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摘要：现如今，受到素质教育思想的影响，对于培养学生性格和习惯关键时期的小学阶段而言，小学阶段所养成的行为习惯，对于学生个人后期的价值观、人生观以及社会观的形成，发挥着十分重要的影响。可以说，小学阶段是决定一个人综合素质基础的重要阶段。基于此，对于小学语文教师来说，在开展阅读教学过程中，应当充分深挖阅读教学的内涵，以细节为切入点，通过构建自主化阅读课堂、引导学生掌握科学阅读方法以及拓展课外阅读等途径，不断提高小学语文阅读教学成效，为小学生的后期发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文;阅读教学;成效;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是贯穿小学教育始终的一门重要课程，在小学语文教学当中，教师的对学生的引导发挥着十分重要的作用。对于小学生来说，如果其阅读能力较差的话，也会其语言能力的发展产生一定的限制。因此，可以说在小学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分之一。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学是学习语文知识的初级阶段，所以小学语文教师应当重点培养学生们的阅读习惯和阅读兴趣，适当的降低阅读教学的功利性和实用性，帮助学生能够真正的带着情感去阅读。以细节味切入点的阅读教学，虽然看起来是朴实无华的，但是却能够味学生创造足够的自由阅读空间，让学生产生富有自我意识的见解，在潜移默化中提高阅读能力。
另外，细节教学要求小学语文教师从阅读文本和实际学情出发，以学定教，培养学生的自主阅读习惯，让学生能够自由自在的畅游在阅读的海洋当中，通过品读体会作者的真情实感，体验文字背后所隐含的深层内涵，从此爱上阅读。
二、小学语文阅读高效教学途径
（一）构建自主化阅读课堂
在过去的很长一段时间中，学生在课堂中的主体地位都无法得到保障。随着近年来素质教育的广泛影响和新课程标准的深入实施，越来越多的教师开始逐渐认识到保障学生课堂主体地位的重要性。对于小学语文教师而言，在教学过程中应当充分关心和爱护小学生的求知欲和好奇心，关注学生的实际学习需求和个体差异，引导学生学会阅读和表达。当前，小学语文教师在开展语文阅读课堂教学时，应当转变传统阅读教学观念，积极学习当前最先进的教学思想，始终坚持以为学生教学活动主体的原则，尊重学生的个体差异，让学生成为阅读教学活动的主体。
以《总也倒不了的老屋》为例，小学语文教师在对这篇课文进行教学时，应当立足本单元的语文要素“预测”以及本篇课文适合学生自读的特点，先让学生自主阅读课文，通过读文本、读旁批，對“预测”能有一个大致了解。然后结合课后练习，带领学生们整理预测从的方法。最后，再次引导学生通读课文，边读边尝试预测，边读边印证猜想，通过亲身体验预测的乐趣，并在逐渐学会预测的方法。作为小学语文教师应当充分激发学生们的阅读兴趣，以教材内容为切入点助推学生自主阅读。根据不同的阅读文本，教师可以让学生选择不同的读法，或默读，或朗读，或泛读，或精读，给学生创造足够的自主阅读空间。以学生为主题构建异彩纷呈的自主化阅读课堂，能够从真正意义上使学生阅读能力得到锻炼。
（二）引导学生掌握科学阅读方法
在小学语文阅读教学实践当中，作为教师应当充分保证学生在课堂学习中的主体地位，从而使其能够更加积极主动的融入到阅读学习和实践当中，进而在日复一日的实践中不断提高小学生的阅读能力。在对小学生阅读能力进行培养时，作为小学语文教师应当注重指导学生的阅读方法，结合小学生的身心发展特点，不断创新优化阅读教学方法，从而有效提高阅读教学的有效性和针对性。此外，小学语文教师在开展阅读方法指导过程当汇中，应当采用“自主探究，合作多元”的阅读指导方法，从而帮助学生增强阅读学习效果。
当前，困扰一线教师的最重要问题在于，如果引导小学生们掌握科学阅读方法，使其能够正确的阅读文本？对于一线教师而言，可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。除此之外，语文老师可以以图画的方式让学生们去阅读，以此培养学生们的自主阅读能力。在一年级语文教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的文章内容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对拼音字母的依赖，主动去学猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学模式。另外，在教学过程中还可以通过不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。
（三）开展课外拓展阅读
对于小学语文教师而言，要想进一步巩固阅读教学的成效，还需要在教学过程中开展课外拓展阅读，通过多种途径来获取更多的教学资源，丰富学生的知识面，使课堂教学更加饱满多彩。就当前小学语文阅读教学现状而言，课外阅读发挥着至关重要的作用，因此教师要充分了解到课外阅读的意义，依照着课文中的实际内容和学科学习的作用，充分培养学生的阅读积极性，使其找寻到课外阅读的方式，在充实的阅读实践过程与学习氛围中形成适合小学生的的阅读习惯，以此来提高阅读能力。，
以小学五年级语文上册中第六单元为例，本单元呈现三篇课文分别是《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”>经典文章。这三篇文章的共性都是来描写人物，亲人之间的爱，母爱和父爱的伟大，体会作者在细节中的情感表达，描写手法细致入微而有具体的典型情节。在对本单元进行教学时，教师还可以为学生推荐关于母爱之情或父爱如山的书籍，如孙思源的《感悟母爱》冰心的《回忆母亲》等经典名作，让学生能够获得知识的拓展，丰富其阅读积累。
总的来说，阅读教学不必过于花哨，应当从细节方面引导学生品味真挚情感，激发学生的阅读学习主动性，让学生能学会阅读、喜欢阅读。
参考文献
[1]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[2]周茜.浅谈小学语文自能阅读的教学策略——以低段语文教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：293-294.
[3]王娟.回望，为了更好地前行——课改20年小学语文阅读教学研究回顾[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：46-49.
关键词：小学语文;阅读教学;成效;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是贯穿小学教育始终的一门重要课程，在小学语文教学当中，教师的对学生的引导发挥着十分重要的作用。对于小学生来说，如果其阅读能力较差的话，也会其语言能力的发展产生一定的限制。因此，可以说在小学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分之一。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学是学习语文知识的初级阶段，所以小学语文教师应当重点培养学生们的阅读习惯和阅读兴趣，适当的降低阅读教学的功利性和实用性，帮助学生能够真正的带着情感去阅读。以细节味切入点的阅读教学，虽然看起来是朴实无华的，但是却能够味学生创造足够的自由阅读空间，让学生产生富有自我意识的见解，在潜移默化中提高阅读能力。
另外，细节教学要求小学语文教师从阅读文本和实际学情出发，以学定教，培养学生的自主阅读习惯，让学生能够自由自在的畅游在阅读的海洋当中，通过品读体会作者的真情实感，体验文字背后所隐含的深层内涵，从此爱上阅读。
二、小学语文阅读高效教学途径
（一）构建自主化阅读课堂
在过去的很长一段时间中，学生在课堂中的主体地位都无法得到保障。随着近年来素质教育的广泛影响和新课程标准的深入实施，越来越多的教师开始逐渐认识到保障学生课堂主体地位的重要性。对于小学语文教师而言，在教学过程中应当充分关心和爱护小学生的求知欲和好奇心，关注学生的实际学习需求和个体差异，引导学生学会阅读和表达。当前，小学语文教师在开展语文阅读课堂教学时，应当转变传统阅读教学观念，积极学习当前最先进的教学思想，始终坚持以为学生教学活动主体的原则，尊重学生的个体差异，让学生成为阅读教学活动的主体。
以《总也倒不了的老屋》为例，小学语文教师在对这篇课文进行教学时，应当立足本单元的语文要素“预测”以及本篇课文适合学生自读的特点，先让学生自主阅读课文，通过读文本、读旁批，對“预测”能有一个大致了解。然后结合课后练习，带领学生们整理预测从的方法。最后，再次引导学生通读课文，边读边尝试预测，边读边印证猜想，通过亲身体验预测的乐趣，并在逐渐学会预测的方法。作为小学语文教师应当充分激发学生们的阅读兴趣，以教材内容为切入点助推学生自主阅读。根据不同的阅读文本，教师可以让学生选择不同的读法，或默读，或朗读，或泛读，或精读，给学生创造足够的自主阅读空间。以学生为主题构建异彩纷呈的自主化阅读课堂，能够从真正意义上使学生阅读能力得到锻炼。
（二）引导学生掌握科学阅读方法
在小学语文阅读教学实践当中，作为教师应当充分保证学生在课堂学习中的主体地位，从而使其能够更加积极主动的融入到阅读学习和实践当中，进而在日复一日的实践中不断提高小学生的阅读能力。在对小学生阅读能力进行培养时，作为小学语文教师应当注重指导学生的阅读方法，结合小学生的身心发展特点，不断创新优化阅读教学方法，从而有效提高阅读教学的有效性和针对性。此外，小学语文教师在开展阅读方法指导过程当汇中，应当采用“自主探究，合作多元”的阅读指导方法，从而帮助学生增强阅读学习效果。
当前，困扰一线教师的最重要问题在于，如果引导小学生们掌握科学阅读方法，使其能够正确的阅读文本？对于一线教师而言，可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。除此之外，语文老师可以以图画的方式让学生们去阅读，以此培养学生们的自主阅读能力。在一年级语文教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的文章内容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对拼音字母的依赖，主动去学猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学模式。另外，在教学过程中还可以通过不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。
（三）开展课外拓展阅读
对于小学语文教师而言，要想进一步巩固阅读教学的成效，还需要在教学过程中开展课外拓展阅读，通过多种途径来获取更多的教学资源，丰富学生的知识面，使课堂教学更加饱满多彩。就当前小学语文阅读教学现状而言，课外阅读发挥着至关重要的作用，因此教师要充分了解到课外阅读的意义，依照着课文中的实际内容和学科学习的作用，充分培养学生的阅读积极性，使其找寻到课外阅读的方式，在充实的阅读实践过程与学习氛围中形成适合小学生的的阅读习惯，以此来提高阅读能力。，
以小学五年级语文上册中第六单元为例，本单元呈现三篇课文分别是《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”>经典文章。这三篇文章的共性都是来描写人物，亲人之间的爱，母爱和父爱的伟大，体会作者在细节中的情感表达，描写手法细致入微而有具体的典型情节。在对本单元进行教学时，教师还可以为学生推荐关于母爱之情或父爱如山的书籍，如孙思源的《感悟母爱》冰心的《回忆母亲》等经典名作，让学生能够获得知识的拓展，丰富其阅读积累。
总的来说，阅读教学不必过于花哨，应当从细节方面引导学生品味真挚情感，激发学生的阅读学习主动性，让学生能学会阅读、喜欢阅读。
参考文献
[1]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[2]周茜.浅谈小学语文自能阅读的教学策略——以低段语文教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：293-294.
[3]王娟.回望，为了更好地前行——课改20年小学语文阅读教学研究回顾[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：46-49.