一、偶发事件催生的“校园小说”

　　一节班会课，我和学生一起讨论并修改班规细则。突然副班长小凡的一句“张老师，女生打人该不该扣分？”拉开了男女生唇枪舌剑的序幕。开局受制于人的女生为了打好翻身仗，七嘴八舌地数落男生的不是；而男生也不甘示弱，个个找到对阵的主角，争论不休。
　　看着他们不吐不快、欲罢不能的样子，一个念头闪过脑际：既然每个人都有强烈地向我“申诉”的愿望，那么就让他们写下来，一吐为快吧！要求一布置，学生个个欣然从命。
　　第二天，作文交上来了。全班54人，全部交齐。这也是有史以来作文速度最快、质量最高的一次。
　　第一本是小言的，一個文质彬彬的男生：
　　“我们一进班，就看到小丽把小星追得东躲西藏，连教室也不敢进了。小星的第二个仇家小玲竟然也‘趁火打劫’，‘强占’了小星的位子，于是他便有家难回了，只好在教室里四处‘流浪’。突然，小星灵机一动，光明正大地坐在了小丽的座位上，这下可把小丽给惹火了。她把前后门一关，准备来个‘瓮中捉鳖’。小星一时神情大乱，被小丽追得满头大汗。教室里顿时‘鸡飞狗跳’，好不热闹。欢呼声、起哄声、笑声响成一片。终于，在小丽和小玲的共同合作下，小星宣布‘无条件投降’。”
　　真是太精彩了！从没见他写过如此生动的文章，他以旁观者的视角描写了教室里男女生打闹的场面，用词准确，恰如其分。
　　一篇篇文章空前生动，词汇丰富，文采飞扬，绝对达到“校园小说”级别。注意细节描写，适当采用排比、比喻、夸张等修辞润饰等等，平日里老生常谈终不见效，而这次不费吹灰之力竟然一一得到了落实，真是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”！

二、意外缘何精彩

　　这次偶然事件生成的精彩，我始料未及。一向视写作为“猛兽”的学生一反常态，写作文思泉涌，得心应手。
　　我开始关注偶发事件发生时的作文教学，发现成功的案例很多。我又尝试捕捉偶发事件进行作文教学，发现作文因“意外”而生，总能给教师“意外”的惊喜。意外缘何精彩？能否找出精彩背后的原因，从而扭转目前作文教学令师生望而生畏的现状？
　　（一）偶发事件带给学生新鲜感
　　偶发事件的突然性、偶然性，打破了固有的课堂教学模式，给学生新鲜感，引起学生极大关注，从而水到渠成地点燃学生写作的兴奋点，他们进行观察、思考、想象、表达，效果自然会事半功倍。
　　因此，为了提高作文教学效率，教师可以创设“偶发”的情境，将这一特定的场景展示出来。比如教师故意迟到几分钟，让学生写一写这几分钟内自己的想法、同学们的表现，让学生充分投入情境中，写出有真情实感的作文来。
　　（二）偶发事件紧贴学生实际生活
　　开头“校园小说”的事例，完全来源于校园生活。对于男女生两方阵营来说，吐槽对方已经到了“不吐不快”的地步，写作动机被激发，写作就成了学生表达的需要，这就化“要我写”为“我要写”。
　　陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，作文教学要把学生的目光引向现实生活，让他们在生活的天地里，以饱满的热情去观察，去体验，就会撷取到源源不断的生活素材，就会用自己的笔去书写生活。
　　（三）偶发事件作文教学不露痕迹
　　“随风潜入夜，润物细无声。”最好的教育，就是不露痕迹的教育。
　　偶发事件是教师聚焦学生当下感受，顺势引导生成的一次写作资源，而学生却是不知不觉地被带进作文的领地，不知不觉地进入写的世界。
　　有一次，我正在上课。突然一只不知从哪里飞来的黄蜂停在了前排一女生肩上，那女生吓得花容失色，一动也不敢动，僵着脖子用余光向我求助。我停下授课，缓步走近女生，扬起书本，飞速朝女生肩上拍了下去……“不速之客”警报解除，课堂却不再平静，学生好奇张望，议论纷纷。
　　我放下课本，先请后排同学说说自己刚才看到了什么，想到了什么。待前排看得真切的同学更精准地描述了事情经过后，将“不速之客”请上实物投影展示台，放大后的黄蜂每条腿都清晰可见。待同学们惊叹声平息后，再请他们说说黄蜂的外形和自己的感受。不知不觉间，人物的动作描写、心理描写和动物外形描写，一一落实，学生写出了《课堂来了“不速之客”》《当大黄蜂遇上“女侠”老师》……
　　这件事之后，不时有学生捏着一只受伤的蝴蝶、一只蚱蜢来找我，描述如何发现，如何擒获……突然间仿佛开了一扇门，原本他们熟视无睹的生活，变得多姿多彩起来。
　　偶发事件下的作文教学，不管是真实发生，还是为教学需要而创设，最大意义在于让学生意识到，写作是生活的一部分，生活中最朴素的经历，都是作文的源泉。
　　作者简介：江苏省镇江市丹阳市新区实验小学语文教师。