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摘要：随着新课程改革，在新时代背景下开始大力推进素质教育，对于学生的教育不再是单一的课堂授课，而是更加注重培养学生的气质和修养，注重培养学生的思想道德素养和法治，这是当今社会课堂教学的重要举措之一。初中学生的思想和行为还在形成阶段，教育和指导在这个阶段是非常重要的，无论是指导学生养成良好的道德品质，还是帮助学生建立法治概念，初中阶段都是一个重要的过渡时期，因此随着时代的发展，教育在现阶段已逐渐把道德和法治当成重要的教学科目之一。
关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;合作学习;创设情境
为了提高初中道德与法治教学的有效性，让道德与法治这门学科发挥到最大的“效益”，教师就要做好充分的教学准备，教师要在教学过程中发挥指导作用，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。关于初中道德与法治教学的有效性，教师应该从实际生活出发，从根本上让学生喜欢道德与法治这门学科，接下来笔者将从多媒体、合作学习、创设情境三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体设备，减轻教师的教学负担
多媒体技术装置了图像、声音等功能，可以有效地将抽象、模糊的概念由复杂转向简单，由静态转变为动态。在实际教学中运用多媒体教学方法，可以提高和增强学生大脑感官获取信息的能力，提高视听信息传递的效率，改变传统单调的课堂学习模式，为学生提供一种多感官协调、多层面生动的学习模式。如果教师采用多媒体辅助教学，可以有效地减轻自身的教学负担，因为道德与法治这门学科存在着很多抽象和教师难以讲解、学生难以学习的知识点，而多媒体的出现可以化解这一现象。
例如，以学习《建设美丽中国》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解作为我国公民应该关心国家未来的发展，共同建设美好的祖国。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的地区，如：上海、深圳、北京、西藏、澳门等，随后让学生们利用课下的时间搜集这些城市与祖国之间的紧密关系。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是我国的地图，大家可以看到我们国家是由这些个城市组合而成的，缺一不可，那么你们都为了祖国的美好建设做出了哪些努力呢？”然后让“各个城市”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高道德与法治的课堂教学效率。
二、组织合作学习，调动学生学习的积极性
在初中道德与法治教学中，合作学习是最适合学生学习的方法之一。这种教学方法不仅调动了学生学习道德和法治的积极性，而且最大限度地提高了学生在这一过程中的学习效率，提高了道德与法治课堂的教学效率。这种教学模式主要强调教师以学生为中心，学生之间相互配合，合作完成教师布置的学习任务，让学生体验交流和讨论的乐趣，提高语言表达能力和沟通技巧。
例如，以学习《合理利用网络》这一课为例，这一课主要是让学生了解虽然现在科技正在快速发展，其所带来的优势是有目共睹的，但与此同时网络也带来了诸多的弊端。在正式上课时，我会让各个小组之间以“网络所带来的优劣势”为题进行讨论，给学生们10分钟的合作讨论时间。这种教学方法的设计，可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和学习效率，调动学生学习的积极性。
三、创设教学情境，帮助学生理解教材内容
情境教学法强调了学生与现实生活之间的联系，学生要将已有的生活经验和道德与法治这门学科相融合，让学生将理论知识应用到现实生活中，所以教师要在教学课堂上创建一个生活化的平台，让学生可以更深入地思考如何运用教学原则生活，引发学生的共鸣，降低初中道德与法治这门学科的难度，帮助学生理解教材内容，从而更好地提高自身的知识应用能力。
例如，以学习《让友谊之树常青》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“明明和聪聪为了逃课去网吧玩，就假装肚子疼，让小海去医务室为二人打掩护。一起去看医生。小海想说服他的朋友，但又怕让他的朋友不高兴。如果你是小海，你会做什么呢？该怎么对明明和聪聪说呢？”这个时候学生们都踊跃举手想要发言，教师要抓住时机，组织学生通过情境表演的方式“演”出自己的答案，教师再结合学生的表现进一步总结，即真正的好朋友是在朋友犯错误时，及时规劝对方，而包庇是一种纵容朋友犯错误的行为，对朋友的成长不利。通过这样的教学环节，可以帮助学生理解教材内容。
随着教育体制的不断改革，学生在课堂教学中的主体地位逐步增强，但教师的主體地位不容忽视，教师应正确引导学生学习道德和法治。其实仅仅依靠教师的力量是不行的，关于初中道德与法治教学，还需要家长与学校的合作，只要家长和学校共同努力，笔者相信这将有助于学生养成良好的道德品质和科学的法治观念。
参考文献：
[1]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）：67-68.
[2]任倩. 初中道德与法治教学实效性研究[N]. 发展导报，2017-11-28（034）.
宋桂英 山东省日照市东港区后村镇中心初中
关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;合作学习;创设情境
为了提高初中道德与法治教学的有效性，让道德与法治这门学科发挥到最大的“效益”，教师就要做好充分的教学准备，教师要在教学过程中发挥指导作用，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。关于初中道德与法治教学的有效性，教师应该从实际生活出发，从根本上让学生喜欢道德与法治这门学科，接下来笔者将从多媒体、合作学习、创设情境三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体设备，减轻教师的教学负担
多媒体技术装置了图像、声音等功能，可以有效地将抽象、模糊的概念由复杂转向简单，由静态转变为动态。在实际教学中运用多媒体教学方法，可以提高和增强学生大脑感官获取信息的能力，提高视听信息传递的效率，改变传统单调的课堂学习模式，为学生提供一种多感官协调、多层面生动的学习模式。如果教师采用多媒体辅助教学，可以有效地减轻自身的教学负担，因为道德与法治这门学科存在着很多抽象和教师难以讲解、学生难以学习的知识点，而多媒体的出现可以化解这一现象。
例如，以学习《建设美丽中国》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解作为我国公民应该关心国家未来的发展，共同建设美好的祖国。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的地区，如：上海、深圳、北京、西藏、澳门等，随后让学生们利用课下的时间搜集这些城市与祖国之间的紧密关系。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是我国的地图，大家可以看到我们国家是由这些个城市组合而成的，缺一不可，那么你们都为了祖国的美好建设做出了哪些努力呢？”然后让“各个城市”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高道德与法治的课堂教学效率。
二、组织合作学习，调动学生学习的积极性
在初中道德与法治教学中，合作学习是最适合学生学习的方法之一。这种教学方法不仅调动了学生学习道德和法治的积极性，而且最大限度地提高了学生在这一过程中的学习效率，提高了道德与法治课堂的教学效率。这种教学模式主要强调教师以学生为中心，学生之间相互配合，合作完成教师布置的学习任务，让学生体验交流和讨论的乐趣，提高语言表达能力和沟通技巧。
例如，以学习《合理利用网络》这一课为例，这一课主要是让学生了解虽然现在科技正在快速发展，其所带来的优势是有目共睹的，但与此同时网络也带来了诸多的弊端。在正式上课时，我会让各个小组之间以“网络所带来的优劣势”为题进行讨论，给学生们10分钟的合作讨论时间。这种教学方法的设计，可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和学习效率，调动学生学习的积极性。
三、创设教学情境，帮助学生理解教材内容
情境教学法强调了学生与现实生活之间的联系，学生要将已有的生活经验和道德与法治这门学科相融合，让学生将理论知识应用到现实生活中，所以教师要在教学课堂上创建一个生活化的平台，让学生可以更深入地思考如何运用教学原则生活，引发学生的共鸣，降低初中道德与法治这门学科的难度，帮助学生理解教材内容，从而更好地提高自身的知识应用能力。
例如，以学习《让友谊之树常青》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“明明和聪聪为了逃课去网吧玩，就假装肚子疼，让小海去医务室为二人打掩护。一起去看医生。小海想说服他的朋友，但又怕让他的朋友不高兴。如果你是小海，你会做什么呢？该怎么对明明和聪聪说呢？”这个时候学生们都踊跃举手想要发言，教师要抓住时机，组织学生通过情境表演的方式“演”出自己的答案，教师再结合学生的表现进一步总结，即真正的好朋友是在朋友犯错误时，及时规劝对方，而包庇是一种纵容朋友犯错误的行为，对朋友的成长不利。通过这样的教学环节，可以帮助学生理解教材内容。
随着教育体制的不断改革，学生在课堂教学中的主体地位逐步增强，但教师的主體地位不容忽视，教师应正确引导学生学习道德和法治。其实仅仅依靠教师的力量是不行的，关于初中道德与法治教学，还需要家长与学校的合作，只要家长和学校共同努力，笔者相信这将有助于学生养成良好的道德品质和科学的法治观念。
参考文献：
[1]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）：67-68.
[2]任倩. 初中道德与法治教学实效性研究[N]. 发展导报，2017-11-28（034）.
宋桂英 山东省日照市东港区后村镇中心初中