全体教职工积极参与，利用自身特长开发延时服务项目，擅长学科类课程的教师负责学科兴趣课程的开发，擅长体育活动的教师负责健身课程的开发，拥有才艺特长的教师负责艺术类课程的开发，共组织106名教师加入延时服务导师团行列。其次，学校邀请国家、省市物质文化遗产九五拳传承人李培武老先生和李准老师、半印半画传承人齐传新老师傅、泥塑传承人聂来祥先生、红纸对联李兆强师傅等5人，书画名家齐斌、薛元之等9人，社区五老干部、老医生、老教师、退伍军人和农艺师5人，宣讲团成员12人，家长志愿者90人，总共121人组成了校外延时服务导师团队。最后学校根据导师特长组建了延时服务课程导师小组，各小组分别组织导师进行延时服务课程的前期研究，结合学校实际，从课程标准、总体目标、活动内容、组织形式等四个维度进行讨论，设计延时服务指导课程。
三、创建课程，精心实施
课程建设是整个延时服务的体系建设，学校以“创建有色彩有活力的延时服务体系”为指导思想，结合导师团队特长情况，构建了“铸魂、求知、健体、丰艺”四大课程体系。
铸魂类课程有党史学习课程、爱国主义宣讲课程、励志诗诵读课程、中华五千年百家讲坛课程、校园诗词大会、青少年励志演讲课程等;求知类课程有中文课本剧、趣味数学、英文课本剧、物理实验探究、趣味化学实验、法律宣讲、历史讲坛、地理绘本、生物大世界等;健体类课程有九五拳、篮球、足球、排球、乒乓球、田径、花样跳绳、花样踢毽、竹竿舞等;丰艺类课程有半印半画、泥塑、剪纸、软笔书法、硬笔书法、绘画、合唱、青春舞等。学校每周一开设铸魂类课程，周二开设求知类课程，周三开设健体类课程，周四开设丰艺类课程，周五开设特长类课程。周末和节假日根据实际情况进行申报，主要开展研学实践、九五拳、半印半画、红纸对联、书法、绘画、乐器、演讲、朗诵、阅读、篮球等服务课程。
学校延时服务以自愿申请为原则，不采取任何强迫参与的方式，其流程为学生及家长自愿申请、签订延时服务管理协议、自主选课、主动参与、科学评价、评优树先等六步。在自主选课方面，学校允许学生每学期根据自己的兴趣爱好自选五门课程，但需遵循“在铸魂类和健体类两类课程中必选其一”的原则。延时服务课程采取选课走班制，同一年级选择相同课程的学生组成延时服务班级，各级部根据实际情况配备延时服务课程导师，明确导师具体职责，在保证学生安全的同時做好授课指导和活动组织工作。延时服务课程开设时限为一学期，每学年第二学期可以根据兴趣和规则进行重新选择，鼓励学生坚持自己的兴趣特长。
监督评价是确保延时服务方向、提高延时服务效果的重要保障。学校注重延时服务评价工作，主要做了以下几点。一是学校课程教学部组织人员对教师备课、活动指导以及指导成效进行量表评价，将参与延时服务的教师工作量和评价结果纳入教师绩效考核以及延时服务费发放工作中。二是学校学习资源部组织人员对学生参与活动情况进行巡查，做好日常检查记录与反馈，并将其纳入对各班级的管理评价，作为班主任评价及班团队管理费用发放的依据。三是各指导老师做好学生参与活动的记录，对不认真参与课程的学生进行说服教育，对违反活动纪律的学生进行扣分评价，对优秀学员进行奖分评价。四是学校每学期设置年级和校级优秀学员奖，组织好评优树先活动。
总体来说，学校开展的课后延时服务活动切实减轻了家长负担，受到了广大家长的一致好评，但学校深知延时服务还处在研究探索阶段，要继续耕耘、深入反思、不断创新，进一步完善延时服务工作，以此提高学生身体素质，培养学生兴趣特长，激发学生热爱生活、热爱活动、热爱学习，培养学生阳光、积极、爱家、爱国等优秀品质，进一步提升学校立德树人的效能，真正实现“办有温度的教育”。
【王培杰，山东省高密市夏庄中学校长，高级教师】
责任编辑︱赵 庭