【摘要】本文针对制冷专业高技能人才培养建设存在问题进行深入剖析，提出相应策略，提升制冷专业高技能人才培养有效性。
　　【关键词】制冷专业高技能人才培养 问题 策略
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0239-02
　　广西电子高级技工学校制冷专业是广西人社厅建设高技能人才培养（培训）基地重点建设专业，学校在基地获得立项目后，对制冷专业进行新一轮教育教学改革，旨在剔除效率低下的人才培养模式，引入新模式进行教育教学，提高制冷专业教学水平，提升学生在技能方面接受能力、运用能力及应变能力，为全区制冷专业培养合格的高技能人才。
　　一、当下学校制冷专业高技能人才建设培养不足
　　1.缺乏制冷专业的针对性教材，实训硬件设备设施落后于社会经济发展所需
　　学校的制冷专业高技能人才培养模式在教学方法、课程设置、教学计划及人才评价方式等方面与当前社会企业发展对人才需求不相适应，同时学校对教学资金投入有限，授课教师的讲课方式滞后，教学实训设备与现代社会企业发展需求脱节。
　　2.学生岗位适应能力低，教学内容与实际生产脱节
　　由于缺乏对企业深入调研，导致学校在人才培养模式上与实际工作岗位衔接脱节，教授内容老套，更新速度缓慢，学生在顶岗实习和就业方面都面临适应能力较差的现象问题，对工作岗位了解不够深入，适应岗位实践延长。
　　二、构建以“职业岗位行动”为导向的制冷专业高技能人才培养方式的内涵的必要性
　　1.加強学生对岗位的适应性和提升实操能力
　　职业岗位行动的培养模式在教学过程中强调，理论与实际相结合，学生体验到与企业需求制冷工种岗位的工作流程，突出技能的强实践性，有利于学生实操能力的提升和岗位工作适应力的增强。
　　2.增加制冷专业学生的专业对口就业率
　　目前，技工院校培养的技术学生就业率普遍走高，但专业性要求较强的就业率较低。以“职业岗位行动”为导向，设置制冷专业人才培养模式，能够使学生找到专业对口的工作，为企业在生产制冷设备设计、制造及维修等方面量身打造的专业人员。理论教学与实训一体化，促进教与学的过程的职业化和开放化，为毕业生在专业对口的企业工作岗位就业打下夯实基础。
　　3.缩短毕业生对工作岗位的适应时间
　　学生在学校学习过程中，不仅要学习理论知识还要进行岗位实习，使得学生在毕业就业时能够利用在学校学到与工作岗位面临情景相同的知识，化解难题，做到学习环境与工作一致，帮助学生较好适应岗位工作，缩短适应时间。
　　三、“职业岗位行动”为导向的制冷专业高技能人才培养模式实施策略
　　1.保证足够的财力投入
　　制冷专业人才培养需要有足够的财力投入作为基础保障，引入知名的制冷专业的公司企业共建理实一体化实训室并制定实训室的日常运行管理制度。借助企业的资源，学校着力建立制冷设施设备设计、生产及维修综合模拟实训基地，开放供学生实训，使得学生能够在基地里进行自己设计、自己生产、自己维修制冷设备设施，实现更高层次的理实一体化。基地还要建立日常考核运行管理制度，形成完备的管理机制。
　　2.良好的校企合作运营
　　成立制冷专业校企合作委员会，完善合作管理制度，以主管教学工作的副校长担任委员会负责人，核心教师担任一体化实训室、制冷设施设备设计、生产及维修综合模拟实训基地的负责人。选取知名度、管理规范化及专业性强的企业，开发岗位订单培养制项目，校企联合参与课程研发，选取优化的培养模式，制定严格的评价机制。
　　3.优化的师资队伍建设
　　良好的师资队伍是培养高技能人才的重要保障。以三个结合方式：行业培训与学历提升结合、技能比赛与教学比赛结合、企业实践与专项进修结合来提升专业教师的综合水平，构建专业核心教师和“双师型”教师队伍可持续发展机制，聘请企业一线技术专家到校指导工作并作为兼职教师开展教学工作，学校派遣专业教师到企业进修学习，实践理论知识积累经验，为制冷专业课程建设适应实施理实一体化的教学师资队伍。
　　4.大力开设技能比赛项目
　　制冷专业作为高技能人才培养基地重点建设专业，侧重技能培养。学生在基地学习技能过程中，学校要根据技能培养目标和职业教育技能比赛要求开设技能比赛项目，形成模块化技能比赛及综合型技能比赛常规化，通过技能比赛，既能提升学生学习的成就感，促进学生乐于学习，也能检验学生技能掌握程度，调整教学方向与内容。
　　5.构建岗位技能考核体系
　　以职业岗位行动为导向培养的高技能人才，离不开职业岗位指导。以企业牵头，立足岗位模式，结合学校教学实际，构建严格的技能考核体系，引导学生努力学习积极进取，提升教学质量，通过考核体系来考核学生技能掌握技能程度，培养出企业所需的合格高技能人才。