英语教学,重在听、说、读、写方面,然后在以往的教学过程中,老师们常常忽视这样一个问题,哪就是口语交际,本人认为,只有口语过关了,你的英语才能算是学到了一定的程度,如果整天只是背单词,尽管背得滚瓜烂熟,也是没多大作用,因为英语主要是在交际过程中去用,而不是背到单词后就认为自己英语学好了,本文中,笔者主要谈谈提高英语口语交际策略的探析,供大家共同享用。
　　语言是人类社会发展与进步的产物,也是人区别于其他动物的一个重要特征。有了语言,而不是单纯的几种简单发音,人与人之间就可以对各种复杂的事物进行描述,互相交流,增进理解,发展思维,提升大脑的活力。
　　我们教学英语,也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要,掌握一门工具,更好地为今后的工作、生活和学习服务。因而,我们要教给学生的,不单单是英语知识,更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢?
　　著名教学家巴班曾经指出:“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点,围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动,创设出各种真实或接近真实的情境,让学生展开英语交际活动。新课程标准也指出,英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开,才能保证英语交际活动的有效性,真正提高学生的英语交际能力。
　　
　　一、营造民主和谐的课堂氛围,使学生敢于开口说英语
　　
　　作为教师,我们首先应当尊重和关爱每一个学生,平等对待每个学生,形成一种平等、友好的师生关系,进而营造一种民主、和谐的氛围,让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法,开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。
　　
　　二、激发学生的学习兴趣,创设贴近生活的真实情境,使学生愿意用英语进行交际
　　
　　生活化的教学不仅是学生进行交际活动的前提,而且能让学生轻松、愉快的氛围中发展英语思维的习惯和在特定语境中得许多交际能力教学实践告诉我们,学生对所学材料感兴趣的最好方法。
　　创设贴近学生平时生活的真实情境,为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际对象就在面前,就能变枯燥为生动,变乏味为有趣,实现语言知识和技能与学生的情感同步发展,使英语课堂成为学生用英语开展交际活动的出发点和比武场。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”
　　创设情境开展教学,能把学生带到具体的生活场景中,从而激发学生运用语言的内动力,使他们兴趣倍增,学习情趣高涨。心理学也告诉我们,学生的认知产生冲突,就会产生迫切的心理。如此也就能切实提高他们的英语交际能力。
　　
　　三、学生间开展互动和交流,使学生乐于用英语进行交际
　　
　　语言学习,重在交际。人与人的交际和沟通,是一个双向互动的过程,参与交际的人不仅要认真倾听,还要适时地表明自己的观点。师生间、生生间建立立体多维空间,多向交流,全员参与,发挥每个学生的表达欲望。
　　这样师生间、生生间发生互动、互助、整合、协调、求新和辨析,教师还及时予以评判,学生的语言交际能力就能得到充分的锻炼。而这对于英语学习来说更是如此,因为学生平时的生活环境不需要使用英语,周围也没有可以一起练习的人,只有同学和老师是他操练英语的对象,这种互动和交流正为他们操练提供了机会和舞台,我们必须予以珍惜,让学生乐于使用英语进行交际活动,从中得到乐趣。
　　
　　四、注意学生交际语言的规范和语法的正确,保证学生说的质量
　　
　　学生由于接触英语的 时间还较短,接触的英语学习材料较为局限,所以他们的发音不够缜密,讲得不完整、不规范,或者在语音语调上有相当大的缺陷。在学生进行口语交际时,教师随时纠正他们的语病,提高用词的准确性,表达完整意思,同时训练学生去“有意识地说”,在说之前就考虑到语言的得体性。
　　培养学生的英语交际能力,让学生能够现学现用,学用结合,必将极大地提升学生的英语能力。
　　(浙江省苍南县灵溪镇六小)