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摘要：在小学英语课堂教学中，教师往往重视学生的基础知识和语法教学，对于阅读能力、口语能力和自主思考能力不够重视。教师在课堂教学的过程中没有针对学生思维方面的训练，所以学生在学习英语的思维能力方面比较薄弱。本文探讨了学生在小学英语学习过程中遇到的问题，提出了如何增强学生思维能力的几点措施，希望能够帮助小学英语教师改善课堂教学效果，促进学生在英语学习方面的思维能力得以提升。
关键词：小学英语;阅读教学;思维能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-246
小学英语属于基础教育，很多教师都希望在小学英语的教学当中给学生打下良好地英语学习基础，但是却忽略了培养学生的阅读能力和思维能力。为了改变这一现状，教师应当学会在课堂上调动课堂气氛，主动和学生进行互动，让学生在小学英语的学习当中主动思考，发展自己思维能力。
一、在小学英语课堂开展阅读教学的意义
英语是一门语言学科，我们知道语言是需要交流和沟通的，不然是很难取得很好的学习效果的。作为学生时代非常重要的一门学科，英语学习是讲究多方面能力综合应用的，听说读写每一样都需要我们去练习。阅读可以极大地提升我们的英语学习能力，就像学习语文课程需要背诵一样，英语学习也是一样的，只有不断地交流、阅读才能帮助我们开发思维、提升学习成绩。通过英语阅读教学的开展，学生能够更加深入地了解英语学科的特点和内容，激发学习兴趣，提高学习效率，帮助学生掌握正确的学习方向。
二、在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的措施
（一）使用课前导入方法
小学英语的教学当中，一般都是按照话题进行教学的，内容丰富，形式多样[1]。因为主题内容的限制，所以课前的导入是非常有必要的，如果没有课前导入的流程，学生很难进入学习的状态和主题设置的情境当中。好的课前导入能够让学生形成自主学习和积极思考的习惯，如果教师一味地牵着学生的脑子走，学生很容易形成依赖，从而失去了主见，在没有教师指导的情况下，学生会手足无措。教师要学会设计课前导入的内容，讲求一定的方法把学生的注意力放到课前教学活动当中来，以此激发学生的学习思维。比如，在提到某一个人物的时候，我们可以采用一连串的提问和提示，可以通过He /She is 、He /She did、He /She like...等句式来帮助学生联想，从而启发学生思考，猜测这个人到底是谁。再例如，人教版小学英语五年级上册的Unit4，根据话题Housework，教师可以通过的一连串的问题来启发学生思维，如，What can the monkey do？What can the rabbit do？等等。学生在学习课文的时候，带着问题去阅读，学习效率就会大大提高，思维逻辑能力就会得到锻炼。这样学生在课前导入的时候就会通过自己的思考而进入学校状态，从而有助于学生学习兴趣的培养和自主學习能力的提高。
（二）丰富课堂教学内容
小学生的想法都是天马行空的，甚至非常富有想象力，所以在他们的内心，创造力和逻辑思维能力都是非常丰富的[2]。教师要密切关注学生的兴趣点和关注内容，在课堂阅读练习和教学的时候加入这些内容，这样学生的思维就会容易活泛，课堂学习的气氛就会营造出来。例如，教师在课堂上可以提问“What can you do in your daily life？”、“what do you think about friends？”之类的话题，帮助学生回忆自己的每天日常生活内容，启发学生考虑什么是朋友，有助于教师了解学生的个性特点，为课堂阅读教学提供帮助和指导。再比如，在教学人教版六年级上册 Unit 6 The Story of Rain 这部分内容的时候，教师就可以展示一些图片让学生根据教材内容讲述图片内容，学生在互动的过程中加深了对课堂内容的印象，也巩固了基础知识，开发了学生的创新意识和创新能力。
（三）激发学生学习兴趣
小学生处于成长阶段，各方面条件还不够完善，生活常识刚刚建立，对社会的认知程度不够高，学生的思维能力急需要培养。在这种情况下，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，教师要学会为学生提供符合日常生活实际的教学内容，通过一定的生活内容来进行交流和学习，帮助学生实现合作学习的习惯，调动学生阅读英语的习惯，营造一个浓厚的学习氛围。比如，在教学人教版四年级上册 Unit 3 My Friends 时，教师可以给全班学生分组，然后设计开学的情境，小组成员分别扮演刚入学的学生，同学互相介绍自己，在演绎角色的过程中可以锻炼自己英语口语能力和人际沟通能力。此外，使用思维导图也是培养学生思维、激发学生学习兴趣的一种有效方法，教师可以利用图片、线条和符号来概括文中内容，把复杂的单元故事变成形象易懂的思维导图。教师可以用简笔画将关键词之间或者重点内容之间的关系揭示出来，比如：spring、summer、autumn、winter之间存在的四季变化的规律，学生就很适合使用思维导图来记忆和掌握。
三、结束语
综上所述，教师可以通过情境设计、提高课堂教学氛围、使用图文教学的方式促进学生在学习过程中形成一定的思维能力，巩固基础知识，提高创新能力和想象能力。学生在这样启发式的教学下，提高了自身的学习兴趣和阅读理解能力，还有助于开发大脑，培养思维能力，促进自己的全面发展。
参考文献
[1]韩琳琳.浅析如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力[J].中国校外教育，2017，31：99+113.
[2]储霞.如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语教师，2018，1804：49-51.
关键词：小学英语;阅读教学;思维能力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-246
小学英语属于基础教育，很多教师都希望在小学英语的教学当中给学生打下良好地英语学习基础，但是却忽略了培养学生的阅读能力和思维能力。为了改变这一现状，教师应当学会在课堂上调动课堂气氛，主动和学生进行互动，让学生在小学英语的学习当中主动思考，发展自己思维能力。
一、在小学英语课堂开展阅读教学的意义
英语是一门语言学科，我们知道语言是需要交流和沟通的，不然是很难取得很好的学习效果的。作为学生时代非常重要的一门学科，英语学习是讲究多方面能力综合应用的，听说读写每一样都需要我们去练习。阅读可以极大地提升我们的英语学习能力，就像学习语文课程需要背诵一样，英语学习也是一样的，只有不断地交流、阅读才能帮助我们开发思维、提升学习成绩。通过英语阅读教学的开展，学生能够更加深入地了解英语学科的特点和内容，激发学习兴趣，提高学习效率，帮助学生掌握正确的学习方向。
二、在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的措施
（一）使用课前导入方法
小学英语的教学当中，一般都是按照话题进行教学的，内容丰富，形式多样[1]。因为主题内容的限制，所以课前的导入是非常有必要的，如果没有课前导入的流程，学生很难进入学习的状态和主题设置的情境当中。好的课前导入能够让学生形成自主学习和积极思考的习惯，如果教师一味地牵着学生的脑子走，学生很容易形成依赖，从而失去了主见，在没有教师指导的情况下，学生会手足无措。教师要学会设计课前导入的内容，讲求一定的方法把学生的注意力放到课前教学活动当中来，以此激发学生的学习思维。比如，在提到某一个人物的时候，我们可以采用一连串的提问和提示，可以通过He /She is 、He /She did、He /She like...等句式来帮助学生联想，从而启发学生思考，猜测这个人到底是谁。再例如，人教版小学英语五年级上册的Unit4，根据话题Housework，教师可以通过的一连串的问题来启发学生思维，如，What can the monkey do？What can the rabbit do？等等。学生在学习课文的时候，带着问题去阅读，学习效率就会大大提高，思维逻辑能力就会得到锻炼。这样学生在课前导入的时候就会通过自己的思考而进入学校状态，从而有助于学生学习兴趣的培养和自主學习能力的提高。
（二）丰富课堂教学内容
小学生的想法都是天马行空的，甚至非常富有想象力，所以在他们的内心，创造力和逻辑思维能力都是非常丰富的[2]。教师要密切关注学生的兴趣点和关注内容，在课堂阅读练习和教学的时候加入这些内容，这样学生的思维就会容易活泛，课堂学习的气氛就会营造出来。例如，教师在课堂上可以提问“What can you do in your daily life？”、“what do you think about friends？”之类的话题，帮助学生回忆自己的每天日常生活内容，启发学生考虑什么是朋友，有助于教师了解学生的个性特点，为课堂阅读教学提供帮助和指导。再比如，在教学人教版六年级上册 Unit 6 The Story of Rain 这部分内容的时候，教师就可以展示一些图片让学生根据教材内容讲述图片内容，学生在互动的过程中加深了对课堂内容的印象，也巩固了基础知识，开发了学生的创新意识和创新能力。
（三）激发学生学习兴趣
小学生处于成长阶段，各方面条件还不够完善，生活常识刚刚建立，对社会的认知程度不够高，学生的思维能力急需要培养。在这种情况下，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，教师要学会为学生提供符合日常生活实际的教学内容，通过一定的生活内容来进行交流和学习，帮助学生实现合作学习的习惯，调动学生阅读英语的习惯，营造一个浓厚的学习氛围。比如，在教学人教版四年级上册 Unit 3 My Friends 时，教师可以给全班学生分组，然后设计开学的情境，小组成员分别扮演刚入学的学生，同学互相介绍自己，在演绎角色的过程中可以锻炼自己英语口语能力和人际沟通能力。此外，使用思维导图也是培养学生思维、激发学生学习兴趣的一种有效方法，教师可以利用图片、线条和符号来概括文中内容，把复杂的单元故事变成形象易懂的思维导图。教师可以用简笔画将关键词之间或者重点内容之间的关系揭示出来，比如：spring、summer、autumn、winter之间存在的四季变化的规律，学生就很适合使用思维导图来记忆和掌握。
三、结束语
综上所述，教师可以通过情境设计、提高课堂教学氛围、使用图文教学的方式促进学生在学习过程中形成一定的思维能力，巩固基础知识，提高创新能力和想象能力。学生在这样启发式的教学下，提高了自身的学习兴趣和阅读理解能力，还有助于开发大脑，培养思维能力，促进自己的全面发展。
参考文献
[1]韩琳琳.浅析如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力[J].中国校外教育，2017，31：99+113.
[2]储霞.如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语教师，2018，1804：49-51.