论文部分内容阅读
创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径与有效方法，它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自身的潜能与特长。因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
1.激发学生的兴趣，唤起其创新的意识
激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就吊起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。鼓励学生质疑，激发其创新思维，亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。
1. 爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
2.营造学习氛围，培养学生的创新能力
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”“能把你的想法告诉大家吗?”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。让学生自主探究，提高其创新素质，因为课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。
教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
3.变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键
因为教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
例如:我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题:同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论，有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
创新是民族进步的灵魂，创新教育旨在培养学生的创新能力，而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向，从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，它具有独特性、创造性、特别性等特征。创新的本身就是求异，无异便无创造。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础上，无论是知识的创新还是技术的创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高创新意识和创新能力，必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养。
收稿日期：2011-04-20
1.激发学生的兴趣，唤起其创新的意识
激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就吊起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。鼓励学生质疑，激发其创新思维，亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。
1. 爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
2.营造学习氛围，培养学生的创新能力
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”“能把你的想法告诉大家吗?”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。让学生自主探究，提高其创新素质，因为课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。
教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
3.变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键
因为教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
例如:我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题:同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论，有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
创新是民族进步的灵魂，创新教育旨在培养学生的创新能力，而创新能力的核心是求异思维。求异思维是改变已习惯了的思维定向，从新的思维高度去思考问题、解决问题的新思维方式。数学教学中的求异思维一般指一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程，它具有独特性、创造性、特别性等特征。创新的本身就是求异，无异便无创造。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础上，无论是知识的创新还是技术的创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高创新意识和创新能力，必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养。
收稿日期：2011-04-20