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青少年思想道德建设是一项长期而复杂的系统工程,心理健康培养是其中的一项重要内容。长期以来,我国教育有一个深刻的教训,就是割裂了两者之间的关系,把学生中存在的诸如厌学、情感脆弱、承受力差等问题归结为品质问题。其实,只有心理健康、性格良好,对生活充满信心,视学习为一种快乐的学生才有可能是一个操守良好,有端正思想品德的学生。因此,加强学生的思想道德建设应从培养他们健康的心理素养开始。
中学时期是人生成长的重要时期,也是心理健康发展的关键时期。然而,随着现代社会竞争的加剧,传播媒介的影响,再加上学校过于强调升学率,致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养,忽视了学生心理因素的发展,尤其是现在的中学生基本上都是独生子女,父母望子成龙,望女成凤心切,子女的分数、升学成为父母心理平衡的补养品,不能客观地给孩子制定目标。另外还有中学生性发育的提前等问题的出现。这些因素的影响,使中学生面临很大的压力,许多中学生不同程度地存在着各种心理困扰和障碍,尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、冷漠、狂妄,以我为中心,忌妒心强等现象,一遭挫折、失败就表现失常、甚至自杀等问题,都足以让我们教育者忧心忡忡,需好好反思。如轰动全国的“马加爵事件”就是一个典型的例子。心理学家认为,凡出现问题者,多半是“小学有苗头,中学显症状,大学出悲剧。”
综上,加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造,是摆在每一位教育工作者面前的主要任务,尤其是政治课教学,更应帮助学生认识自我。新编初一、初二《思想政治》教材,以人为本,注重学生心理品质的塑造,教师上课时,务必在轻快、愉快的氛围中使学生得益,不应该增加学生的负担,更不能为了考试成绩而增加学生的心理压力,否则,将达不到预期的效果,我在教学中注意做到以下:
一、课堂趣味化
针对学生的实际和不良心理反应等,以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出,激发学生的表现欲,让学生在轻松、热烈的心境下,打开心扉,注重自我心理修养能力的培养,如在《学会调节情绪》一课中,先让学生表演喜、怒、哀、惧四类情绪,然后编演小品。让学生感悟到情绪是可以调控的,从而学会排遣不良情绪。通过讲家庭小故事的形式,让学生掌握待客的礼仪,接、打电话的礼仪等,让他们从中感悟到与人交往,要做到语言文明、态度亲和、举止端庄。
二、作业行为化
课后留给学生的作业是行为训练,注重从学生行为的角度去评价其心理素质的变化程度,真正做到言出必行,言行一致。如在《难报三春晖》和《老师伴我成长》的作业安排中,要求学生回家主动给父母倒一杯水,做一顿饭,与科任老师主动沟通一次。根据学生所为,让家长、老师、学生自己分别来评价,填写在学生携带的“成长记录卡”中,然后根据“成长记录卡”反馈的信息,教师再综合评价该生。
通过这样的行为训练,使学生与父母的关系更融洽,家庭更温馨,更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵,从而创设出更加有利于身心健康发展的家庭和校园生活氛围。
三、多形式的实践活动
让学生参加实践活动,如兴趣小组(文学写作、美术、书法、棋类、音乐、舞蹈等)不仅能使学生学会评价自己,又善于评价别人,恰如其分地看到自己和他人的优缺点;还能使内向孤僻的学生合群,乐意参加群体活动,增强合作意识;也能使心胸狭窄者学会宽容,开阔心境,理解别人,并在情绪上进行自我疏导,转移青春期心理上的困惑等。这学期,由初一各班文学、美术爱好者编辑出版的《生活情趣小报》,参加了学校举办的纪念“一二·九运动”作品展评活动,展示了当代中学生的风采,诙谐的语言、夸张的人物造型,过硬的绘画功夫,给全校师生留下了深刻的印象。由初一五班学生魏伟主编的《初中生自我防护手册》,无论是版式设计,还是内容安排,都给人耳目一新的感觉,他本人也由此获得校园“政治第二课堂”优秀设计一等奖。
四、引导情感健康发展
随着青春期的到来,中学生的心理和生理都发生了一系列的变化。开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情,这是正常、自然而又美丽的事。尽管这种“恋爱”行为不合时宜,过早发生,造成学生学习不集中精力,成绩下降,可能产生各种烦恼和忧伤,造成中学生多疑、紧张等心理疾病,但作为师长,对此不应虚张声势,看成是“不良行为”或“下流行为”。应该从孩子的角度出发,理智而心平气和地单独谈心,帮助他们建立正确的友谊观。发育成熟是一个近十年的过程,在漫长的十年中,对青少年多一点宽容,多一些正向的理解,让他们在反思中学会选择,学会承担责任;在选择中把握青春,在承担责任中长大成人。
除了思想政治课,中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容,教师应积极深入地挖掘,对学生实施自觉的、有意的影响,以达到润物细无声之效。教师的工作不只是传授知识,只有人格才能影响人格,只有情感才能唤醒情感,要让心灵开出美丽的花朵,教师的巨大力量在于引导、帮助和做出榜样。
中学时期是人生成长的重要时期,也是心理健康发展的关键时期。然而,随着现代社会竞争的加剧,传播媒介的影响,再加上学校过于强调升学率,致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养,忽视了学生心理因素的发展,尤其是现在的中学生基本上都是独生子女,父母望子成龙,望女成凤心切,子女的分数、升学成为父母心理平衡的补养品,不能客观地给孩子制定目标。另外还有中学生性发育的提前等问题的出现。这些因素的影响,使中学生面临很大的压力,许多中学生不同程度地存在着各种心理困扰和障碍,尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、冷漠、狂妄,以我为中心,忌妒心强等现象,一遭挫折、失败就表现失常、甚至自杀等问题,都足以让我们教育者忧心忡忡,需好好反思。如轰动全国的“马加爵事件”就是一个典型的例子。心理学家认为,凡出现问题者,多半是“小学有苗头,中学显症状,大学出悲剧。”
综上,加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造,是摆在每一位教育工作者面前的主要任务,尤其是政治课教学,更应帮助学生认识自我。新编初一、初二《思想政治》教材,以人为本,注重学生心理品质的塑造,教师上课时,务必在轻快、愉快的氛围中使学生得益,不应该增加学生的负担,更不能为了考试成绩而增加学生的心理压力,否则,将达不到预期的效果,我在教学中注意做到以下:
一、课堂趣味化
针对学生的实际和不良心理反应等,以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出,激发学生的表现欲,让学生在轻松、热烈的心境下,打开心扉,注重自我心理修养能力的培养,如在《学会调节情绪》一课中,先让学生表演喜、怒、哀、惧四类情绪,然后编演小品。让学生感悟到情绪是可以调控的,从而学会排遣不良情绪。通过讲家庭小故事的形式,让学生掌握待客的礼仪,接、打电话的礼仪等,让他们从中感悟到与人交往,要做到语言文明、态度亲和、举止端庄。
二、作业行为化
课后留给学生的作业是行为训练,注重从学生行为的角度去评价其心理素质的变化程度,真正做到言出必行,言行一致。如在《难报三春晖》和《老师伴我成长》的作业安排中,要求学生回家主动给父母倒一杯水,做一顿饭,与科任老师主动沟通一次。根据学生所为,让家长、老师、学生自己分别来评价,填写在学生携带的“成长记录卡”中,然后根据“成长记录卡”反馈的信息,教师再综合评价该生。
通过这样的行为训练,使学生与父母的关系更融洽,家庭更温馨,更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵,从而创设出更加有利于身心健康发展的家庭和校园生活氛围。
三、多形式的实践活动
让学生参加实践活动,如兴趣小组(文学写作、美术、书法、棋类、音乐、舞蹈等)不仅能使学生学会评价自己,又善于评价别人,恰如其分地看到自己和他人的优缺点;还能使内向孤僻的学生合群,乐意参加群体活动,增强合作意识;也能使心胸狭窄者学会宽容,开阔心境,理解别人,并在情绪上进行自我疏导,转移青春期心理上的困惑等。这学期,由初一各班文学、美术爱好者编辑出版的《生活情趣小报》,参加了学校举办的纪念“一二·九运动”作品展评活动,展示了当代中学生的风采,诙谐的语言、夸张的人物造型,过硬的绘画功夫,给全校师生留下了深刻的印象。由初一五班学生魏伟主编的《初中生自我防护手册》,无论是版式设计,还是内容安排,都给人耳目一新的感觉,他本人也由此获得校园“政治第二课堂”优秀设计一等奖。
四、引导情感健康发展
随着青春期的到来,中学生的心理和生理都发生了一系列的变化。开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情,这是正常、自然而又美丽的事。尽管这种“恋爱”行为不合时宜,过早发生,造成学生学习不集中精力,成绩下降,可能产生各种烦恼和忧伤,造成中学生多疑、紧张等心理疾病,但作为师长,对此不应虚张声势,看成是“不良行为”或“下流行为”。应该从孩子的角度出发,理智而心平气和地单独谈心,帮助他们建立正确的友谊观。发育成熟是一个近十年的过程,在漫长的十年中,对青少年多一点宽容,多一些正向的理解,让他们在反思中学会选择,学会承担责任;在选择中把握青春,在承担责任中长大成人。
除了思想政治课,中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容,教师应积极深入地挖掘,对学生实施自觉的、有意的影响,以达到润物细无声之效。教师的工作不只是传授知识,只有人格才能影响人格,只有情感才能唤醒情感,要让心灵开出美丽的花朵,教师的巨大力量在于引导、帮助和做出榜样。