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摘要：随着新课改的不断推进在初中物理的实验教学当中，教师应该不断的创新和优化实验教学方式，来提高初中物理实验教学的有效性。基于此本文针对初中物理教学当中的问题进行了详细的阐述，并提出了初中物理實验教学有效性的策略。
关键词：初中物理;实验教学;有效性
引言
在实际的物理实验教学当中，教师应该明确实验教学的重要性，并且注重学生在实际物理学习当中的主体地位，如果采用传统的实验教学方式，不仅不能有效的提高学生实验探究能力，同时还会打击学生学习物理的积极性。所以教师应该不断的改变传统的教学方式，多采用新型物理实验教学方法开展实验教学，精心的设，物理实验的教学环节，进而提高初中物理实验教学的有效性。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）没有制定明确的实验目标
在初中物理实验教学当中大部分的教师并没有制定明确的企业目标，并且为了节省教学时间，教师还会尽量的缩短实验教学的时间，使得实验教学更加模式化，实验教学的内容非常的简单。由于学生不能明确实验的目的和意义，所以导致学生在实验过程当中的效果并不理想。
（二）不注重学生实验课堂的主体地位
初中物理教师应该明确自己的引导作用，不仅要为学生传授更多的物理知识，同时还要注重学生的实验学习过程，进而提高物理实验教学的有效性，充在课堂实验教学当中充分调动学生学习的积极性。但是就我国目前初中物理实验教学的情况分析，大部分的教师受到应试教育的影响，在课堂教学当中占据主要的地位，控制整个课堂的教学进度，学生只能被动的接受实验学习内容，这对于学生的思维能力和创造能力有着不利的影响，因此使得实验教学的效率难以得到提升。
（三）实验教学表面化
在传统的初中物理教学当中，教师将提高学生的物理成绩作为教学的唯一目标，因此在实际教学当中没有正确的规划实验教学环节，通常教师会在讲台上为学生展示，让学生来观察实验现象，完整个物理的实验教学。这样的教学方式学生不能真正的理解物理的概念，课堂参与度很低，因此很难提高物理实验的教学有效性[1]。
二、初中物理实验教学有效性的探索策略
（一）重视对知识的创新
随着素质教育的不断推行，教育领域越来越重视学生的实验能力，重视对学生实验水平的考察，往往结合日常生活中的实际进行题目的设置。物理教师需要对学生进行正确的指导，让学生学会正确的使用物理教材，创建物理知识的系统化，锻炼学生的应变能力，让学生掌握知识之间的贯通性，在不同的方面，运用不同的方法对实验进行研究，让物理实验变得灵活多变。例如，在进行关于水的沸腾的实验时，教师就可以引导学生对这个现象进行自主的研究，学会运用相关的知识对这个想象进行解释，让学生经过实验研究最合理的解决方法。教师能从实际生活中为学生创设实验环境，使学生的实验氛围更加的新颖，结合多媒体技术，让学生观看相关的水的沸腾的视频，让学生发挥自己的想象力，对这个现象进行思考和解释。
（二）规定实验的目的和方向
在物理教师进行教学的过程中，需要先掌握教学大纲的要求，提升自己的课堂效率。这是物理教师需要长期坚持的研究方向。初中的教师需要提前让学生知道自己进行实验的目的，将相关的知识进行复习，引导学生学会自行的进行实验操作，让学生从重视实验结果转向重视实验步骤，真正的掌握实验的方法和内容，不断的积累实验经验，提升对物理知识的掌握程度。学生不但需要学会亲自动手进行实验，还需要将与实验相关的知识进行熟练掌握。例如在进行光的折射和反射时，需要为学生进行凸透镜的成像原理的实验，这个实验需要教师和学生都引起重视，这是这章知识中的重难点。教师需要为学生讲解成像的原理，让学生掌握凸透镜成像的规则等，使学生在做实验时进行验证。学生在熟练的学习实验相关的内容和方向之后，就会产生学习的动力，积极主动的和同学进行互助沟通，实现共同的进步。
（三）创新初中物理实验教学方式
在初中的实验教学当中，有很多物理知识抽象难懂，对于初中生而言学习起来有一定的难度，并且很难深入的理解这些物理知识，所以需要通过实验来使这些物理知识更加的浅显易懂，让学生能够真正的掌握这些物理知识。比如在学习“电阻”这一章节的物理知识，学生已经明确采用电压表和电流表能够测出电阻，并且在测量电阻的过程当中，还可以灵活的应用欧姆定律。同时学生还要结合已经掌握的知识来清楚的分析出电路图，并进而明确电路当中发生故障的位置和原因[2]。在进行相关的实验操作时，教师应该引导学生共同去寻找发生故障的原因 来引导学生自主的解决问题，提高学生在实验教学的参与度。教师可以拿一个已经坏掉的录音笔，并告诉学生已知录音笔中的电阻线坏掉，如果更换电阻线需要明确电阻的阻值。以此引导学生会积极的探索实验的方式，不仅有效的提高了学生的课堂参与度，还可以使得学生利用已经学过的物理知识来解决生活中的问题，提高学生实验学习的积极性，让学生能够更加灵活的应用物理知识。
（四）采用小组合作方式进行实验教学
在实际的初中物理实验教学当中，如果教师采用传统的教学方式，只是为学生简单的演示实验，并不能真正的调动学生学习的积极性，也不能让学生真正的掌握物理知识。因此教师可以采用合作探究的方式，让学生自主的开展实验学习。教师应该为学生合理的划分学习小组，引导学生在小组合作当中发挥自己的优势，积极的参与到合作当中，进而有效地提高每个学生的实践探究能力。比如在学习“平面镜”这一单元的内容时，会涉及到平面镜的成像的实验，教师可以为每个小组的学生分配实验工具，并让小组开展实验探究，每个组员都有自己的实验任务，进而学生可以在小组中探究平面镜成像的规律，提高实验教学的有效性。
结束语
在初中物理教学当中，实验教学是非常重要的教学内容，并且实验教学可以有效的提升学生的实践能力，培养学生自主探究的意识。在实际教学中教师应该明确教学目标，创新实验教学方式，采用小合作学习法引导学生开展实验探究，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]苏达青.初中物理实验教学有效性的探索与实践研究[J].新课程，2021（33）：75.
[2]赵国基.初中物理实验教学有效性策略探索与实践研究[J].基础教育论坛，2021（13）：72-73.
关键词：初中物理;实验教学;有效性
引言
在实际的物理实验教学当中，教师应该明确实验教学的重要性，并且注重学生在实际物理学习当中的主体地位，如果采用传统的实验教学方式，不仅不能有效的提高学生实验探究能力，同时还会打击学生学习物理的积极性。所以教师应该不断的改变传统的教学方式，多采用新型物理实验教学方法开展实验教学，精心的设，物理实验的教学环节，进而提高初中物理实验教学的有效性。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）没有制定明确的实验目标
在初中物理实验教学当中大部分的教师并没有制定明确的企业目标，并且为了节省教学时间，教师还会尽量的缩短实验教学的时间，使得实验教学更加模式化，实验教学的内容非常的简单。由于学生不能明确实验的目的和意义，所以导致学生在实验过程当中的效果并不理想。
（二）不注重学生实验课堂的主体地位
初中物理教师应该明确自己的引导作用，不仅要为学生传授更多的物理知识，同时还要注重学生的实验学习过程，进而提高物理实验教学的有效性，充在课堂实验教学当中充分调动学生学习的积极性。但是就我国目前初中物理实验教学的情况分析，大部分的教师受到应试教育的影响，在课堂教学当中占据主要的地位，控制整个课堂的教学进度，学生只能被动的接受实验学习内容，这对于学生的思维能力和创造能力有着不利的影响，因此使得实验教学的效率难以得到提升。
（三）实验教学表面化
在传统的初中物理教学当中，教师将提高学生的物理成绩作为教学的唯一目标，因此在实际教学当中没有正确的规划实验教学环节，通常教师会在讲台上为学生展示，让学生来观察实验现象，完整个物理的实验教学。这样的教学方式学生不能真正的理解物理的概念，课堂参与度很低，因此很难提高物理实验的教学有效性[1]。
二、初中物理实验教学有效性的探索策略
（一）重视对知识的创新
随着素质教育的不断推行，教育领域越来越重视学生的实验能力，重视对学生实验水平的考察，往往结合日常生活中的实际进行题目的设置。物理教师需要对学生进行正确的指导，让学生学会正确的使用物理教材，创建物理知识的系统化，锻炼学生的应变能力，让学生掌握知识之间的贯通性，在不同的方面，运用不同的方法对实验进行研究，让物理实验变得灵活多变。例如，在进行关于水的沸腾的实验时，教师就可以引导学生对这个现象进行自主的研究，学会运用相关的知识对这个想象进行解释，让学生经过实验研究最合理的解决方法。教师能从实际生活中为学生创设实验环境，使学生的实验氛围更加的新颖，结合多媒体技术，让学生观看相关的水的沸腾的视频，让学生发挥自己的想象力，对这个现象进行思考和解释。
（二）规定实验的目的和方向
在物理教师进行教学的过程中，需要先掌握教学大纲的要求，提升自己的课堂效率。这是物理教师需要长期坚持的研究方向。初中的教师需要提前让学生知道自己进行实验的目的，将相关的知识进行复习，引导学生学会自行的进行实验操作，让学生从重视实验结果转向重视实验步骤，真正的掌握实验的方法和内容，不断的积累实验经验，提升对物理知识的掌握程度。学生不但需要学会亲自动手进行实验，还需要将与实验相关的知识进行熟练掌握。例如在进行光的折射和反射时，需要为学生进行凸透镜的成像原理的实验，这个实验需要教师和学生都引起重视，这是这章知识中的重难点。教师需要为学生讲解成像的原理，让学生掌握凸透镜成像的规则等，使学生在做实验时进行验证。学生在熟练的学习实验相关的内容和方向之后，就会产生学习的动力，积极主动的和同学进行互助沟通，实现共同的进步。
（三）创新初中物理实验教学方式
在初中的实验教学当中，有很多物理知识抽象难懂，对于初中生而言学习起来有一定的难度，并且很难深入的理解这些物理知识，所以需要通过实验来使这些物理知识更加的浅显易懂，让学生能够真正的掌握这些物理知识。比如在学习“电阻”这一章节的物理知识，学生已经明确采用电压表和电流表能够测出电阻，并且在测量电阻的过程当中，还可以灵活的应用欧姆定律。同时学生还要结合已经掌握的知识来清楚的分析出电路图，并进而明确电路当中发生故障的位置和原因[2]。在进行相关的实验操作时，教师应该引导学生共同去寻找发生故障的原因 来引导学生自主的解决问题，提高学生在实验教学的参与度。教师可以拿一个已经坏掉的录音笔，并告诉学生已知录音笔中的电阻线坏掉，如果更换电阻线需要明确电阻的阻值。以此引导学生会积极的探索实验的方式，不仅有效的提高了学生的课堂参与度，还可以使得学生利用已经学过的物理知识来解决生活中的问题，提高学生实验学习的积极性，让学生能够更加灵活的应用物理知识。
（四）采用小组合作方式进行实验教学
在实际的初中物理实验教学当中，如果教师采用传统的教学方式，只是为学生简单的演示实验，并不能真正的调动学生学习的积极性，也不能让学生真正的掌握物理知识。因此教师可以采用合作探究的方式，让学生自主的开展实验学习。教师应该为学生合理的划分学习小组，引导学生在小组合作当中发挥自己的优势，积极的参与到合作当中，进而有效地提高每个学生的实践探究能力。比如在学习“平面镜”这一单元的内容时，会涉及到平面镜的成像的实验，教师可以为每个小组的学生分配实验工具，并让小组开展实验探究，每个组员都有自己的实验任务，进而学生可以在小组中探究平面镜成像的规律，提高实验教学的有效性。
结束语
在初中物理教学当中，实验教学是非常重要的教学内容，并且实验教学可以有效的提升学生的实践能力，培养学生自主探究的意识。在实际教学中教师应该明确教学目标，创新实验教学方式，采用小合作学习法引导学生开展实验探究，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]苏达青.初中物理实验教学有效性的探索与实践研究[J].新课程，2021（33）：75.
[2]赵国基.初中物理实验教学有效性策略探索与实践研究[J].基础教育论坛，2021（13）：72-73.