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【摘要】在小学语文课程当中，童话是其中的主要构成部分，也是当下儿童最喜爱的文学体裁。本文笔者结合个人的一些教学实践，进行探讨了小学语文教学中的童话教学，以期给广大同行们提供一些价值性参考。
【关键词】小学语文 教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0046-01
童话作为一种文学体裁，它能够表达出儿童情感的文学样式。在阅读童话时能够使学生们的想象力与创造力得到充分发挥，可初步的认识与了解社会生活，并且树立正确的世界观、人生观与价值观。因此，童话教学在小学语文课程中所发挥的作用不言而喻。
一、语文童话教学中出现的主要问题
1.缺乏专业的童话文学培训
据有关数据显示，目前师范高校大部分缺少开设语文童话教学课程，国内在2011年前接受过小学童话文学培训的教师极为少数。因为缺失专业教育与专业人才，童话教学的责任便落在从未接受过专业训练的教师们头上，他们大部分对童话教学认识不足，对童话文学的创作结构、审美标准等不太了解，未能采取专业知识合理引导学生学习，从而使童话教学的作用难以真正得到发挥。
2.偏重知识的灌输
每篇童话著作当中都隐藏着有益于儿童的知识，在童话世界中既能让学生自由驰骋，也能够学到有益的知识。但教师们在进行对童话教学的时候，只是过多地进行讲解有关内容，把其中有益的知识抽取出来，然后写成样式的板书让学生们进行学习，使童话的特点有所忽视，对于童话该文学形式未能意识到与其它的存在异同，导致童话成为获取知识的对象，进而成为教学当中的一种义务。
3.重视形式化表演
童话主要是以讲述故事为主，文章中会出现一些人物形象，学生们适当进行表演能够更好地理解当中的人物，不但能发挥他们的想象力，还能让学生学习的积极性得到调动。但在语文童话教学中有形成遇童话必表演的现象。如在《卖火柴的小女孩》课堂中，在寒冷的冬天小女孩气息奄奄，而有部分老师居然让学生扮演小女孩的角色，表演在风中慢慢死去的全过程，这听起来有点搞笑，不可思议。有的甚至把课件完全搬至多媒体上，模拟彩虹的形状与大海的声音等，使学生与教师的心灵沟通有所忽视，从而影响到教学效果。
二、应对语文童话教学的对策
1.加强童话理论素养
童话弊端的存在，从另一角度而言是由于教师不重视童话，他们比较缺乏童话理论知识，教学方式过于传统，跟不上新课标下童话教学的要求。所以，教师应加强自身的童话理论素养，对中西方童话名著应经常阅读，在教学方式中保持新颖、独特，先将童话的理念注入到教师的脑海里，再以童心般去实行教学；创建优越的语言环境，提问时应当精炼，一针见血把握课文重点，只有如此方可走入学生的学习世界，从而更好地去进行童话教学。
2.品读重点，把握结构
童话是儿童最喜欢的体裁，所以教师在朗读之后要仔细去体味童话，按照文学的角度来审视，应积极引导学生们仔细认真阅读，也要引导他们进行分解文章，对文章的重点情节加以把握，要不断引领他们认真仔细揣摩与体味，使学生们的情感得到充分激发，让他们尽情地发挥其想象能力，在无尽的想象中任由驰骋，进而产生的体验更加丰富多彩。例如在《紫色的小花》课堂中，文章中紫色的小花伴随着晨光悄然绽放，它们要将自己所有的美展示给全世界，由于它们相信“全世界都会出现紫色”。在灿烂的阳光下，白色、绿色、鲜红色、天蓝色、粉红色陆继会出现，色彩缤纷会让玫瑰花大吃一惊。若这世上的一切都是同样颜色，那便没有美的存在了。栗子花一语道破了美的真谛。而紫色的小花听完栗子花的回答又会有哪些遐想呢？课文戛然而止，造就无穷想象的余地与遐思的空间。整篇文章淡雅清新，带给人们回味与启迪，从而让人更深层地体会到，美丽无比的世界来自多姿多彩，单一的色彩是索然无味的，其实人也是同样的，构成美丽缤纷的社会来自各种社会角色的人，酸甜苦辣与人生百味才会让人生的经历更加有意义。此外，应引领学生们以读者的名义去理解、领悟童话的意义所在，而非以成年人的角度或以统一的教材标准去对作品与人物进行评判。
3.声情并茂的朗读
童话可以带学生们到一个神秘与神奇的境界，在那个境界里，植物们能唱歌，动物能说话。这无不触动着学生们的好奇心，怎样带他们进入童话境界，教师应声情并茂进行朗读。这样朗读既能起到引领与示范的效果，又能让学生们专心听课，对童话所表达的情感用心去感受，让学生们仿佛身临其境，在朗读当中教师也可以矫正字词的发音。此外，教师也应当有职责指导学生进行朗读，尽量朗读部分优美的句子，读出狐狸的狡猾，大灰狼的凶狠，卖火柴小姑娘的可怜等，通过朗读让教师和学生们进行声音上的交流，致使学生在朗读中得到感悟，从而提高他们的能力以及增强语感。
三、结论
综上所述，小学生非常喜欢童话独特的艺术特征，同时也符合他们爱思考、爱幻想的心理与思维方式，更可以让他们的想象力与创造力得到有效发挥。教师在教学过程当中，要采取科学与人性化的教学模式，培养学生们的思考能力与创新能力，并且要尊重学生的个性选择，从而能够促进他们快乐健康成长。
【关键词】小学语文 教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0046-01
童话作为一种文学体裁，它能够表达出儿童情感的文学样式。在阅读童话时能够使学生们的想象力与创造力得到充分发挥，可初步的认识与了解社会生活，并且树立正确的世界观、人生观与价值观。因此，童话教学在小学语文课程中所发挥的作用不言而喻。
一、语文童话教学中出现的主要问题
1.缺乏专业的童话文学培训
据有关数据显示，目前师范高校大部分缺少开设语文童话教学课程，国内在2011年前接受过小学童话文学培训的教师极为少数。因为缺失专业教育与专业人才，童话教学的责任便落在从未接受过专业训练的教师们头上，他们大部分对童话教学认识不足，对童话文学的创作结构、审美标准等不太了解，未能采取专业知识合理引导学生学习，从而使童话教学的作用难以真正得到发挥。
2.偏重知识的灌输
每篇童话著作当中都隐藏着有益于儿童的知识，在童话世界中既能让学生自由驰骋，也能够学到有益的知识。但教师们在进行对童话教学的时候，只是过多地进行讲解有关内容，把其中有益的知识抽取出来，然后写成样式的板书让学生们进行学习，使童话的特点有所忽视，对于童话该文学形式未能意识到与其它的存在异同，导致童话成为获取知识的对象，进而成为教学当中的一种义务。
3.重视形式化表演
童话主要是以讲述故事为主，文章中会出现一些人物形象，学生们适当进行表演能够更好地理解当中的人物，不但能发挥他们的想象力，还能让学生学习的积极性得到调动。但在语文童话教学中有形成遇童话必表演的现象。如在《卖火柴的小女孩》课堂中，在寒冷的冬天小女孩气息奄奄，而有部分老师居然让学生扮演小女孩的角色，表演在风中慢慢死去的全过程，这听起来有点搞笑，不可思议。有的甚至把课件完全搬至多媒体上，模拟彩虹的形状与大海的声音等，使学生与教师的心灵沟通有所忽视，从而影响到教学效果。
二、应对语文童话教学的对策
1.加强童话理论素养
童话弊端的存在，从另一角度而言是由于教师不重视童话，他们比较缺乏童话理论知识，教学方式过于传统，跟不上新课标下童话教学的要求。所以，教师应加强自身的童话理论素养，对中西方童话名著应经常阅读，在教学方式中保持新颖、独特，先将童话的理念注入到教师的脑海里，再以童心般去实行教学；创建优越的语言环境，提问时应当精炼，一针见血把握课文重点，只有如此方可走入学生的学习世界，从而更好地去进行童话教学。
2.品读重点，把握结构
童话是儿童最喜欢的体裁，所以教师在朗读之后要仔细去体味童话，按照文学的角度来审视，应积极引导学生们仔细认真阅读，也要引导他们进行分解文章，对文章的重点情节加以把握，要不断引领他们认真仔细揣摩与体味，使学生们的情感得到充分激发，让他们尽情地发挥其想象能力，在无尽的想象中任由驰骋，进而产生的体验更加丰富多彩。例如在《紫色的小花》课堂中，文章中紫色的小花伴随着晨光悄然绽放，它们要将自己所有的美展示给全世界，由于它们相信“全世界都会出现紫色”。在灿烂的阳光下，白色、绿色、鲜红色、天蓝色、粉红色陆继会出现，色彩缤纷会让玫瑰花大吃一惊。若这世上的一切都是同样颜色，那便没有美的存在了。栗子花一语道破了美的真谛。而紫色的小花听完栗子花的回答又会有哪些遐想呢？课文戛然而止，造就无穷想象的余地与遐思的空间。整篇文章淡雅清新，带给人们回味与启迪，从而让人更深层地体会到，美丽无比的世界来自多姿多彩，单一的色彩是索然无味的，其实人也是同样的，构成美丽缤纷的社会来自各种社会角色的人，酸甜苦辣与人生百味才会让人生的经历更加有意义。此外，应引领学生们以读者的名义去理解、领悟童话的意义所在，而非以成年人的角度或以统一的教材标准去对作品与人物进行评判。
3.声情并茂的朗读
童话可以带学生们到一个神秘与神奇的境界，在那个境界里，植物们能唱歌，动物能说话。这无不触动着学生们的好奇心，怎样带他们进入童话境界，教师应声情并茂进行朗读。这样朗读既能起到引领与示范的效果，又能让学生们专心听课，对童话所表达的情感用心去感受，让学生们仿佛身临其境，在朗读当中教师也可以矫正字词的发音。此外，教师也应当有职责指导学生进行朗读，尽量朗读部分优美的句子，读出狐狸的狡猾，大灰狼的凶狠，卖火柴小姑娘的可怜等，通过朗读让教师和学生们进行声音上的交流，致使学生在朗读中得到感悟，从而提高他们的能力以及增强语感。
三、结论
综上所述，小学生非常喜欢童话独特的艺术特征，同时也符合他们爱思考、爱幻想的心理与思维方式，更可以让他们的想象力与创造力得到有效发挥。教师在教学过程当中，要采取科学与人性化的教学模式，培养学生们的思考能力与创新能力，并且要尊重学生的个性选择，从而能够促进他们快乐健康成长。