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语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素，有助于优化学生人格中的伦理结构;语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。在这个大的前提下，没有情感的语文教学是不可取的。那么，如何让语文教学中的充满情感因素呢？
一、引导学生感知美
坚持文道结合的原则，让学生获得情感教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈情感，则是空洞的说教;反之，没有情感的教学，智育也是苍白的。
（一）实践法，到大自然中感受美
从感受美入手，让学生走出教室去感受大自然的美，提高学生美的意识，充分利用学生的第感官眼、耳、鼻、手让他们从看一看、闻一闻、摸一摸，摆弄那些看得见，摸得着的美的对象，特别是大自然就可以实现这些要求，因此大自然是无处不美，无美不有，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪石都能激发学生对美的意识，但从感觉美到意识美都要靠教师及时引导。
人与大自然最亲密，大自然默默无闻地奉献着光和热，创造出一个多姿多彩的美妙世界。我们也对大自然有莫名的感情。在不同的季节和时辰，让学上去感受大自然，与大自然进行最直接的交流，感受春天的温暖清新，夏天的炎热奔放，秋天的凉爽悲凉，冬天的严寒乏味。大自然能让学生感受到生命的变化和可贵。
（二）欣赏名家作品，感受艺术美
名人的字画、雕塑，都溶入了一种难以言语的美，或是实质美，或是抽象美，或是创作美……
名家作品具有独特的艺术魅力，它们是世界文化中的一朵奇葩，对世界文化产生了深刻的影响和独特贡献。多让学生欣赏雕塑和名画，能提高学生的对美的感受和素养。
（三）创设情境，品味意境美
一篇美的课文就是一件美的珍宝，教学中就是要引导再美的世界中自我感知，寻找美的因素。我在语文教学中，就尝试着多种形式的导入，充分挖掘情感因素，把学生带入作品的情境中去感受美得存在。
丰富多彩的语文活动无疑是学生表现美和创造情境的舞台。其中编写和表演课本剧尤其受学生欢迎。对于小说、戏剧、记叙文（记人）的教学，教师可精心选择篇目，指导学生根据内容改编成课本剧，让学生进入角色，重新演译课文的内容。这既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习情趣，培养了学生研究、探索和表演的能力，还加深了学生对文章主旨的理解。其它像“课前三分钟演讲”“主题辩论会”等课堂活动，也都是学生表现美和创造美的好舞台。
二、感染学生体验美
语文教师在教学时要挖掘稳重的情感元素，并把其努力渗透到实际教学中去。用心去讲授课文，去体会作者的意图，置身于课文之中，这样才能感化学生，引起学生心灵的共鸣，让他们在欣赏的同时，新鲜被深深的拨动，从而体会美感。
在教学过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高教学效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
（一）情境教学法
有效的情境设计能让学生很快进入状态。老师创设什么样教学情境，就能把学生带到什么样的意境中去。意境的再现，能让学生更深地理解作品中心与人物的变化，还能陶冶性情，净化心灵。
知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。
（二）语言激励法
教师还可适时地运用语言赞赏、激励学生。事实证明，有效地语言激励，可以调到学生的兴趣，激发情感最有效的手段。教师还可借助肢体的语言来表情达意。语文教师在善于运用自己的面部表情，以此作桥梁，实现师生之间有效的交流;以眼传神，把情感用眼睛告诉学生;教师还可运用准确的势语，传递思想，表达感情。
学生的身心还未发育成熟，他们很乐意接受表扬，受到老师表扬的学生会感觉非常光荣。教师在教学过程中使用激励性语言可以很容易调动学生的积极性，创造出学生主动学习的良好的课堂氛围。学生在课堂上受到教师的表扬，可以感受到教師对自己的肯定，知道自己的存在是有价值的，他们会在接下来的学习中更自信，更勇敢的表现自己。
励性语言让学生感受到自身的价值，让学生和老师之间的关系更融洽，那么教师和学生在课堂上就能够互相学习，互相成长。课堂上学生会更加的积极，彼此之间的知识交流更加频繁，每个学生都能够很好的将课堂上的内容转化和吸收，提高教师的课堂效率，课堂氛围更加轻松。
总之，语文是一门富含着情感和人文气息的学科。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。教育也不仅仅是在课堂上，更体现在日常的生活当中。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师在教学中，只有充分不断的培养完善学生们的情感，让他们在感受美的同时健康的成长。并切把情感教学落实到教学工作之中，让学生在学习中感受美感，陶冶心智，活跃心灵，完善人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有素养和能力的学生，我们的社会才能不断走向进步。
一、引导学生感知美
坚持文道结合的原则，让学生获得情感教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈情感，则是空洞的说教;反之，没有情感的教学，智育也是苍白的。
（一）实践法，到大自然中感受美
从感受美入手，让学生走出教室去感受大自然的美，提高学生美的意识，充分利用学生的第感官眼、耳、鼻、手让他们从看一看、闻一闻、摸一摸，摆弄那些看得见，摸得着的美的对象，特别是大自然就可以实现这些要求，因此大自然是无处不美，无美不有，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪石都能激发学生对美的意识，但从感觉美到意识美都要靠教师及时引导。
人与大自然最亲密，大自然默默无闻地奉献着光和热，创造出一个多姿多彩的美妙世界。我们也对大自然有莫名的感情。在不同的季节和时辰，让学上去感受大自然，与大自然进行最直接的交流，感受春天的温暖清新，夏天的炎热奔放，秋天的凉爽悲凉，冬天的严寒乏味。大自然能让学生感受到生命的变化和可贵。
（二）欣赏名家作品，感受艺术美
名人的字画、雕塑，都溶入了一种难以言语的美，或是实质美，或是抽象美，或是创作美……
名家作品具有独特的艺术魅力，它们是世界文化中的一朵奇葩，对世界文化产生了深刻的影响和独特贡献。多让学生欣赏雕塑和名画，能提高学生的对美的感受和素养。
（三）创设情境，品味意境美
一篇美的课文就是一件美的珍宝，教学中就是要引导再美的世界中自我感知，寻找美的因素。我在语文教学中，就尝试着多种形式的导入，充分挖掘情感因素，把学生带入作品的情境中去感受美得存在。
丰富多彩的语文活动无疑是学生表现美和创造情境的舞台。其中编写和表演课本剧尤其受学生欢迎。对于小说、戏剧、记叙文（记人）的教学，教师可精心选择篇目，指导学生根据内容改编成课本剧，让学生进入角色，重新演译课文的内容。这既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习情趣，培养了学生研究、探索和表演的能力，还加深了学生对文章主旨的理解。其它像“课前三分钟演讲”“主题辩论会”等课堂活动，也都是学生表现美和创造美的好舞台。
二、感染学生体验美
语文教师在教学时要挖掘稳重的情感元素，并把其努力渗透到实际教学中去。用心去讲授课文，去体会作者的意图，置身于课文之中，这样才能感化学生，引起学生心灵的共鸣，让他们在欣赏的同时，新鲜被深深的拨动，从而体会美感。
在教学过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高教学效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
（一）情境教学法
有效的情境设计能让学生很快进入状态。老师创设什么样教学情境，就能把学生带到什么样的意境中去。意境的再现，能让学生更深地理解作品中心与人物的变化，还能陶冶性情，净化心灵。
知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。
（二）语言激励法
教师还可适时地运用语言赞赏、激励学生。事实证明，有效地语言激励，可以调到学生的兴趣，激发情感最有效的手段。教师还可借助肢体的语言来表情达意。语文教师在善于运用自己的面部表情，以此作桥梁，实现师生之间有效的交流;以眼传神，把情感用眼睛告诉学生;教师还可运用准确的势语，传递思想，表达感情。
学生的身心还未发育成熟，他们很乐意接受表扬，受到老师表扬的学生会感觉非常光荣。教师在教学过程中使用激励性语言可以很容易调动学生的积极性，创造出学生主动学习的良好的课堂氛围。学生在课堂上受到教师的表扬，可以感受到教師对自己的肯定，知道自己的存在是有价值的，他们会在接下来的学习中更自信，更勇敢的表现自己。
励性语言让学生感受到自身的价值，让学生和老师之间的关系更融洽，那么教师和学生在课堂上就能够互相学习，互相成长。课堂上学生会更加的积极，彼此之间的知识交流更加频繁，每个学生都能够很好的将课堂上的内容转化和吸收，提高教师的课堂效率，课堂氛围更加轻松。
总之，语文是一门富含着情感和人文气息的学科。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。教育也不仅仅是在课堂上，更体现在日常的生活当中。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师在教学中，只有充分不断的培养完善学生们的情感，让他们在感受美的同时健康的成长。并切把情感教学落实到教学工作之中，让学生在学习中感受美感，陶冶心智，活跃心灵，完善人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有素养和能力的学生，我们的社会才能不断走向进步。