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儿童漫画作为漫画的一种表现形式，具备漫画艺术的所有特征，以儿童为中心，题材总是设置为和儿童感兴趣的幻想与动物等，通过巧合与异常的手法把自然和社会现象进行夸张描绘。童漫作文也是儿童漫画作文，把漫画引进语文作文教学中，可以进一步发展小学生奇异想象力，挖掘学生思维潜能，提高作文教学质量。
（一）便于提高学生写作积极性
小学生天性活泼，思维相对活跃，对一切的事物都充满着想象力与好奇心。语文教师要利用这一个特征培养学生奇异想象力，调动学生写作积极性。小学阶段的童漫作文涉及诸多与事物相关的主题作文，此种类型的作文需要激发学生展开想象，延伸自身思维空间，把自己所见所闻通过思考和想象呈现到书面上，由此丰富写作的内容，激发学生好奇心，加强学生对作文课堂的参与程度。
（二）便于适应小学生的个性成长需求
因为生活经验和认知能力以及成长环境的差异性，学生个体之间的想象力也会存在不同，尤其是奇异想象力。奇异想象力作为想象力的一种表现形式，主要凸显在“奇异”上，赋予作文风格不同的奇异性，给阅读者不同的感知和体验。在写作过程中教师若能培养学生奇异想象力，给予学生一定自我发挥的空间，便能够促使小学生朝向个性化的方向成长与发展，在带给学生丰富体验的同时强化学生写作技能，起到事半功倍的教学成效。
（三）便于提高学生写作能力
写作为艺术领域内的一种表现形式，源于生活并且高于生活。学生在写作期间应该结合生活素材，展開想象，以增添作文的色彩。童漫作文属于作文的范畴，对小学生天性的激发产生积极影响。现有的幻想图片资料，提供了无限的想象空间和发展空间，以此为前提，小学生可以积极地参与写作活动，开拓自身思维，提高自身的写作水平。
（一）续写内容，丰富想象
童漫作文和“续写故事”相关的作文主题比较多，往往以图片的形式呈现，教师可以引导学生发挥想象，续写图片中的故事，完成自己的写作目标。在《续写故事》中，涉及这样的情境：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕”“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的”“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作”……教师使用多媒体技术，首先给学生设置问题情境：同学们，你们庆祝过自己的生日吗？每次生日在哪里过的？谁陪伴你过的生日？引起学生思考。之后教师问：请看大屏幕，图中李晓明在为自己的生日困惑，如果你是他的小伙伴，怎样帮助晓明庆祝他的生日呢？给予学生充分思考的时间，鼓励学生以小组为单位想一想，谈一谈，再落实在书面上，最后和其他学生分享。
在此期间，教师要关注学生奇异想象力的激发，比一比哪一个小组的学生想象力更加奇特，能够帮助李晓明同学过一次新颖的生日。同时，时刻给予学生鼓励和支持，丰富学生想象力。
（二）残缺补白，补美想象
“补白”涉及两个方面的内容，首先是报刊上用来填补空白的短文；其次是补充与说明。另外，“补白”可以称之为阅读的一种方式，也就是阅读者发挥想象补充文本的空白，再次创造文本大意。究其本质，“补白”不仅是名词也是动词，对于名词，是填补漫画中的信息；动词是漫画中的空白部分加以补充，补白的过程便是作文思路形成的过程，也是想象的过程。在小学语文的童漫作文教学中，教师可以设置补白环节，组织学生进行补美想象，完成补白，提高学生奇异想象力的培养。
比如《这儿真美》作文活动，教师组织学生认真观察图片信息，并且向学生介绍：花园、小河以及田野等，都是我们生活附近的美丽地方，你们发现了吗？让我们把身边的美丽景色介绍给他人吧！之后带领学生思考在书写之前要观察什么，书写的过程中可以围绕哪些内容设计。包括操场后的小花园、秋天的美丽树林、美丽的小池塘等。最后回想描写景色的词语，包括盛开、闪闪发光、优美、静悄悄、香甜与亮晶晶，为学生写作水平的提升奠定基础。
（三）反转猜想，新奇想象
漫画的本质便是笔画出来的一种生动性语言，也是图像化语言的表现。语言相对自由化，不管说什么以及怎么说，都存在较强的灵活性，可以表现出夸张、隐喻或者曲折含蓄等等，多种多样。漫画中绘制的人物形象之间握起手来类似沙发座，人们的头盖似乎可以掀开，地球可以转变成人头等，这些都是异乎寻常的想象。即便在实际生活中不会出现，然而却合乎情理，格外吸引小学生的注意力。一个小男孩拿着口罩，想要做些什么？学生可以站在生活视角上，觉得可以预防感冒或者销售等，若引导学生说服小鸡，促使小鸡戴上口罩，不知不觉中也可以培养学生自身的奇异想象力。
除此之外，教师可以组织学生通过故事的结尾想象故事的发展过程，比如《记一次游戏》，跳长绳、抢椅子或者丢沙包等游戏都是小学生喜闻乐见的，这些游戏都可以给学生带来不一样的体验。激发学生思考：游戏可以是传统形式或者新颖游戏，可以是室内或者室外游戏，若想要保证游戏满足玩家好奇心，促使其得到欢乐，怎样设计游戏呢？由此训练学生思维，引导学生书写一个游戏内容，体现游戏的新颖性和趣味性，表达自己设计游戏的意图和游戏可以带给人们的身心体验，强化学生奇异想象力的培养。
综上所述，借助童漫作文培养小学生奇异想象力具有十分重要的现实意义和价值。教师需要按照学生的认知水平和学习能力，设计科学的教学环节与教学内容，选取可以感染小学生心灵的作文主题，调动学生写作积极性，不断增强学生写作能力和语文素养。
作者简介：江苏省徐州市沛县龙固镇中心小学语文教师。
一、小学语文作文中奇异想象力的培养
（一）便于提高学生写作积极性
小学生天性活泼，思维相对活跃，对一切的事物都充满着想象力与好奇心。语文教师要利用这一个特征培养学生奇异想象力，调动学生写作积极性。小学阶段的童漫作文涉及诸多与事物相关的主题作文，此种类型的作文需要激发学生展开想象，延伸自身思维空间，把自己所见所闻通过思考和想象呈现到书面上，由此丰富写作的内容，激发学生好奇心，加强学生对作文课堂的参与程度。
（二）便于适应小学生的个性成长需求
因为生活经验和认知能力以及成长环境的差异性，学生个体之间的想象力也会存在不同，尤其是奇异想象力。奇异想象力作为想象力的一种表现形式，主要凸显在“奇异”上，赋予作文风格不同的奇异性，给阅读者不同的感知和体验。在写作过程中教师若能培养学生奇异想象力，给予学生一定自我发挥的空间，便能够促使小学生朝向个性化的方向成长与发展，在带给学生丰富体验的同时强化学生写作技能，起到事半功倍的教学成效。
（三）便于提高学生写作能力
写作为艺术领域内的一种表现形式，源于生活并且高于生活。学生在写作期间应该结合生活素材，展開想象，以增添作文的色彩。童漫作文属于作文的范畴，对小学生天性的激发产生积极影响。现有的幻想图片资料，提供了无限的想象空间和发展空间，以此为前提，小学生可以积极地参与写作活动，开拓自身思维，提高自身的写作水平。
二、基于童漫作文教学，培养小学生奇异想象力的有效思路
（一）续写内容，丰富想象
童漫作文和“续写故事”相关的作文主题比较多，往往以图片的形式呈现，教师可以引导学生发挥想象，续写图片中的故事，完成自己的写作目标。在《续写故事》中，涉及这样的情境：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕”“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的”“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作”……教师使用多媒体技术，首先给学生设置问题情境：同学们，你们庆祝过自己的生日吗？每次生日在哪里过的？谁陪伴你过的生日？引起学生思考。之后教师问：请看大屏幕，图中李晓明在为自己的生日困惑，如果你是他的小伙伴，怎样帮助晓明庆祝他的生日呢？给予学生充分思考的时间，鼓励学生以小组为单位想一想，谈一谈，再落实在书面上，最后和其他学生分享。
在此期间，教师要关注学生奇异想象力的激发，比一比哪一个小组的学生想象力更加奇特，能够帮助李晓明同学过一次新颖的生日。同时，时刻给予学生鼓励和支持，丰富学生想象力。
（二）残缺补白，补美想象
“补白”涉及两个方面的内容，首先是报刊上用来填补空白的短文；其次是补充与说明。另外，“补白”可以称之为阅读的一种方式，也就是阅读者发挥想象补充文本的空白，再次创造文本大意。究其本质，“补白”不仅是名词也是动词，对于名词，是填补漫画中的信息；动词是漫画中的空白部分加以补充，补白的过程便是作文思路形成的过程，也是想象的过程。在小学语文的童漫作文教学中，教师可以设置补白环节，组织学生进行补美想象，完成补白，提高学生奇异想象力的培养。
比如《这儿真美》作文活动，教师组织学生认真观察图片信息，并且向学生介绍：花园、小河以及田野等，都是我们生活附近的美丽地方，你们发现了吗？让我们把身边的美丽景色介绍给他人吧！之后带领学生思考在书写之前要观察什么，书写的过程中可以围绕哪些内容设计。包括操场后的小花园、秋天的美丽树林、美丽的小池塘等。最后回想描写景色的词语，包括盛开、闪闪发光、优美、静悄悄、香甜与亮晶晶，为学生写作水平的提升奠定基础。
（三）反转猜想，新奇想象
漫画的本质便是笔画出来的一种生动性语言，也是图像化语言的表现。语言相对自由化，不管说什么以及怎么说，都存在较强的灵活性，可以表现出夸张、隐喻或者曲折含蓄等等，多种多样。漫画中绘制的人物形象之间握起手来类似沙发座，人们的头盖似乎可以掀开，地球可以转变成人头等，这些都是异乎寻常的想象。即便在实际生活中不会出现，然而却合乎情理，格外吸引小学生的注意力。一个小男孩拿着口罩，想要做些什么？学生可以站在生活视角上，觉得可以预防感冒或者销售等，若引导学生说服小鸡，促使小鸡戴上口罩，不知不觉中也可以培养学生自身的奇异想象力。
除此之外，教师可以组织学生通过故事的结尾想象故事的发展过程，比如《记一次游戏》，跳长绳、抢椅子或者丢沙包等游戏都是小学生喜闻乐见的，这些游戏都可以给学生带来不一样的体验。激发学生思考：游戏可以是传统形式或者新颖游戏，可以是室内或者室外游戏，若想要保证游戏满足玩家好奇心，促使其得到欢乐，怎样设计游戏呢？由此训练学生思维，引导学生书写一个游戏内容，体现游戏的新颖性和趣味性，表达自己设计游戏的意图和游戏可以带给人们的身心体验，强化学生奇异想象力的培养。
综上所述，借助童漫作文培养小学生奇异想象力具有十分重要的现实意义和价值。教师需要按照学生的认知水平和学习能力，设计科学的教学环节与教学内容，选取可以感染小学生心灵的作文主题，调动学生写作积极性，不断增强学生写作能力和语文素养。
作者简介：江苏省徐州市沛县龙固镇中心小学语文教师。