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【摘要】本文主要立足于探索这些误区的表现形式，以期初中政治教师能够采取相应的措施，消除误区以及对新课程理念的理解偏差，使初中政治教学能够走上健康发展的道路。
【关键词】新课程 改革 误区 初中 政治教师 消除
广东省各地区初中政治新课程改革至今已经历了约10 个春秋。在初中政治课程改革过程中，走在教育前线的一线教师无论是理论研究，还是教学实践都取得了较大的进步。教学模式也从单一走向多元化模式，这充分体现了学生的主体地位，而课堂教学氛围也开始变得活跃，学生学习兴趣得到大大提高。但是伴随着成果的同时，却是新问题的出现，这种问题主要体现为部分初中政治教师对新课程的理念理解出现偏差导致课堂教学陷入误区。以下笔者就现有的教学实践对这些误区以及如何解决这些问题，走出误区谈谈自己看法。
一、初中政治教师在教学中产生的误区
1、师生课堂关系的理解出现误差
传统课堂是以老师为主，学生为辅的。但是随着新课改理念的不断深入，部分初中政治教师却走向反面，将教师的主导地位完全让位于学生，他们将课堂全部让位与学生，自己仅担当主持人的角色。这种教学可以使学生完全自主的发挥并表现自己，但基于初中生现有的知识水平，如果没有教师的引导，维持良好的课堂秩序，课堂教学秩序则可能变得混论，而学生可能在单一的活跃气氛中迷失自己的学习方向。最终出现的情况是学生对书本知识的掌握与理解出现偏差，不利于学生的全面发展。
2、过分追求教学形式的多样化而使教学内容变得极为匮乏
新课改教学理念倡导教师的主导作用，学生的主体作用。这要求初中政治教师将政治课堂教学形式多样化，课堂气氛活跃化。将课堂形式多元化、课堂气氛活跃化本身是很好的，但是一些初中政治教师却刻意地调节课堂气氛，胡乱使用多种教学形式。如很多教师在公开课、观摩课上，往往采取事件模拟、小故事讲解、小组讨论等形式，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，但是课堂却缺乏主题，教学目标也不明确，这样的一堂课表面上确实体现了新课程中“以学生为主体”的理念，可是学生却不能从课堂上学到知识，整个政治课堂变成了学生放松玩耍课。
3、部分政治教师对新课改目标的理解出现极端
传统政治学科内容复杂、知识陈旧，只重视理论基础知识而忽视学生情感态度，这种教条式的教材以及枯燥的教学方式使学生觉得政治学习极为枯燥。新课程改革的目标则要求让学生学习到书本知识的同时也强调学生的情感态度。部分初中政治教师却将新课程的目标理解为重学生情感态度而轻知识掌握，致使政治课堂成为学生自由表演的课堂，老师没有传授学生应有的政治知识，也不对教学内容进行归纳总结，最终导致政治课堂教学走向另一个极端。
4、滥用现代多媒体技术手段
美国大众传媒学家施兰姆曾经说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。现代多媒体技术手段作为教学的一种重要手段，它可以将教学内容形象、生动、直观的表现出来，这是传统教学手段无法比拟的。可是部分初中政治教师却片面的认为：“现代化多媒体屏幕代替传统的黑板粉笔教学就是新课程教学，于是一些老师就把相关教学内容或图片视频以电视、幻灯等媒介复制给学生，而对学生是否对课堂知识能否接受或轻易吸收等问题却不加考虑，最终导致教学效果不尽人意。其实无论是现代多媒体还是传统板书教学手段的采用，关键是看教学内容是否有需要，片面鼓吹和使用现代多媒体技术手段，不仅可能导致教学资源浪费，最重要的是还可能导致学生对基础知识掌握不牢固。
二、初中政治教师如何走出新课程改革的误区
基于初中政治教学中对新课程理念理解的误区，笔者认为要使初中政治课改能真正体现课改精神，实现教学健康发展，初中政治教师应该注意以下几点：
1、政治教师应该正确理解新课程改革的精神
关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，但是政治教师在关注学生，充分体现学生的主体地位的同时，还应该明确教师的课堂主导地位。因为，政治教师不是主持人，而是确保学生能够轻松愉快学习的引导者，他们应该给予学生适当的启发和必要的引导。所以，初中政治教师在新课程改革实施过程中，不能走极端，要正确理解新课程改革并非要求教师将课堂全部让位于学生。
2、正确定位现代教学手段与方法
无论采用什么样的教学方法与手段，其宗旨都是为提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时能够增进学生的知识。即教学手段与方法是为完成某个主题而服务的，它不能仅为吸引学生而设计。这说明无论是现代还是传统教学模式、方法和手段，只要遵循教学目标和重点，提高学生学习兴趣，使教学效果达到最大化即可。
随着时代的发展，现代多媒体技术手段作为一种辅助教学手段已经成为教师经常采用的教学手段之一，但其只是一种教学手段而已。与传统板书教学手段相比，其具有优点，也存在不足。作为走在教学前沿的政治教师，应该根据实际情况，围绕教学目标确定是采用现代多媒体还是传统教学手段，而不能盲目采用多媒体技术手段，更不能因为运用多媒体技术手段而冲淡课堂。
3、遵循新理念的同时应该注重学生基础知识的掌握
新课程改革强调学生情感态度价值观、知识与能力三大目标，这说明新课程改革一样注重学生基础知识的掌握。在教学实践中，部分初中政治教师却片面理解新课程目标，教学中偏重体验情感态度价值而忽视学生知识的掌握，这导致初中学生基础知识掌握不牢固等现象的出现。因此，初中政治教师在教学中注重培养学生情感态度价值观的同时，还应该注重学生基础知识能力培养，使学生得到全面健康的发展。
三、小结
以上是笔者几年来在初中政治教学实践中对新课程改革的一点认识，但我真心希望初中政治教师能够消除对新课程理解的误区，使初中新课程改革能够落实得更好，课改质量能够得到进一步的提高。
【关键词】新课程 改革 误区 初中 政治教师 消除
广东省各地区初中政治新课程改革至今已经历了约10 个春秋。在初中政治课程改革过程中，走在教育前线的一线教师无论是理论研究，还是教学实践都取得了较大的进步。教学模式也从单一走向多元化模式，这充分体现了学生的主体地位，而课堂教学氛围也开始变得活跃，学生学习兴趣得到大大提高。但是伴随着成果的同时，却是新问题的出现，这种问题主要体现为部分初中政治教师对新课程的理念理解出现偏差导致课堂教学陷入误区。以下笔者就现有的教学实践对这些误区以及如何解决这些问题，走出误区谈谈自己看法。
一、初中政治教师在教学中产生的误区
1、师生课堂关系的理解出现误差
传统课堂是以老师为主，学生为辅的。但是随着新课改理念的不断深入，部分初中政治教师却走向反面，将教师的主导地位完全让位于学生，他们将课堂全部让位与学生，自己仅担当主持人的角色。这种教学可以使学生完全自主的发挥并表现自己，但基于初中生现有的知识水平，如果没有教师的引导，维持良好的课堂秩序，课堂教学秩序则可能变得混论，而学生可能在单一的活跃气氛中迷失自己的学习方向。最终出现的情况是学生对书本知识的掌握与理解出现偏差，不利于学生的全面发展。
2、过分追求教学形式的多样化而使教学内容变得极为匮乏
新课改教学理念倡导教师的主导作用，学生的主体作用。这要求初中政治教师将政治课堂教学形式多样化，课堂气氛活跃化。将课堂形式多元化、课堂气氛活跃化本身是很好的，但是一些初中政治教师却刻意地调节课堂气氛，胡乱使用多种教学形式。如很多教师在公开课、观摩课上，往往采取事件模拟、小故事讲解、小组讨论等形式，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，但是课堂却缺乏主题，教学目标也不明确，这样的一堂课表面上确实体现了新课程中“以学生为主体”的理念，可是学生却不能从课堂上学到知识，整个政治课堂变成了学生放松玩耍课。
3、部分政治教师对新课改目标的理解出现极端
传统政治学科内容复杂、知识陈旧，只重视理论基础知识而忽视学生情感态度，这种教条式的教材以及枯燥的教学方式使学生觉得政治学习极为枯燥。新课程改革的目标则要求让学生学习到书本知识的同时也强调学生的情感态度。部分初中政治教师却将新课程的目标理解为重学生情感态度而轻知识掌握，致使政治课堂成为学生自由表演的课堂，老师没有传授学生应有的政治知识，也不对教学内容进行归纳总结，最终导致政治课堂教学走向另一个极端。
4、滥用现代多媒体技术手段
美国大众传媒学家施兰姆曾经说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。现代多媒体技术手段作为教学的一种重要手段，它可以将教学内容形象、生动、直观的表现出来，这是传统教学手段无法比拟的。可是部分初中政治教师却片面的认为：“现代化多媒体屏幕代替传统的黑板粉笔教学就是新课程教学，于是一些老师就把相关教学内容或图片视频以电视、幻灯等媒介复制给学生，而对学生是否对课堂知识能否接受或轻易吸收等问题却不加考虑，最终导致教学效果不尽人意。其实无论是现代多媒体还是传统板书教学手段的采用，关键是看教学内容是否有需要，片面鼓吹和使用现代多媒体技术手段，不仅可能导致教学资源浪费，最重要的是还可能导致学生对基础知识掌握不牢固。
二、初中政治教师如何走出新课程改革的误区
基于初中政治教学中对新课程理念理解的误区，笔者认为要使初中政治课改能真正体现课改精神，实现教学健康发展，初中政治教师应该注意以下几点：
1、政治教师应该正确理解新课程改革的精神
关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，但是政治教师在关注学生，充分体现学生的主体地位的同时，还应该明确教师的课堂主导地位。因为，政治教师不是主持人，而是确保学生能够轻松愉快学习的引导者，他们应该给予学生适当的启发和必要的引导。所以，初中政治教师在新课程改革实施过程中，不能走极端，要正确理解新课程改革并非要求教师将课堂全部让位于学生。
2、正确定位现代教学手段与方法
无论采用什么样的教学方法与手段，其宗旨都是为提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时能够增进学生的知识。即教学手段与方法是为完成某个主题而服务的，它不能仅为吸引学生而设计。这说明无论是现代还是传统教学模式、方法和手段，只要遵循教学目标和重点，提高学生学习兴趣，使教学效果达到最大化即可。
随着时代的发展，现代多媒体技术手段作为一种辅助教学手段已经成为教师经常采用的教学手段之一，但其只是一种教学手段而已。与传统板书教学手段相比，其具有优点，也存在不足。作为走在教学前沿的政治教师，应该根据实际情况，围绕教学目标确定是采用现代多媒体还是传统教学手段，而不能盲目采用多媒体技术手段，更不能因为运用多媒体技术手段而冲淡课堂。
3、遵循新理念的同时应该注重学生基础知识的掌握
新课程改革强调学生情感态度价值观、知识与能力三大目标，这说明新课程改革一样注重学生基础知识的掌握。在教学实践中，部分初中政治教师却片面理解新课程目标，教学中偏重体验情感态度价值而忽视学生知识的掌握，这导致初中学生基础知识掌握不牢固等现象的出现。因此，初中政治教师在教学中注重培养学生情感态度价值观的同时，还应该注重学生基础知识能力培养，使学生得到全面健康的发展。
三、小结
以上是笔者几年来在初中政治教学实践中对新课程改革的一点认识，但我真心希望初中政治教师能够消除对新课程理解的误区，使初中新课程改革能够落实得更好，课改质量能够得到进一步的提高。