论文部分内容阅读
青少年思想道德建设是一项长期而复杂的系统工程，心理健康培养是其中的一项重要内容。长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是割裂了两者之间的关系，把学生中存在的诸如厌学、情感脆弱、承受力差等问题归结为品质问题。其实，只有心理健康、性格良好，对生活充满信心，视学习为一种快乐的学生才有可能是一个操守良好，有端正思想品德的学生。因此，加强学生的思想道德建设应从培养他们健康的心理素养开始。
中学时期是人生成长的重要时期，也是心理健康发展的关键时期。然而，随着现代社会竞争的加剧，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展，尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，望女成凤心切，子女的分数、升学成为父母心理平衡的补养品，不能客观地给孩子制定目标。另外还有中学生性发育的提前等问题的出现。这些因素的影响，使中学生面临很大的压力，许多中学生不同程度地存在着各种心理困扰和障碍，尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、冷漠、狂妄，以我为中心，忌妒心强等现象，一遭挫折、失败就表现失常、甚至自杀等问题，都足以让我们教育者忧心忡忡，需好好反思。如轰动全国的“马加爵事件”就是一个典型的例子。心理学家认为，凡出现问题者，多半是“小学有苗头，中学显症状，大学出悲剧。”
综上，加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，是摆在每一位教育工作者面前的主要任务，尤其是政治课教学，更应帮助学生认识自我。新编初一、初二《思想政治》教材，以人为本，注重学生心理品质的塑造，教师上课时，务必在轻快、愉快的氛围中使学生得益，不应该增加学生的负担，更不能为了考试成绩而增加学生的心理压力，否则，将达不到预期的效果，我在教学中注意做到以下：
一、课堂趣味化
针对学生的实际和不良心理反应等，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养，如在《学会调节情绪》一课中，先让学生表演喜、怒、哀、惧四类情绪，然后编演小品。让学生感悟到情绪是可以调控的，从而学会排遣不良情绪。通过讲家庭小故事的形式，让学生掌握待客的礼仪，接、打电话的礼仪等，让他们从中感悟到与人交往，要做到语言文明、态度亲和、举止端庄。
二、作业行为化
课后留给学生的作业是行为训练，注重从学生行为的角度去评价其心理素质的变化程度，真正做到言出必行，言行一致。如在《难报三春晖》和《老师伴我成长》的作业安排中，要求学生回家主动给父母倒一杯水，做一顿饭，与科任老师主动沟通一次。根据学生所为，让家长、老师、学生自己分别来评价，填写在学生携带的“成长记录卡”中，然后根据“成长记录卡”反馈的信息，教师再综合评价该生。
通过这样的行为训练，使学生与父母的关系更融洽，家庭更温馨，更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵，从而创设出更加有利于身心健康发展的家庭和校园生活氛围。
三、多形式的实践活动
让学生参加实践活动，如兴趣小组(文学写作、美术、书法、棋类、音乐、舞蹈等)不仅能使学生学会评价自己，又善于评价别人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点；还能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体活动，增强合作意识；也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，并在情绪上进行自我疏导，转移青春期心理上的困惑等。这学期，由初一各班文学、美术爱好者编辑出版的《生活情趣小报》，参加了学校举办的纪念“一二·九运动”作品展评活动，展示了当代中学生的风采，诙谐的语言、夸张的人物造型，过硬的绘画功夫，给全校师生留下了深刻的印象。由初一五班学生魏伟主编的《初中生自我防护手册》，无论是版式设计，还是内容安排，都给人耳目一新的感觉，他本人也由此获得校园“政治第二课堂”优秀设计一等奖。
四、引导情感健康发展
随着青春期的到来，中学生的心理和生理都发生了一系列的变化。开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情，这是正常、自然而又美丽的事。尽管这种“恋爱”行为不合时宜，过早发生，造成学生学习不集中精力，成绩下降，可能产生各种烦恼和忧伤，造成中学生多疑、紧张等心理疾病，但作为师长，对此不应虚张声势，看成是“不良行为”或“下流行为”。应该从孩子的角度出发，理智而心平气和地单独谈心，帮助他们建立正确的友谊观。发育成熟是一个近十年的过程，在漫长的十年中，对青少年多一点宽容，多一些正向的理解，让他们在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中把握青春，在承担责任中长大成人。
除了思想政治课，中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉的、有意的影响，以达到润物细无声之效。教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，要让心灵开出美丽的花朵，教师的巨大力量在于引导、帮助和做出榜样。
中学时期是人生成长的重要时期，也是心理健康发展的关键时期。然而，随着现代社会竞争的加剧，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展，尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，望女成凤心切，子女的分数、升学成为父母心理平衡的补养品，不能客观地给孩子制定目标。另外还有中学生性发育的提前等问题的出现。这些因素的影响，使中学生面临很大的压力，许多中学生不同程度地存在着各种心理困扰和障碍，尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、冷漠、狂妄，以我为中心，忌妒心强等现象，一遭挫折、失败就表现失常、甚至自杀等问题，都足以让我们教育者忧心忡忡，需好好反思。如轰动全国的“马加爵事件”就是一个典型的例子。心理学家认为，凡出现问题者，多半是“小学有苗头，中学显症状，大学出悲剧。”
综上，加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，是摆在每一位教育工作者面前的主要任务，尤其是政治课教学，更应帮助学生认识自我。新编初一、初二《思想政治》教材，以人为本，注重学生心理品质的塑造，教师上课时，务必在轻快、愉快的氛围中使学生得益，不应该增加学生的负担，更不能为了考试成绩而增加学生的心理压力，否则，将达不到预期的效果，我在教学中注意做到以下：
一、课堂趣味化
针对学生的实际和不良心理反应等，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养，如在《学会调节情绪》一课中，先让学生表演喜、怒、哀、惧四类情绪，然后编演小品。让学生感悟到情绪是可以调控的，从而学会排遣不良情绪。通过讲家庭小故事的形式，让学生掌握待客的礼仪，接、打电话的礼仪等，让他们从中感悟到与人交往，要做到语言文明、态度亲和、举止端庄。
二、作业行为化
课后留给学生的作业是行为训练，注重从学生行为的角度去评价其心理素质的变化程度，真正做到言出必行，言行一致。如在《难报三春晖》和《老师伴我成长》的作业安排中，要求学生回家主动给父母倒一杯水，做一顿饭，与科任老师主动沟通一次。根据学生所为，让家长、老师、学生自己分别来评价，填写在学生携带的“成长记录卡”中，然后根据“成长记录卡”反馈的信息，教师再综合评价该生。
通过这样的行为训练，使学生与父母的关系更融洽，家庭更温馨，更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵，从而创设出更加有利于身心健康发展的家庭和校园生活氛围。
三、多形式的实践活动
让学生参加实践活动，如兴趣小组(文学写作、美术、书法、棋类、音乐、舞蹈等)不仅能使学生学会评价自己，又善于评价别人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点；还能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体活动，增强合作意识；也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，并在情绪上进行自我疏导，转移青春期心理上的困惑等。这学期，由初一各班文学、美术爱好者编辑出版的《生活情趣小报》，参加了学校举办的纪念“一二·九运动”作品展评活动，展示了当代中学生的风采，诙谐的语言、夸张的人物造型，过硬的绘画功夫，给全校师生留下了深刻的印象。由初一五班学生魏伟主编的《初中生自我防护手册》，无论是版式设计，还是内容安排，都给人耳目一新的感觉，他本人也由此获得校园“政治第二课堂”优秀设计一等奖。
四、引导情感健康发展
随着青春期的到来，中学生的心理和生理都发生了一系列的变化。开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情，这是正常、自然而又美丽的事。尽管这种“恋爱”行为不合时宜，过早发生，造成学生学习不集中精力，成绩下降，可能产生各种烦恼和忧伤，造成中学生多疑、紧张等心理疾病，但作为师长，对此不应虚张声势，看成是“不良行为”或“下流行为”。应该从孩子的角度出发，理智而心平气和地单独谈心，帮助他们建立正确的友谊观。发育成熟是一个近十年的过程，在漫长的十年中，对青少年多一点宽容，多一些正向的理解，让他们在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中把握青春，在承担责任中长大成人。
除了思想政治课，中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉的、有意的影响，以达到润物细无声之效。教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，要让心灵开出美丽的花朵，教师的巨大力量在于引导、帮助和做出榜样。