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摘 要：数学作为小学阶段的一门基础性和重点课程，在培养学生抽象思维和逻辑思维能力，以及数学核心素养方面发挥着重要的作用。然而数学知识的枯燥性以及较强的逻辑性特征使得学生对数学学习提不起兴趣，有的甚至怀有畏难情绪和恐惧心理。而信息技术的运用则能有效地改变这一现状，在解决学生数学学习困难、提升数学教学效果方面发挥着重要的作用。基于此，本文针对信息技术在小学数学教学中的应用进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;信息技术;情境教学;认知框架;资源共享
在科学技术迅猛发展的时代背景下，将先进的教育手段与教学活动融合起来，已成为教育改革发展的必然趋势，以及教学现代化的重要标志。将信息技术与小学数学教学整合起来，能够实现抽象数学文字、符号与直观画面的转换，从而优化学生的认知学习方式，实现课堂教学效果的有效改善和提升。为此，作为小学数学教师，我们应灵活运用信息技术开展教学活动，摒弃以往以单向灌输知识为主的单一授课模式，使课堂教学充满灵动與活力。
一、利用信息技术实现情境教学，增强学生学习动力
小学生学习的制约因素在于对课堂有意注意的时间较短。而兴趣则是实现学生无意注意向有意注意转变的中介，是成功教学的先导因素所在。然而学生兴趣的激发离不开教师多维度的点拨和指导，因而通过情境创设的形式来引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助信息技术营造生动、直观的教学情境，从而调动学生的多重感官参与，使数学教学得以高质、高效地进展下去。
例如，在进行“多边形的面积”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频与龟兔赛跑的故事有关，讲述了兔子对比赛结果不满意，找乌龟重新比赛的故事。这次他们找到山羊爷爷为他们出比赛的题目。山羊爷爷让他们分别在长方形和平行四边形的空地上铺上草坪。兔子一看不乐意了，说到空地形状不一样，大小肯定也不一样，因而比赛是不公平的。而乌龟则对两块空地进行测量和计算，最后证明两块空地面积是相等的……生动的画面及有趣的情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也引入了与本课知识有关的教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，达到了增强学生注意力、活跃氛围的目标，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用信息技术搭建认知框架，突破课堂教学难点
小学生年龄偏小，抽象思维发展尚不完善，在面对抽象的数学语言、符号时，往往会感到不知所措，加上数学本身含有不少重难点知识，这些知识也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不理想。鉴于此，小学数学教师可以利用信息技术为学生搭建认知的框架，实现抽象语言文字的具象化转变，从而增强学生对知识难点的了解和认识，使数学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“圆柱和圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高，并掌握圆锥高的测量方法。为了很好地化解这一难点知识，增强学生对立体图形空间结构的认识，我利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并以动态演示的形式展示了圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在。之后，以同样的方式为学生展示了如何测量圆锥的高，从而化解教学难点所在。如此，通过对信息技术的合理、巧妙运用，帮助学生建立了空间结构，给学生搭建了认知的框架，使课堂教学难点得到了很好地解决，促进了课堂教学效果的提升。
三、利用信息技术扩大资源共享，提高学生自学能力
信息技术的优势还在于它本身蕴含丰富的网络学习资源，这为实现教学模式的转变提供了有利的条件。小学数学教师可以借助互联网资源为学生打造多样化的网络学习资源环境，让学生在课下进行自主学习或是合作探究知识，将网络优质教育资源的优势充分发挥出来，实现课堂教学的有益延伸和拓展，及教学模式的优化，从而对优化课堂教学效果产生积极的影响。
例如，以“圆”这部分内容为例，完成课堂教学活动，我将与本课知识有关的课件、相关的教学资源分享给了学生，课件中包括本课的主要内容，如圆的两种定义，以及与圆有关的一些概念，如弦、弧、优弧、劣弧、半圆等基本概念，还有一些与本课知识有关的一些拓展性习题。让学生利用这些课件及资源在课下根据自己的情况随时学习。同时，我也充分利用网络交流平台与学生联系，了解学生的学习效果，及时帮助学生解决他们在自主学习的过程中遇到的问题。如此，便有效帮助学生巩固了课堂所学知识，实现了课堂教学的有益延伸和拓展，促进了学生自主学习能力的提升。
总之，信息技术这一重要的教学辅助工具在教学中发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，灵活运用信息技术开展教学活动，使枯燥的教学过程变得更加灵活、富有趣味性，为构建高质量、高效率的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014.
[2]王正义.基于智取数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014.
关键词：小学数学;信息技术;情境教学;认知框架;资源共享
在科学技术迅猛发展的时代背景下，将先进的教育手段与教学活动融合起来，已成为教育改革发展的必然趋势，以及教学现代化的重要标志。将信息技术与小学数学教学整合起来，能够实现抽象数学文字、符号与直观画面的转换，从而优化学生的认知学习方式，实现课堂教学效果的有效改善和提升。为此，作为小学数学教师，我们应灵活运用信息技术开展教学活动，摒弃以往以单向灌输知识为主的单一授课模式，使课堂教学充满灵动與活力。
一、利用信息技术实现情境教学，增强学生学习动力
小学生学习的制约因素在于对课堂有意注意的时间较短。而兴趣则是实现学生无意注意向有意注意转变的中介，是成功教学的先导因素所在。然而学生兴趣的激发离不开教师多维度的点拨和指导，因而通过情境创设的形式来引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助信息技术营造生动、直观的教学情境，从而调动学生的多重感官参与，使数学教学得以高质、高效地进展下去。
例如，在进行“多边形的面积”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频与龟兔赛跑的故事有关，讲述了兔子对比赛结果不满意，找乌龟重新比赛的故事。这次他们找到山羊爷爷为他们出比赛的题目。山羊爷爷让他们分别在长方形和平行四边形的空地上铺上草坪。兔子一看不乐意了，说到空地形状不一样，大小肯定也不一样，因而比赛是不公平的。而乌龟则对两块空地进行测量和计算，最后证明两块空地面积是相等的……生动的画面及有趣的情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也引入了与本课知识有关的教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，达到了增强学生注意力、活跃氛围的目标，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用信息技术搭建认知框架，突破课堂教学难点
小学生年龄偏小，抽象思维发展尚不完善，在面对抽象的数学语言、符号时，往往会感到不知所措，加上数学本身含有不少重难点知识，这些知识也是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不理想。鉴于此，小学数学教师可以利用信息技术为学生搭建认知的框架，实现抽象语言文字的具象化转变，从而增强学生对知识难点的了解和认识，使数学教学效果得到有效改进和提升。
例如，以“圆柱和圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高，并掌握圆锥高的测量方法。为了很好地化解这一难点知识，增强学生对立体图形空间结构的认识，我利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并以动态演示的形式展示了圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在。之后，以同样的方式为学生展示了如何测量圆锥的高，从而化解教学难点所在。如此，通过对信息技术的合理、巧妙运用，帮助学生建立了空间结构，给学生搭建了认知的框架，使课堂教学难点得到了很好地解决，促进了课堂教学效果的提升。
三、利用信息技术扩大资源共享，提高学生自学能力
信息技术的优势还在于它本身蕴含丰富的网络学习资源，这为实现教学模式的转变提供了有利的条件。小学数学教师可以借助互联网资源为学生打造多样化的网络学习资源环境，让学生在课下进行自主学习或是合作探究知识，将网络优质教育资源的优势充分发挥出来，实现课堂教学的有益延伸和拓展，及教学模式的优化，从而对优化课堂教学效果产生积极的影响。
例如，以“圆”这部分内容为例，完成课堂教学活动，我将与本课知识有关的课件、相关的教学资源分享给了学生，课件中包括本课的主要内容，如圆的两种定义，以及与圆有关的一些概念，如弦、弧、优弧、劣弧、半圆等基本概念，还有一些与本课知识有关的一些拓展性习题。让学生利用这些课件及资源在课下根据自己的情况随时学习。同时，我也充分利用网络交流平台与学生联系，了解学生的学习效果，及时帮助学生解决他们在自主学习的过程中遇到的问题。如此，便有效帮助学生巩固了课堂所学知识，实现了课堂教学的有益延伸和拓展，促进了学生自主学习能力的提升。
总之，信息技术这一重要的教学辅助工具在教学中发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，灵活运用信息技术开展教学活动，使枯燥的教学过程变得更加灵活、富有趣味性，为构建高质量、高效率的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014.
[2]王正义.基于智取数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014.