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创新思维是指善于用新颖、独特的方式来解决某个或提出某个问题的看法的思维活动。创新意识的产生、巩固和发展离不开实践活动。那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识呢?
一、注重探究过程的教学,提高学生的创新意识和实践能力
数学这门学科非常适合小学生进行科学探究和创新活动,因为课本内容的每一个概念的建立,每一个规律的揭示,每一种题目的认识,无不包含着人类勇于探索,敢于创新的足迹,闪烁着人类创新思维的火花。注重探究过程的教学,改变过去教学中教师过多讲解,学生机械模仿的弊病,让学生通过参与科学探究的实践,体验科学家发现、发明的思维过程,从而在学习的过程中学会提出问题、发现问题、解决问题,学会科学思维培养创新意识。在观察、操作课中,笔者非常注重这种探究过程,实践证明,辅导学生进行科学的观察与操作,是有效培养学生的创新意识和实践能力的途径之一。
二、激发求知兴趣,引导学生主动参与创新
兴趣是个体力求深入的认识事物或乐于参与某种活动的一种积极的意志倾向,是学生探求知识的源动力。只有当学生对问题产生兴趣时,他们才能不断进行探索,直至解决问题,在解决问题的过程中诱发出学生的创新动机。因此,在教学中要善于通过不同的教学内容,不同的教学方法,不同的教育形式,激发学生的创新意识。如:教学有余数的除数时,7÷2=?有7只梨和2个盘子,组织学生动手分一分,摆一摆,有的学生通过实践操作,提出分不完?多一个(有余数),另有学生说,把多的一个切成两半可以分完。难道说,这不是学生的创新思维吗?(学生在日常生活中有切瓜、切苹果的经验)只是他们暂时不知道如何用数字来表示而已。
三、传授思维方法,引导学生善于创新
首先是要从不同角度思考问题。其次是应突破常规的思维定势。创新总是不满足于原有状态的,是用新的方法或途径去分析解决问题。如:用简便方法计算:6+6+6+6+4;学生A:6×4+4,这是常规解法;学生B:6×5-2,这是具有创新的一种方法;学生C:7×4,这也是一种很具创新的解法。再就是鼓励学生发挥丰富的想象。想象和幻想是形象思维,它是人的主观能力性的高度体现。在数学课上,不应只引导学生学习数学知识,练数学技能,进行思维训练,还应引导学生用数学的眼光去认识世界,认识人与社会的关系,养成乐于思考的好习惯。
总之,开放教学过程,开展数学大课堂,能充分发挥学生的学习主动性,全面促进学生的心理和智能开发。
【组稿编辑:彭燕平】
(作者单位:341200江西省上犹县梅水乡中心小学)
一、注重探究过程的教学,提高学生的创新意识和实践能力
数学这门学科非常适合小学生进行科学探究和创新活动,因为课本内容的每一个概念的建立,每一个规律的揭示,每一种题目的认识,无不包含着人类勇于探索,敢于创新的足迹,闪烁着人类创新思维的火花。注重探究过程的教学,改变过去教学中教师过多讲解,学生机械模仿的弊病,让学生通过参与科学探究的实践,体验科学家发现、发明的思维过程,从而在学习的过程中学会提出问题、发现问题、解决问题,学会科学思维培养创新意识。在观察、操作课中,笔者非常注重这种探究过程,实践证明,辅导学生进行科学的观察与操作,是有效培养学生的创新意识和实践能力的途径之一。
二、激发求知兴趣,引导学生主动参与创新
兴趣是个体力求深入的认识事物或乐于参与某种活动的一种积极的意志倾向,是学生探求知识的源动力。只有当学生对问题产生兴趣时,他们才能不断进行探索,直至解决问题,在解决问题的过程中诱发出学生的创新动机。因此,在教学中要善于通过不同的教学内容,不同的教学方法,不同的教育形式,激发学生的创新意识。如:教学有余数的除数时,7÷2=?有7只梨和2个盘子,组织学生动手分一分,摆一摆,有的学生通过实践操作,提出分不完?多一个(有余数),另有学生说,把多的一个切成两半可以分完。难道说,这不是学生的创新思维吗?(学生在日常生活中有切瓜、切苹果的经验)只是他们暂时不知道如何用数字来表示而已。
三、传授思维方法,引导学生善于创新
首先是要从不同角度思考问题。其次是应突破常规的思维定势。创新总是不满足于原有状态的,是用新的方法或途径去分析解决问题。如:用简便方法计算:6+6+6+6+4;学生A:6×4+4,这是常规解法;学生B:6×5-2,这是具有创新的一种方法;学生C:7×4,这也是一种很具创新的解法。再就是鼓励学生发挥丰富的想象。想象和幻想是形象思维,它是人的主观能力性的高度体现。在数学课上,不应只引导学生学习数学知识,练数学技能,进行思维训练,还应引导学生用数学的眼光去认识世界,认识人与社会的关系,养成乐于思考的好习惯。
总之,开放教学过程,开展数学大课堂,能充分发挥学生的学习主动性,全面促进学生的心理和智能开发。
【组稿编辑:彭燕平】
(作者单位:341200江西省上犹县梅水乡中心小学)