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【摘要】改进传统的递进式教学方案，在原有教学环节中增加案例教学内容，以应用性绘图案例为切入点，增强机械制图理实一体化教学。通过讨论、认证、分析及讲解，灵活串联起机械制图小、乱、散的知识点，解决图纸内容碎片化问题。同时，扩展、引申机械学科相关学科内容，增强学生对制图的实际应用性和思维创新性。
【关键词】应用性;案例教学模式;机械制图
机械制图是机械类专业的学科基础核心必修课程，被誉为“工程界的通用语言”。机械制图课程的教学目标是让学生掌握国家标准、投影理论、图示方法和绘图技能等知识，提高空间想象力，能够运用制图知识分析和解决复杂工程图样的综合应用能力，具备读图、绘图的工程职业素养，具有爱岗、敬业、团结协作精神，以及不断创新和终身学习能力。同时，进一步引导学生遵循国标要求，规范绘图行为，具备标准工程意识，让设计想法转化为实践应用。机械制图课程内容遵循国标要求，知识点比较松散，初学者很难将知识点和应用结合起来，大量的国标要求和新知识会降低学生学习课程的积极性。教学过程中必须充分考虑这些特点，并提出相应的教学模式，案例式教学就是一种比较成熟和适合的教学方法。
一、案例教学模式的先进性
案例教学是为学生提供-个真实情境（充分利用信息化技术），通过生生之间或者师生之间的讨论和交流解决问题，并将传统的以教师为主的课堂教学转化成以学生为主的教学方法。案例教学可以培养学生二、三维空间转换能力和设计立体化思维能力，强化工程意识和素养。
（一）高阶性
制图是机械产品设计、技术革新改造的直接表现形式，是机器或部件进行装配、调整、使用和维修时的依据。新型产品设计需要以图纸为主，是表达新理念、反映新思维及创造新事物的载体。特别是机械制图空间想象力的培养和提高，对学生在专业领域的发展起到重要作用，对创新能力有很大影响。案例教学模式应用目的在于应用性人才培养，提升学生综合能力，非常契合机械制图课程教学。其应用不仅符合课程培养要求，将知识目标、能力目标和素质目标融合，也能够培养解决复杂工程问题综合能力和高级思维。
（二）创新性
案例教学模式改变以往单一的讲授方式，从案例中提出问题，让学生解决问题。为解决这些问题，学生可以合理利用案例探究、小组合作、自发研究等方式，引发一系列的反思和想法，从而增强自习收获。体现了以学生为课堂中心和产出导向教育理念，呈现了教学模式的先进性和互动性。
（三）挑战度
教学案例要具有探究性和个性化，对教师备课有较高要求，需要大量精力投入案例和课程研究。教学案例要具有真实性和鲜活性，既可以是实际加工生产的过程，也可以是某个待研发的项目。最好引入最新教学案例或者包含最新科技前沿知识的教学案例，能够亲自做过的例子或者与自己的科研项目挂钩更好。换言之，需要保证教学案例的内容既包含制图基础性，又具备一定的挑战度。
二、应用实践
案例教学模式将比较抽象理论化的内容通过案例具体化，如将几何学、正投影法、国标规范、绘图技术、互换性、工艺要求相结合，甚至扩展到机械加工、设计、理论等核心课程，将机械内容串联起来，研究图形构成、分析及表达。不局限于教材一章一节，盘活制图所有内容，注重实际训练，提高学生理论应用能力，实现课堂教学的高效性。此外，案例教学模式还要求在教学案例的选择与设计上，任课教师有充足的时间投入，最好是自己亲身经历的实例，或者以学生比较熟悉的零件与部件为切入点，灵活串联起制图的知识点，涵盖相关学科内容，既能扩展学生知识面，又可以增加学生实际应用性和思维创新性。教师教学过程中主抓重、难点讲解和理论方向，通过案例讨论，教学相长，对自己也是一种提高。
三、注意事项
首先，關注核心问题设计。教学案例要设计一个核心问题，解决一大类相关问题，具有准确性和指向性。核心问题一定是教师布置的问题，确保课堂内容不偏。其它问题可以是教师提出，也可以是学生提出，只有相互的碰撞和质疑，并组织知识来互相探讨，才能将问题讲透彻、说清楚、弄明白。其次，重视课堂过程组织。案例教学模式以课前、中、后为主体进行了教学活动设计，其中课堂教学过程最重要。根据案例策划，课堂组织要需要调整，可以是教师先讲授内容再应用到案例分析，也可以是直接由案例分析引出讲授内容，或者全部案例分析完毕后总结。第三，注重形象化教学设计。案例教学模式注重培养学生形象思维能力，这种能力是解决制图中将平面的图纸信息转换成实体零件模型的有效方法，符合认识规律，容易理解，也便于记忆。第四，增强学生团队意识培养。案例教学不是教师的独角戏，一定是教师和所有学生的集体合作，每一个知识点的规划、分析、应用、讲解都需要所有人员的参与与付出。案例教学模式能够在讨论与解决问题过程中完成团队建设，培养团队意识，锻炼与业界同行沟通和交流的能力。
参考文献：
[1]钱鹏.机械类传统教材的问题与优化方向[J].新闻研究导刊，2021，12（06）：194-195.
[2]赵海燕.“机械制图”课程多元化评价体系的探索与实践[J].苏州市职业大学学报，2021，32（01）：80-83.
【关键词】应用性;案例教学模式;机械制图
机械制图是机械类专业的学科基础核心必修课程，被誉为“工程界的通用语言”。机械制图课程的教学目标是让学生掌握国家标准、投影理论、图示方法和绘图技能等知识，提高空间想象力，能够运用制图知识分析和解决复杂工程图样的综合应用能力，具备读图、绘图的工程职业素养，具有爱岗、敬业、团结协作精神，以及不断创新和终身学习能力。同时，进一步引导学生遵循国标要求，规范绘图行为，具备标准工程意识，让设计想法转化为实践应用。机械制图课程内容遵循国标要求，知识点比较松散，初学者很难将知识点和应用结合起来，大量的国标要求和新知识会降低学生学习课程的积极性。教学过程中必须充分考虑这些特点，并提出相应的教学模式，案例式教学就是一种比较成熟和适合的教学方法。
一、案例教学模式的先进性
案例教学是为学生提供-个真实情境（充分利用信息化技术），通过生生之间或者师生之间的讨论和交流解决问题，并将传统的以教师为主的课堂教学转化成以学生为主的教学方法。案例教学可以培养学生二、三维空间转换能力和设计立体化思维能力，强化工程意识和素养。
（一）高阶性
制图是机械产品设计、技术革新改造的直接表现形式，是机器或部件进行装配、调整、使用和维修时的依据。新型产品设计需要以图纸为主，是表达新理念、反映新思维及创造新事物的载体。特别是机械制图空间想象力的培养和提高，对学生在专业领域的发展起到重要作用，对创新能力有很大影响。案例教学模式应用目的在于应用性人才培养，提升学生综合能力，非常契合机械制图课程教学。其应用不仅符合课程培养要求，将知识目标、能力目标和素质目标融合，也能够培养解决复杂工程问题综合能力和高级思维。
（二）创新性
案例教学模式改变以往单一的讲授方式，从案例中提出问题，让学生解决问题。为解决这些问题，学生可以合理利用案例探究、小组合作、自发研究等方式，引发一系列的反思和想法，从而增强自习收获。体现了以学生为课堂中心和产出导向教育理念，呈现了教学模式的先进性和互动性。
（三）挑战度
教学案例要具有探究性和个性化，对教师备课有较高要求，需要大量精力投入案例和课程研究。教学案例要具有真实性和鲜活性，既可以是实际加工生产的过程，也可以是某个待研发的项目。最好引入最新教学案例或者包含最新科技前沿知识的教学案例，能够亲自做过的例子或者与自己的科研项目挂钩更好。换言之，需要保证教学案例的内容既包含制图基础性，又具备一定的挑战度。
二、应用实践
案例教学模式将比较抽象理论化的内容通过案例具体化，如将几何学、正投影法、国标规范、绘图技术、互换性、工艺要求相结合，甚至扩展到机械加工、设计、理论等核心课程，将机械内容串联起来，研究图形构成、分析及表达。不局限于教材一章一节，盘活制图所有内容，注重实际训练，提高学生理论应用能力，实现课堂教学的高效性。此外，案例教学模式还要求在教学案例的选择与设计上，任课教师有充足的时间投入，最好是自己亲身经历的实例，或者以学生比较熟悉的零件与部件为切入点，灵活串联起制图的知识点，涵盖相关学科内容，既能扩展学生知识面，又可以增加学生实际应用性和思维创新性。教师教学过程中主抓重、难点讲解和理论方向，通过案例讨论，教学相长，对自己也是一种提高。
三、注意事项
首先，關注核心问题设计。教学案例要设计一个核心问题，解决一大类相关问题，具有准确性和指向性。核心问题一定是教师布置的问题，确保课堂内容不偏。其它问题可以是教师提出，也可以是学生提出，只有相互的碰撞和质疑，并组织知识来互相探讨，才能将问题讲透彻、说清楚、弄明白。其次，重视课堂过程组织。案例教学模式以课前、中、后为主体进行了教学活动设计，其中课堂教学过程最重要。根据案例策划，课堂组织要需要调整，可以是教师先讲授内容再应用到案例分析，也可以是直接由案例分析引出讲授内容，或者全部案例分析完毕后总结。第三，注重形象化教学设计。案例教学模式注重培养学生形象思维能力，这种能力是解决制图中将平面的图纸信息转换成实体零件模型的有效方法，符合认识规律，容易理解，也便于记忆。第四，增强学生团队意识培养。案例教学不是教师的独角戏，一定是教师和所有学生的集体合作，每一个知识点的规划、分析、应用、讲解都需要所有人员的参与与付出。案例教学模式能够在讨论与解决问题过程中完成团队建设，培养团队意识，锻炼与业界同行沟通和交流的能力。
参考文献：
[1]钱鹏.机械类传统教材的问题与优化方向[J].新闻研究导刊，2021，12（06）：194-195.
[2]赵海燕.“机械制图”课程多元化评价体系的探索与实践[J].苏州市职业大学学报，2021，32（01）：80-83.