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科教兴国，人才为本，在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。只注重计算机的操作技能的教学远远不够，我们还应该再告诉学生如何利用计算机这一最便捷的信息处理工具，有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。德国在这方面具备了十分先进的信息处理基础设施和法律框架，信息技术也处在较高的水平，但其信息产业的发展却远远落后于美国，其关键因素就是信息科学知识及运用方面的教育不足，缺乏高素质的信息人才。鉴于此，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。
一、精选教学软件，营造创新氛围
我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAL指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。首先是在CAL下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激發了好强和好胜的心理。
二、培养学生的创造能力
激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。
如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。在教学过程中通过教师示范操作→教师辅导操作→学生独立操作→学生互评作品→最后修改、定型，一步一步循序渐进使学生达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。画完后，利用极域电子教学软件中的“分组教学”“学生演示”“联机讨论”等交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。
三、培养学生的自主学习能力
信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅可以深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如在教学《Word》一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“画图”窗口，尝试用相同方法能不能打开“Word”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需要略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口的组成介绍。这样学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。再如教学Powerpoint软件时，由于学生以前已学过Word文字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“Word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新、融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
四、分层次指导，发展个性
学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学方法，力求营造一种学生自主探索学习的氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习，如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性，使其掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。
总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。
一、精选教学软件，营造创新氛围
我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有深厚的兴趣，便会由被动变主动，从而保持昂奋的学习劲头。信息技术学科有一个很大的优势，学生本来对此就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时内容单一枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAL指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合。首先是在CAL下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步、循序渐进，学生在不知不觉中又练习了指法，也激發了好强和好胜的心理。
二、培养学生的创造能力
激发学生学习兴趣，提高学生的想象力和创造力是教学的目的之一。而绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。
如在教七年级学生用“画笔”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……之后，我和学生交换，让学生画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变什么呢？这样就发展了学生的想象力和创造力。在教学过程中通过教师示范操作→教师辅导操作→学生独立操作→学生互评作品→最后修改、定型，一步一步循序渐进使学生达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。画完后，利用极域电子教学软件中的“分组教学”“学生演示”“联机讨论”等交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能，不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。
三、培养学生的自主学习能力
信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。小学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅可以深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓宽学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。如在教学《Word》一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“画图”窗口，尝试用相同方法能不能打开“Word”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需要略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口的组成介绍。这样学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。再如教学Powerpoint软件时，由于学生以前已学过Word文字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“Word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新、融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
四、分层次指导，发展个性
学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学方法，力求营造一种学生自主探索学习的氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习，如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性，使其掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。
总之，只要我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。